2019-2020年一年級語文下冊 春到梅花山 1課堂實錄 蘇教版.doc
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2019-2020年一年級語文下冊 春到梅花山 1課堂實錄 蘇教版 一、復習導入。 1.師:小朋友,想去梅花山看梅花嗎?先來讀一讀該課的詞語,讀對了詞語,咱們就去看梅花。 2.(課件出示生字詞) “開火車”讀生詞,齊讀生詞。 二、精讀課文。 1.過渡:現(xiàn)在,就讓咱們跟隨小作者去看梅花吧。 2.學習第一自然段。 ?、懦鍪菊n文的第一自然段。(出示課件) 紅筆標出:“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云,那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。” 指名讀句子。 自由讀。(用自己喜歡的方式讀,邊讀邊想) 【評:在教學過程中教予學生讀書的方法,引導學生變機械的閱讀為思考性的閱讀】 ?、菩∨笥?,你們讀了這句話想到了什么?說說看。 指名說。師生交流:(出示課件) ?、偈㈤_的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云。 “盛開”完全開放,“你挨著我,我挨著你”是說花非常之多之密,“像藍天下的片片彩云”是說花兒色彩絢麗,開遍山坡。 ?、凇澳且欢湟欢涞拿坊ǎК撏噶?,“散發(fā)出淡淡的清香”。 “晶瑩透亮”寫出梅花的光亮可愛,“散發(fā)出淡淡的清香”寫出梅花的香味雅而不俗,沁人心脾。聯(lián)想到那首王安石的《梅花》:遙知不是雪,為暗香有來。“暗香”就是指這淡淡的清香。 教師根據(jù)學生的回答,用紅筆標出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。 【評:充分發(fā)揮學生在課堂上的主體性。學生生動化的語言,教師機智地引導,讓學生從文本對話中再現(xiàn)生動形象的梅花山畫面,“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,每個學生在自己的眼中構(gòu)建了一個美麗的梅花山,更好地輔助學生理解課文,讀好課文?!? ⑶指導朗讀 ?、賻煟盒∨笥褌兿胂笾械拿坊ㄉ峡烧媸敲啦粍偈瞻ⅲ∽屛覀円黄鹑タ纯窗?! (播放配音錄像) 【評:先在文本對話中引發(fā)學生的思考,進行自我藝術(shù)世界的構(gòu)建,再給學生以視覺的沖擊,完善藝術(shù)世界的構(gòu)建,使學生更好地理解課文?!? ②“盛開的梅花,你挨著我,我挨著你,像藍天下的片片彩云”。(出示課件) 梅花多嗎?美嗎? 自由讀,指名讀。 教師范讀。 自由練讀,指名讀。 ③想不想和老師比一比朗讀第一自然段? 教師配樂范讀,學生練讀,指名讀,配樂齊讀。 【評:教師范讀,聲情并茂,讀到“散發(fā)出淡淡的清香”時深吸一口氣,無形中使學生身臨到花香環(huán)繞的梅花山中,以讀感人,由讀悟情。恰當?shù)嘏渲砸魳?,激發(fā)學生的感情?!? 3.學習第三自然段。(出示課件) ?、懦鍪荆喝藗兿矏蹐蟠旱拿坊?。 師:“報春”就是報告春天到來的意思。人們?yōu)槭裁聪矏蹐蟠旱拿坊兀看鸢妇驮诘谝蛔匀欢巍? 指名回答。 ⑵出示:早春,寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了。 師:早春的天氣怎么樣?“春寒料峭”之時,梅花就開放了,是一朵梅花開了,是一株嗎?是一片?是什么?“寒氣還沒有退盡,滿山的梅花就開放了”你覺得這梅花怎樣? 指名回答。 就像那首《梅花》中前兩句:墻角數(shù)枝梅,凌寒獨自開。 ?、菐煟毫韬毞啪褪撬±蠋熉牫鰜砟銈儗γ坊ň竦馁澝?,能把這種感情讀出來嗎?指名讀,齊讀。 再讀讀這一句:人們喜愛這報春的梅花。 小結(jié):讀書,就應該這樣,把上下文聯(lián)系起來思考,才能讀好書。 【評:知識之間融匯貫通,溫故而知新,借古詩從單純地感受梅花的外表,而轉(zhuǎn)向體會梅花所體現(xiàn)出的內(nèi)在精神,提升了課文所表達的思想感情。另外,教師于該環(huán)節(jié)中也教予學生邊讀邊思考的讀書方法?!? ?、葞煟喝藗冊趺聪矏勖坊??人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎?不急著回答,好好讀讀課文第二自然段。 生:“非常”。 ?、赡銈兪峭ㄟ^哪些詞句讀出來的? “涌動的人流”?看圖,人多,。 “歡樂的海洋”?看圖,小朋友,在這梅花的世界里,人們邊走邊看,一路歡聲笑語,他們會說些什么? 誰能讀好這一句,指名讀,齊讀。 【評:課文講解環(huán)環(huán)相扣,引導學生上下文相聯(lián)系進行思考,于細微處理解課文?!? (6)你想對梅花說些什么? 指名說。 人們很留戀梅花,就像我們上學期學到的《看菊花》中一樣,在《看菊花》中是怎樣描寫的阿?(“人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去?!保? (7)人們?yōu)槭裁催@么喜愛梅花?喜愛梅花的什么? 指名說。 大家說的都對,人們喜愛梅花,喜愛梅花的姿態(tài),喜愛梅花的清香,更喜愛梅花凌寒獨放的精神。讓我們再讀一讀這一段,讀出人們對梅花的喜愛,對梅花的贊美。 【評:既鍛煉學生的口語表達能力,也升華了主題?!? 師:小朋友們書讀得是聲情并茂,相信字也是寫得端正入體。 三、指導書寫。 1.出示:發(fā)、休、息、歡,指名讀(出示課件) 2.這四個字中,教師覺得只有一個字需要特別留意一下,它很像我們以前學過的一個字,猜一猜! 要注意什么? 3.寫“發(fā)”(就像一個小朋友歪著腦袋思考,想出了一個好點子) 【評:形象地描述,生動的語言,讓學生更好地記憶生字?!? 4.學生練習寫字,教師行間巡視。 附送: 2019-2020年一年級語文下冊 春到梅花山 2課堂實錄 蘇教版 師:春天到來,百花盛開,五顏六色的花兒裝點著我們的生活。小朋友們,你喜歡什么花?(關(guān)注的眼神、親切的語氣) 生:梨花 師:你的聲音真洪亮,你能試著把話說完整嗎? 生:我喜歡桃花。 師:這樣回答才完整呢! 師:你知道,最早向人們報春的是什么花嗎? 生:梅花 師:對,梅花很特別,它不怕寒冷,獨自開放在風雪之中,向人們預示著春天的到來。這節(jié)課,我們一起學習《春到梅花山》這篇課文,共同去認識梅花、了解梅花、愛上梅花吧?。ㄗ笫种赶虼笃聊唬﹣?,跟老師一起寫課題。(板書課題:春到梅花山) 生:書空 師:一起讀課題! 生:春到梅花山 師:字字準確,聲聲入耳! 師:春天來到梅花山上,那里會有怎樣的景象呢?請同學們先聽清讀書要求,然后再開始自由的、輕聲讀課文。 1、遇到生字用筆圈出來,借助拼音把生字讀正確。 2、遇到不好讀的句子要反復的、多讀幾遍,把課文讀通順。 師:開始吧! 生:自由讀課文。(師巡視) 師:看看這些詞語(等待,讓學生做到心中有數(shù)) 寒氣 退盡 盛開 散發(fā) 涌動 人流 報春的梅花 歡樂的海洋 生:默認生詞。 師:誰來試著把它們正確的讀一遍? 生:讀生詞 師:祝賀你!都讀對了!還有誰想讀? 生:(有出錯) 師:跟老師讀(出錯的詞語) 生:(糾正錯誤) 師:這次讀對了!(針對讀錯的詞)再讀!還有誰想讀? 生:紛紛舉手 師:都這么自信!我欣賞!請剛才傾聽最認真,坐姿最端正的第4小隊開火車讀! 生:開火車讀。 師:火車開得真穩(wěn)當!給表現(xiàn)最出色、傾聽最認真的小隊各加一顆星! 師:認會生字詞,就為我們讀書掃清了障礙,誰能把課文正確、通順的讀一遍?(找一個學生起來讀書) 師:(傾聽提示)其他同學仔細聽,你和他讀得有什么不一樣? 師:你學習很努力,把課文讀得既正確又通順。我們學課文,只把課文讀正確、讀通順是不夠的,還要能夠明白課文的意思。請大家聽一遍課文錄音,邊聽邊看邊想: 課文中哪個小節(jié)是描寫梅花盛開的情景? 哪個小節(jié)是描寫人們賞花的情景? 生:聽課文錄音 師:課文中哪個小節(jié)是描寫梅花盛開的情景?手勢 哪個小節(jié)是描寫人們賞花的情景? 師:都判斷對了!同學們會讀書、會思考。課文中是怎樣描寫梅花盛開的情景呢?請大家默讀第一小節(jié),先看看第一小節(jié)一共有幾句話,再把你喜歡的句子用波浪線畫出來,仔細品一品,一會兒讀給大家聽。 生:默讀課文 師:默讀時,貴在邊讀邊思考。你喜歡哪句話?來!其他同學一邊聽一邊看課文。 生:讀句子(師巡視) 師:從他聲情并茂的朗讀中,你感受到什么? 生:我感受到梅花開得很美。(相機板書:美) 師:你從哪兒感受到的? 生:這句話把梅花比作了彩云,彩云很美,所以我感受到梅花也是美的?。ㄏ袼{天下的片片彩云 -----梅花很美。) 師:會讀書、會思考、會表達,你能通過朗讀把你的感受表現(xiàn)出來嗎? 生:讀書(沒有感情) 師:像彩云一般色彩絢麗的梅花可還在你的心里! 生:讀書(感情豐富) 師:眼里有文字,頭腦中有畫面,真會讀書!(真是引人入勝)?。ㄗx得很好,聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是“片片彩云”這個地方讀得特別好,請再讀一遍。) 生:讀書(感情豐富) 師:讀得很好,聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是“片片彩云”這個地方讀得特別好,請再讀一遍。 生:有感情的朗讀。 師:讀書的時候要把文字在頭腦中形成畫面,才能把書讀得更有感情呢!誰能用這種方法再試著讀一讀。 生:有感情的朗讀。 師:梅花開得真是絢麗多姿,惹人喜愛! 師:從這句話中,你還感受到什么? 生:我從你挨著我,我挨著你這一點感受到梅花開得很多。(相機板書:多) 師:你能抓住關(guān)鍵詞語來體會,真了不起!相信你也能通過朗讀把這么多的梅花帶到我們眼前,試試看! 生:讀第二句話。 師:哦!我聽出來了,你通過把這兩個詞語(挨著、挨著)重讀,表達出了你的喜愛之情!真有方法!再讀一遍! 生:有感情的朗讀。 師:梅花真是開得挨挨擠擠!你來試試! 生:有感情的朗讀。 師:梅花真是開得親密無間!你來! 生:有感情的朗讀。 師:梅花開得生機勃勃,惹人喜愛! 師:梅花山的梅花真多!真美?。。ㄊ种钢鍟? 師:盛開的梅花是這樣的?(手勢:含苞待放)這樣的?(半開半放)哇!花瓣完全展開!真好看!伸出小手,一起來!盛開的梅花…(左手指向大屏幕,引讀) 生:邊演邊讀 。 師:除了第二句話,你還從哪兒感受到梅花特別多?(手指向板書—多) 生:我從一朵一朵這個詞語感受到梅花很多! 師:請你把這句話完整的讀一讀。 師:你來讀! 師:我聽出來了,你通過把一朵一朵這個詞語讀得抑揚頓挫,表達出了你對梅花的喜愛之情?;▋憾嗫梢杂靡欢湟欢涞拿坊ǎ切嵌嗄?? 生:一顆一顆的星星。 師:小河多呢? 生:一條一條的小河。 師:自己試著說一個。 生:塊一塊的麥田;一座一座的山;一盞一盞的燈;一朵一朵的白云… 師:學以致用,才能長本領(lǐng)! 師:那一朵一朵的梅花,數(shù)也數(shù)不清!誰能用你的朗讀把我們帶進這花的世界! (看屏幕讀) 生:個別讀!齊讀! 師:那一朵一朵的梅花是什么樣兒的?(等待…請你再來輕聲讀讀這句話。) 生:晶瑩透亮。 師:生活中,你見到過哪些事物也是晶瑩透亮的? 生:我見到過清晨草葉上的小露珠是晶瑩透亮的。 使:你善于觀察有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 生:我見到過鉆石是晶瑩透亮的。 生:我們家的水晶是晶瑩透亮的。 師:留心觀察生活中的點點滴滴,會對你的學習大有幫助呢!這些晶瑩透亮的事物會讓我們獲得美的享受。讓人喜愛! 師:是啊,草葉上的小露珠,晶瑩透亮;水晶鉆石(等待…學生接話) 生:晶瑩透亮 師:那一朵一朵的梅花(等待…學生接話) 生:晶瑩透亮 師:真的是美妙絕倫,讓我們閉上眼睛,想象一下晶瑩透亮的梅花,用心聞一聞,喲!梅花的清香仿佛迎面而來。聽老師讀這句話,再次感受梅花的多、梅花的美、梅花的香。 師:范讀。 師:讓我們通過朗讀來表達出我們對梅花的喜愛之情吧!(女生、男生) 師:梅花真美呀!讓人喜愛,讓我們屏住呼吸,仔細聞一聞,梅花的香味令人神清氣爽。課文中是怎樣描寫的?讀一讀! 生: 讀第三句話(那一朵一朵的梅花,晶瑩透亮,散發(fā)出淡淡的清香。) 師:梅花山的梅花這么多,一朵一朵;這么美,晶瑩透亮,還散發(fā)著淡淡的清香。真是惹人喜愛!讓我們一起讀! 生:(看屏幕)讀第一小節(jié)的2、3句話。 師:讀讀第一句話,你還從哪兒感受到梅花的多? 生:我從“滿山”這個詞感受到梅花特別多。 師:如果山上開滿了桃花呢? 生:滿山的桃花 。 師:杏花呢? 生:滿山的杏花。 師:哇!梅花開滿山山崗崗,真是壯觀!惹人喜愛!一起讀! 生:齊讀第一句話。 師:從大家的激情洋溢朗讀中,期盼的眼神里,我看出了你們對梅花的喜愛,對梅花山的向往。讓我們閉上眼睛,再次回味語言文字的美,想象梅花的美!隨音樂慢慢睜開眼睛。讓我們置身花海!盡情地欣賞吧?。úシ呕脽羝? 師:你能用一個詞語表達你此刻的心情嗎? 生:我很興奮。 生:我特別激動。 師:誰能帶著這種興奮、激動之情,把第一小節(jié)完整的讀一讀! 生:讀第一小節(jié)。(看屏幕) 師:你的朗讀令我陶醉! 師:觀察課文插圖中游人的穿戴,讓我們再來品品第一句話,你還能感受到什么? 生:我感受梅花開得特別早。 生:我感受到梅花是在天氣還比較冷的時候的開放了! 師:是啊,寒氣猶存,人們需用帽子、圍巾來御寒??墒牵坊▍s不怕寒冷,朵朵怒放! 望著這雪中的梅花,你想說什么? 生:梅花,你迎雪怒放,不怕寒冷,我很佩服你! 生:梅花,你真勇敢! 師:此情此景,老師想到一首詩:《梅花》(感染學生跟著一起背) 師:古往今來,梅花以他不畏嚴寒的品格贏得了人們的贊譽,人們通過寫梅花、畫梅花、誦梅花,表達著對梅花的敬佩之情。此時,讓我們帶著對梅花的敬佩,再讀?。ㄆ聊怀鍪镜谝恍」?jié))寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來!愿你們在以后的生活中,也能像梅花一樣,做一個堅強、勇敢,不怕困苦的孩子。 師:人們喜愛報春的梅花!來梅花山賞梅的人可真多呀!有老人、有孩子、有姑娘、還有小伙兒。請大家自由的輕聲讀讀第二小節(jié),劃出課文中描寫人多的詞語。 生:人流 師:此時,我仿佛就是梅花山的一名游客,我用手中的dv拍下這迷人的景色,你呢? 師:(小結(jié))此時的梅花山,花兒歡樂,人也歡樂,歡聲笑語不時回蕩在山巒之中,這里成了歡樂的海洋。在這片歡樂的海洋里,人們盡情的享受著美好的春光,享受著幸福的生活,祖國處處是春天,處處是歡樂!讓我們帶著愉快的心情齊讀第二小節(jié)吧! 生:齊讀第二小節(jié)。 師:這節(jié)課,我們一起認識了梅花、了解了梅花,喜愛梅花、贊嘆梅花。最后,讓我們通過錄音回顧整篇課文,讓梅花永遠留在我們心中?。犝n文錄音結(jié)束)- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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