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《文字的魅力》教案 教材分析： 依據(jù)美術新課程標準的理念，我明確了本課屬于綜合探索領域，使學生了解文字的發(fā)展歷史，并提高學生對文字的審美能力。 教學目標： 1、知識目標：讓學生理解感受不同形式的文字中所蘊涵的文化特征及審美價值。 2、能力目標：能夠從文字形象中尋找靈感，創(chuàng)作具有韻味的美術作品。 3、情感目標：愿意從美術的角度關注文字，愿意參與文化傳承與交流。 教具、學具：多媒體課件、學生自選紙、彩筆等材料。 重點難點：如何創(chuàng)造性地使用文字，進行作品創(chuàng)作。 教師準備：古文字卡片、多媒體課件等。 學生準備：美術書、圖畫筆、美術本。 一、課題導入： 師：同學們,大家都知道我國是一個歷史悠久的文明古國,那么我們五千年的歷史文化靠什么來傳承和發(fā)展的呢？（文字） 師：對,文字是人類進入文明史的重要標志,是人類智慧的結晶。今天，我們一起走進文字的天地,去感受、欣賞文字的美麗。（板書：文字的魅力） 二、講授新課 1、文字的創(chuàng)造 師：文字是有誰發(fā)明創(chuàng)造的，文字又是怎么創(chuàng)造出來的呢？ 教師講故事：從前，有一個名叫"倉頡"的人，倉頡是皇帝（黃帝）的史官，他記錄當時的重大事情，但是結繩記事很落后，時間一長就很容易忘，皇帝派他造字，倉頡不敢怠慢，找了一間屋子住下，就關起門來造字。可是，好兒天過去了，他一個字也沒造出來，他想不通--字應從何造起？有一天，他悶悶不樂地出了門，沿著一條小河盲目地走著。前面來了一個漁夫挑著魚簍。擦身而過的時候一條魚兒跳了出來，在倉頡面前跳來跳去，沙灘上留下了魚的印記。他突發(fā)奇想，俯身在沙灘上畫了一個魚形狀的道道兒，他又趕緊叫住那位漁夫，問他是什么，漁夫一看笑了：這不是魚嗎？于是，第一個文字就產(chǎn)生了。這就是象形文字。后來，他又照著這種方法，發(fā)明了好多的文字，這些字就是象形文字。 2、象形文字的特點： 師：我們已經(jīng)是八年級的學生了，我們一定記得些象形文字，你熟悉的象形文字有哪些大家說說看（日月水山羊魚… …）老師補充：用多媒體打出常見的象形文字（日水羊魚中門田） 既然大家這么熟悉，現(xiàn)在,我們一起來個猜字游戲怎么樣？ 師：多媒體課件播出"魚""象"、"云""立""口""鼠"、" 馬""鳥"" 蛇","學生答老師補充，這些是最古老的甲骨文，大家都不是古人，你們怎么猜出來的？因為這些都很象現(xiàn)實生活中的某種食物。古人是通過描摹事物的形象，通過這種方法創(chuàng)造的文字叫象形文字。這些象形文字更象畫，具有很強視覺的美感。 欣賞中國與外國的古文字，觀察它們有什么相同點？ （1）、多媒體打出東巴文："孕""愛"這些是被譽為象形文字活化石的我國納斯族的東巴文。 師：誰能知道念什么？為什么這樣念？學生答老師補充?？筛鶕?jù)形象猜出。 師：誰知道納西族的東巴文之所以被譽為是象形文字活化石是為什么？（學生答老師總結）這些文字仍然在使用。 師：看完我國的東巴文再來看古代埃及的象形文字和蘇美爾人的文字。 （2）、多媒體打出古埃及文字："蜜蜂" 大家猜念什么？古埃及文字更像圖畫。越象圖形說明文字越古老。 （3）、多媒體打出《烏魯克泥板》 師：蘇美爾人的文字最早是印刻在泥板上，因此只適合書寫較短的直線筆畫。大家再看看課本上的《烏魯克泥板》，它是一塊詞匯課本，一行行壓印出來的字符如同跳躍的音符，簡潔有力，充滿節(jié)奏感。古代楔形文字也都充滿了象形易趣。 這就說明了一個道理，人類文字之祖是圖畫，文字和圖畫的作用是相通的，它們都是人類創(chuàng)造出來并用于交流的"圖像"。其實我們?nèi)祟悇?chuàng)造的古老的文字都有一個共同的特征：看起來都像是一幅幅生動的圖畫。 3、古人創(chuàng)造象形文字的基本方法 多媒體課件打出：中國的象形文字和外國的象形文字比較圖："魚""水""羊""象"。 他們都是對事物真實再現(xiàn)嗎？同桌討論一分鐘。學生回答老師總結："魚" 概括了魚鱗"水"概括了水紋。"羊"主要表現(xiàn)了羊角"象"字主要概括頭眼和四肢鼻子，忽略肌膚和肉。這樣說來古人在創(chuàng)造文字的時候都不是真實事物的描繪而是進行了一定的藝術加工：提煉和概括。文字在發(fā)展演變中保留著兩大特性：圖畫性、概括性。 師：通過這樣的藝術處理有什么好處？學生答老師補充，生動概括簡潔實用。那么我們總結一下象形文字的美在哪里？外形 板書：文字之美之一：外形之美。 師：古人在造字的時不僅注意形美而且還在造字的同時表達一種看法傳達一種立意。 用多媒體打出"孝"字是由"老"字和"子"字組成，誰知道為什么這樣造字?學生答老師補充：古人通過對兩個字的巧妙的組合表達了對"孝"字的理解非常有智慧。通過造字來傳情達意也是一種造字方法，這就是會意字。大家看文字不僅有他的外在的形體之美而且還具有它的意境之美 教師板書：文字之美之二：意境之美 課堂小練習： 師：我們知道古人是怎么造字的拉，我們也學古人用象形的方法來造字看看怎么樣。 先看古人造的甲骨文"女"大家先看念什么，為什么這樣念。學生答老師補充。表現(xiàn)古代人的思想，男尊女卑，女人的形體美。 大家同學們仿造象形文字再造一個女字，要表現(xiàn)出現(xiàn)代女性的精神面貌還要表現(xiàn)出她的女性之美。 展示：在展示臺上將學生的有優(yōu)秀作業(yè)放大并一起欣賞品評。 4、現(xiàn)代的造字方法： 師：文字的表現(xiàn)記錄了人類的進步與發(fā)展，文字帶有鮮明的時代烙印。值得驕傲的是我們中國的 文字經(jīng)歷了篆書、隸書、楷書、行書（龍）、草書直到現(xiàn)在一直沒有丟掉原來的圖形痕跡。正是由于這一點我們的 漢字具有獨特的審美價值，而且漢字的這種象形易趣為現(xiàn)代人的創(chuàng)意文字帶來了無限的創(chuàng)意靈感。 變形筆畫法： 多媒體打出：《北京xx年奧運會會徽》 他的名字叫中國印，舞動的北京。這個會徽就是一個字，大家猜一下，是什么字？學生答（京） 師：根據(jù)它的造型，你是怎么理解這個北京的"京"字的？學生答老師補充總結。 多媒體打出奧運會會徽創(chuàng)意設計： 北京xx念奧運會會徽以篆字筆畫為基本形式，融合了中國甲骨文、金文等文字的想象易趣，經(jīng)過藝術夸張變形，巧妙的幻化成一個向前奔跑、舞動著迎接勝利的運動人形，吧中國古老的民族文化與奧運精神合在一起，達到了形與意的和諧與統(tǒng)一。這個設計師非常了不起，一個小小的標志里面孕育著這么多的寓意和豐富的文化內(nèi)涵，確實，這個標志不僅體現(xiàn)了我們中國人對奧運精神的理解與認識，更是自信的向全世界展現(xiàn)了我們中華民族深厚而燦爛的傳統(tǒng)文化，這個舞動的人形滲透著我們每個人驕傲和自豪。 多媒體打出"京"字到舞動的人形的變化過程：楷書-草書-連筆-拉長變形 師：大家說說"京"字是怎樣從一個文字變到一個舞動的人形的？ 說說設計師改變了文字那些地方？學生答老師總結：主要是拉長變形文字的基本筆畫，就是形和意完美的統(tǒng)一。 四、文字創(chuàng)意活動： 我們知道了創(chuàng)意文字的基本方法，我們也學著進行文字創(chuàng)意活動。 我給大家提供了幾個主題：愛在我心中 實現(xiàn)夢想 歡迎 學生作品展示 師：差不多大部分同學都完成了。現(xiàn)在我們請同學們來展示一下自己的創(chuàng)作，并介紹一下自己的創(chuàng)作意圖。 五、教學小結： 師：今天，我們一起跨越歷史的長河，融貫中西地觸摸了文字，欣賞了文字，并一起再創(chuàng)了文字作品，我們也了解到了漢字的博大精深和她的千變?nèi)f化，文字的魁力令我們折服，我們更應該為祖先的智慧感到自豪。為創(chuàng)造文字的勞動人民令我們敬佩，而中華民族五千年的歷史文化更令我們驕傲!我相信同學們還會有更多更好的創(chuàng)作來展現(xiàn)給大家。所以，讓我們共同來努力吧!也讓我們?nèi)ス餐剿?共同來感受文字的神奇與偉大! 成績不但奠定了美國工業(yè)產(chǎn)品造型設計與設計師的極高地位，也為美國人民生活方式的改變作出了重要的貢獻。在當代美國人的生活環(huán)境中，有70%的產(chǎn)品都是經(jīng)羅維之手設計的。 （3）汽車設計。20世紀30年代以美國通用汽車公司為首的一批設計師們將線條流暢、造型整體的汽車風格推向整個歐美汽車市場。進入50、60年代，汽車由豪華、高檔向大眾、廉價的方向發(fā)展，汽車的造型風格也由弧線進一步向著明快、簡潔的幾何直線造型發(fā)展。進入80年代的車型在幾何直線中加入了自由曲線的設計，設計出造型獨特的太空造型車與仿生造型車，成為未來車型的流行時尚。 （4）家具設計。20世紀初英國設計師查爾斯麥金托什的幾何風格椅子設計，體現(xiàn)了一種從模仿自然的弧線造型向著體現(xiàn)人文精神的幾何造型發(fā)展的時代潮流；包豪斯最優(yōu)秀的設計師布魯爾曾經(jīng)大膽地構想過“消失在空氣中”的完全沒有體積的新型座椅，他在1925年創(chuàng)造的第一把鋼管座椅“瓦西里椅子”，勇敢地邁出了輕型座椅設計的第一步。60年代，出現(xiàn)了注塑成形的新型椅子，這種椅子能夠成套疊放，在公共場合極受歡迎，從而成為一種風靡一時的流行風格。在環(huán)境保護意識日益成為世紀思潮的時候，意大利家具設計師利用回收的廢舊織物材料施以傳統(tǒng)的裱褙工藝，制成舒適新穎的座椅，為人們更加珍惜自然、愛護資源的新設計價值觀作了很好的表率。 4.分析討論，層層深入。 （1）教師出示圖片資料，請學生表達自己的看法。 （2）教師補充分析，讓學生進一步掌握綜合評價的方法。 5.布置作業(yè)，學會評述。 教師出示圖片，要求學生利用所學的有關工業(yè)設計的知識，結合自己的審美觀，進行綜合評述。