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第7課 法蘭克王國 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo) 了解法蘭克王國的建立及查理曼帝國的建立和分裂；認(rèn)識墨洛溫王朝和加洛林王朝；了解查理大帝的活動；明確基督教在西歐封建社會的特殊地位及其對西歐社會生活的影響。 2.能力目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)法蘭克王國的興衰變遷史、基督教會的發(fā)展概況，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；通過歸納整理主要人物查理的歷史活動，提高客觀認(rèn)識與評價歷史人物的能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)法蘭克王國的興衰變遷史，認(rèn)識到從奴隸社會到封建社會是人類社會的進(jìn)步；通過歸納整理主要人物查理的歷史活動，認(rèn)識到偉大人物對推動社會發(fā)展的重要作用；通過學(xué)習(xí)教皇與教會的相關(guān)知識，加深對宗教的認(rèn)識，并樹立正確的宗教觀。 教學(xué)重點(diǎn)： 查理曼帝國。 教學(xué)難點(diǎn)： 基督教對西歐社會生活的影響。 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課： 撲克中KQJ十二張牌各有原型，紅桃K的原型是查理大帝。今天我們就來了解查理大帝所在的中世紀(jì)歐洲。 講授新課： 一、法蘭克王國的建立 1.法蘭克王國是由哪一民族的誰建立的？其地位如何? （1）日耳曼；（2）克洛維；（3）在西羅馬帝國廢墟上建起諸多蠻族王國，其中以法蘭克王國存在時間最長，對歷史影響最大。 2.墨洛溫王朝是如何建立的? 法蘭克王國的開國君主是克洛維。486年，他戰(zhàn)勝競爭對手，建立墨洛溫王朝，即以其所屬的墨洛溫家族統(tǒng)治的王國。 （設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、總結(jié)知識要點(diǎn)的能力。) 克洛維建立的法蘭克王國經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展?又是如何分裂的呢?我們一起來學(xué)習(xí)查理曼帝國。 二、查理曼帝國 1.加洛林王朝是如何建立的? （1）墨洛溫王朝的后世國王大都昏聵無能，致使軍政財(cái)權(quán)逐漸落入宮相（宮廷主管）手中。（2）751年，宮相丕平自立為王，開啟了法蘭克王國的加洛林王朝。 2.查理曼帝國是如何建立的?又是如何分裂的？ （1）丕平之子查理繼承王位后，并于800年稱帝，法蘭克王國自此稱為查理曼帝國，版圖包括西歐大部分地區(qū)。 （2）843年，查理曼帝國一分為三，構(gòu)成了現(xiàn)代德國、法國、意大利三國的維形。 3.查理大帝的歷史活動有哪些? （1）對內(nèi)勵精圖治，對外持續(xù)擴(kuò)張。（2）于800年稱帝，史稱查理大帝。法蘭克王國自此稱為查理曼帝國，版圖包括西歐大部分地區(qū)。（3）非常重視文化教育，很快將帝國首都亞琛變成歐洲的文化教育與學(xué)術(shù)中心，讀書學(xué)習(xí)蔚然成風(fēng)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、歸納梳理編制答案，培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括知識要點(diǎn)的能力。） 西歐的封建統(tǒng)治離不開教會的支持，教皇與國王既合作又斗爭，我們一起來了解一下這段不可遺忘的歷史一—教皇與教會。 三、教皇與教會 教皇一詞譯自“Pontifex”（祭司），原指羅馬帝國皇帝兼任的多神教“Pontifex Maximus”（最高祭司），現(xiàn)為天主教國家梵蒂岡城國元首的政治及外交稱號。教皇由天主教會的教宗（Pope)兼任，世界各地的樞機(jī)主教內(nèi)部投票產(chǎn)生，除自動退位外，可終身任職，且不可罷免。但樞機(jī)主教有權(quán)另立反對派教皇，或以監(jiān)禁、放逐等形式對其架空。 公元382年，西羅馬皇帝廢止勝利女神的祭祀，獨(dú)尊耶穌一神，并將教皇一職交羅馬教會第39任主教。445年，東羅馬皇帝與東正教會承認(rèn)其教會的最高地位。同時，時任羅馬主教利奧一世因勸退阿提拉，且在羅馬市民中間樹立威信，成為第一位被譽(yù)為“偉人”的教皇。西羅馬滅亡后，奉行神權(quán)至上的羅馬教會與政教合一的東部教會漸行漸遠(yuǎn)。 公元8世紀(jì)丕平獻(xiàn)土，教皇國以此為基礎(chǔ)成立，自此成為世俗國家的領(lǐng)袖，直到20世紀(jì)簽訂拉特蘭條約成為象征國家。此外在15世紀(jì)，時任主教尼古拉五世在與葡萄牙王國國王阿方索五世進(jìn)行外交使節(jié)時，開始使用“Romanus Pontifex”（羅馬祭司）一詞，并寫入教會法。后來，葡萄牙商人和傳教士來與中國的明朝和清朝政府進(jìn)行雙邊活動，譯作羅馬教皇，約定俗成。 閱讀上述材料，結(jié)合教材P37-P38的內(nèi)容回答下列問題： 1.羅馬帝國后期基督教發(fā)展的表現(xiàn)有哪些? （1）羅馬帝國后期，基督教廣泛傳播，逐漸形成由主教等神職人員主持的教會組織。 （2）8世紀(jì)中葉，在丕平支持下，羅馬主教區(qū)發(fā)展成擁有自己領(lǐng)土的“教皇國”，具備了獨(dú)立政治實(shí)體的性質(zhì)。 2.教皇與各國國王有著怎樣的錯綜復(fù)雜關(guān)系?其最終結(jié)果如何？ （1）教皇與各國國王既相互扶持利用，又彼此勾心斗角。 （2）這種復(fù)雜的關(guān)系導(dǎo)致雙方勢力在中古時期約1000年時間里相互消長不定，但最終強(qiáng)大的世俗王權(quán)占據(jù)了上風(fēng)。 3.基督教在中古時期對西歐社會生活有著怎樣的影響？ （1）在中古時期的漫長時間里，基督教主宰了西歐人的精神生活，成為西歐最重要的經(jīng)濟(jì)與政治勢力之一。 （2）基督教成為基督教徒們的共同精神家園。 小結(jié)： 通過本課學(xué)習(xí)，我們了解了法蘭克王國的建立、查理曼帝國和教皇與教會的基本史實(shí)，知道了查理大帝的主要?dú)v史活動，認(rèn)識到基督教的發(fā)展對西歐社會生活的影響。 板書設(shè)計(jì)。 法蘭克王國的建立：時間、人物、地位 法蘭克 查理曼帝國：丕平、查理大帝、查理曼帝國分裂 王國 教皇與教會：基督教的發(fā)展、教權(quán)與王權(quán)、基督教的影響 教學(xué)反思 基于時間久遠(yuǎn)，加上學(xué)生對世界歷史中的法蘭克王國的歷史部分了解甚少，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示較多的歷史圖片，有利于學(xué)生從視覺上直觀形象地感知具體的歷史情節(jié)，了解到一些書本上沒有的或未曾接觸的史實(shí)，從而豐富知識內(nèi)涵，提高對歷史課的興趣和熱情，進(jìn)而取得比較好的課堂教學(xué)效果。但是，我在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生因預(yù)習(xí)不充分而在課堂學(xué)習(xí)中一邊看課本、一邊看PPT，尤其是在尋找歷史知識時顯得比較盲目，所以在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查。