《（貴陽(yáng)專(zhuān)版）2019屆中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第2部分 閱讀 第2課時(shí) 散文習(xí)題.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（貴陽(yáng)專(zhuān)版）2019屆中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第2部分 閱讀 第2課時(shí) 散文習(xí)題.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

第二課時(shí)　散文 貴陽(yáng)中考備考攻略 散文，常用來(lái)抒寫(xiě)作者的見(jiàn)聞和感受，是作者把自己對(duì)生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)狀物、記人、寫(xiě)景等方式表達(dá)出來(lái)的一種文學(xué)體裁。可分為敘事散文、抒情散文和哲理散文。 散文?？碱}型及答題技巧 　整體感知，理解內(nèi)容 題型1　請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。 【答題指導(dǎo)】 1．概括要素法 概括要素法，就是提煉概括文章的各要素，也就是什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做了什么事，結(jié)果怎樣；或什么地方什么時(shí)間發(fā)生了什么事，結(jié)果如何。具體概括時(shí)，可適當(dāng)省略時(shí)間和地點(diǎn)。如安徒生的童話《皇帝的新裝》，采用提問(wèn)法：人物(主要人物)？皇帝、兩個(gè)騙子；地點(diǎn)？皇宮，大街上；什么事？?jī)蓚€(gè)騙子騙皇帝說(shuō)他們能織出世界上最美麗的衣服，皇帝穿上新衣舉行游行大典。據(jù)此，這篇童話的主要內(nèi)容可歸納為：一個(gè)愚蠢的皇帝被兩個(gè)騙子愚弄，穿上了一件看不見(jiàn)的——實(shí)際上根本不存在的新裝，赤裸裸地舉行游行大典。 使用概括要素法，需要注意把主要內(nèi)容概括成一句意思完整的陳述句。此方法適用于對(duì)簡(jiǎn)單記敘文的主要內(nèi)容的歸納。 2．串聯(lián)組合法 當(dāng)一篇記敘文里，所記的事不止一件時(shí)，就需要運(yùn)用串聯(lián)組合法來(lái)歸納其主要內(nèi)容了。所謂串聯(lián)組合法，顧名思義，就是把幾件不同的事或幾個(gè)不同的人，有機(jī)地組合在一起。 3．中心事件提煉法 有的記敘文所記的事比較復(fù)雜，不僅不止一件，而且比較零碎(當(dāng)然這是表達(dá)中心的需要)，但其中必有一件是中心事件。這時(shí)，就需要以中心事件為材料來(lái)歸納主要內(nèi)容了。如都德的小說(shuō)《最后一課》，小說(shuō)寫(xiě)了“我”上學(xué)途中的見(jiàn)聞(普魯士兵在草場(chǎng)操練、人們看鎮(zhèn)公所前面的布告牌、鐵匠華希特對(duì)“我”的態(tài)度)，韓麥爾老師上課的情況，學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)等。這些事件中，只有韓麥爾老師上課是中心事件，歸納主要內(nèi)容當(dāng)以此為材料。據(jù)此我們可以把小說(shuō)主要內(nèi)容歸納為：韓麥爾先生在最后一課上，要求小弗朗士和被德國(guó)普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)的阿爾薩斯人民，牢牢記住祖國(guó)的語(yǔ)言與侵略者抗?fàn)帯? 4．題目擴(kuò)展法 即對(duì)題目進(jìn)行擴(kuò)展充實(shí)。如《散步》一文，主要內(nèi)容就是：祖孫三代一家在田野里散步，展示了這一家人互敬互愛(ài)、和睦相處的深厚感情和生活情趣，體現(xiàn)了中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。 【答題格式】什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果怎樣。 題型2　根據(jù)行文思路補(bǔ)全故事情節(jié)或人物、作者的情感變化。 【答題指導(dǎo)】 1．按照開(kāi)端(起因)、發(fā)展、高潮、結(jié)局的過(guò)程，理清文章思路，弄清情節(jié)的構(gòu)成。要關(guān)注核心事件、核心人物、核心話語(yǔ)，關(guān)注作者的情感或行蹤等線索，關(guān)注文中反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞句，關(guān)注表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)主要事件進(jìn)行概括。 2．明確已給出的情節(jié)(情感)相對(duì)應(yīng)的段落，弄清“空格處”相對(duì)應(yīng)的具體段落，然后概括即可。要填寫(xiě)的情節(jié)(情感)，要和“空格處”前后已給的情節(jié)(情感)的短語(yǔ)形式、字?jǐn)?shù)一致。 　標(biāo)題的含義及作用 題型3　理解標(biāo)題含義。 【答題指導(dǎo)】 1．分析標(biāo)題的關(guān)鍵字詞。就是從理解標(biāo)題關(guān)鍵詞的本義、字面義入手，聯(lián)系文章內(nèi)容，得出標(biāo)題的深層含義或作用。 2．分析標(biāo)題的指代義。標(biāo)題的指代內(nèi)容一定在文中?？梢越Y(jié)合文章內(nèi)容、人物特點(diǎn)、作者情感、文章主旨等，提取整合分散在各段的有用信息，歸納為一個(gè)短語(yǔ)或一句話。 3．分析標(biāo)題的修辭義。有些文章的題目運(yùn)用了修辭手法，要先將標(biāo)題運(yùn)用的修辭還原后再作分析，從而理解文章標(biāo)題的含義。 4．分析標(biāo)題的雙關(guān)義。標(biāo)題含義要從表層含義和深層含義兩方面來(lái)分析。 5．分析標(biāo)題的象征義。如高爾基的《海燕》以“海燕”為題，象征勇敢堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象。 【答題格式】標(biāo)題的表層意思是……，深層含義是…… 題型4　分析標(biāo)題作用。 【答題指導(dǎo)】 1．交代文章寫(xiě)作對(duì)象。如《藤野先生》。 2．概括文章主要內(nèi)容。如《散步》《智取生辰綱》。 3．交代行文線索，文章的情節(jié)都圍繞此展開(kāi)。如《背影》。 4．點(diǎn)明或暗示文章主旨。如《秋天的懷念》。 5．運(yùn)用修辭，形象而又有詩(shī)意，更能吸引讀者的閱讀興趣。 6．奠定感情基調(diào)。如《秋天的懷念》。 7．設(shè)置懸念，引起讀者思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 8．點(diǎn)明中心事件(關(guān)鍵人、物)，突出人物的形象或品質(zhì)。 題型5　分析標(biāo)題妙處。 【答題格式】含義＋作用 題型6　補(bǔ)寫(xiě)標(biāo)題。 【答題指導(dǎo)】 要求：新穎、簡(jiǎn)潔、凝練、概括、個(gè)性，能吸引人的眼球。(有字?jǐn)?shù)限制) 1．找文章線索，以線索為題。 2．明確中心，以點(diǎn)明中心的短語(yǔ)為題。 3．反復(fù)研讀開(kāi)頭和結(jié)尾，用其關(guān)鍵短語(yǔ)為題。 4．找出文中反復(fù)出現(xiàn)的句子，選擇重要短語(yǔ)為題。 5．抓住核心人物、核心事件、核心事物，以核心人物、核心事件、核心事物為題。 6．把握作者情感，用表達(dá)作者情感的短語(yǔ)為題。 　品析詞語(yǔ) 題型7　句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)有什么表達(dá)效果(含義及作用)? 【答題指導(dǎo)】 1．根據(jù)語(yǔ)境，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)語(yǔ)境義。 詞語(yǔ)的本義即其原意，詞語(yǔ)的語(yǔ)境義是在其本義的基礎(chǔ)上，通過(guò)引申、形容、比喻產(chǎn)生出來(lái)的，詞語(yǔ)置于特定語(yǔ)句或語(yǔ)境中，通常與作品的整體內(nèi)容和作者的思想情感、觀點(diǎn)態(tài)度相一致。理解了詞語(yǔ)的本義，也就可以借助具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)推斷其在文中的含義。(方法：看語(yǔ)境) 【答題格式】詞原指……，這里指……，起到(表達(dá))了……的效果(感情)。 2．聯(lián)系上下文，體味詞語(yǔ)指代義。詞語(yǔ)所指代的對(duì)象一般出現(xiàn)在上文，扣住上文，由近及遠(yuǎn)地順藤摸瓜，就能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的含義。(方法：看位置) 3．分析比喻、借代、擬人等修辭，準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的修辭義。對(duì)于此類(lèi)詞語(yǔ)，要從分析本體和喻體的相似性入手，尋找本體是關(guān)鍵，同時(shí)要找準(zhǔn)原句，在該詞語(yǔ)出現(xiàn)的前后找答案即可。(方法：看本體) 【答題格式】該詞運(yùn)用了(修辭)手法，在這里指……，起到(表達(dá))了……的效果(感情)。 4．把握詞語(yǔ)的感情色彩。由于文章內(nèi)容的需要或是情感表達(dá)的需要，作者會(huì)使用一些帶有感情色彩的詞語(yǔ)，有時(shí)會(huì)反用其表達(dá)效果。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的發(fā)髻一般……實(shí)在標(biāo)致極了”。這“標(biāo)致”究竟是褒還是貶？聯(lián)系作者的思想感情，可知作者絕非贊賞清代留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲其丑態(tài)。(方法：看效果) 5．理清段落層次關(guān)系、把握段落語(yǔ)脈，準(zhǔn)確推斷詞義或表達(dá)效果。有些詞語(yǔ)在文中的跨度大，僅僅依靠前后句所述內(nèi)容無(wú)法準(zhǔn)確判斷其意思，這就需要理清段落層次關(guān)系來(lái)做具體分析。這類(lèi)詞語(yǔ)的作用一般有： (1)精確性作用。指詞語(yǔ)在詞類(lèi)選取、表達(dá)概念上準(zhǔn)確、恰當(dāng)(主要指動(dòng)詞、形容詞)，在表意上精確、嚴(yán)密(主要指修飾、限制、補(bǔ)充性詞語(yǔ))。 (2)形象性作用。指詞語(yǔ)在寫(xiě)人、敘事、繪景中起到使文句鮮明、具體、生動(dòng)傳神等作用，一般都會(huì)采用修辭或者一些動(dòng)詞來(lái)體現(xiàn)。 (3)情感性作用。指詞語(yǔ)表達(dá)喜好、熱愛(ài)、贊美、頌揚(yáng)或厭惡、貶損、批判、唾棄等思想傾向、感情色彩的作用。注意把握詞語(yǔ)的比喻義、引申義和雙關(guān)義。 (4)結(jié)構(gòu)性作用。指詞語(yǔ)在全篇(或某段)中的地位以及照應(yīng)、過(guò)渡、伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。 【答題步驟】(1)理解詞語(yǔ)的本義。(2)揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義。(3)分析詞語(yǔ)在此處的表達(dá)效果。 題型8　句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能刪去？ 【答題格式】(1)回答“可以”或“不可以”(一般情況不可以，特別是書(shū)上的原文)。(2)結(jié)合句子分析該詞強(qiáng)調(diào)突出(限制/說(shuō)明/修飾)了……，更能形象(恰如其分)地表現(xiàn)某物某特點(diǎn)。(3)刪去后，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象性(或與事實(shí)不符或太絕對(duì)等)。 題型9　句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)能不能換成另一詞？ 【答題格式】(1)回答“可以”或“不可以”(一般情況不可以，特別是書(shū)上的原文)。(2)解釋詞義，比較兩個(gè)詞含義上的差別：原詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地描寫(xiě)了……，換了后就變成……。(3)原詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)或形象性，替換后，不能體現(xiàn)語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)或形象性(或與事實(shí)不符或太絕對(duì)等)。 題型10　某兩個(gè)詞的順序能否調(diào)換？ 【答題格式】不能。因?yàn)椋?1)與人們認(rèn)識(shí)事物(由淺入深、由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì))的規(guī)律不一致。(2)這兩個(gè)詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。(3)這兩個(gè)詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 　賞析句子 題型11　分析句子在文中的作用。(品析下列句子的含義。) 【答題指導(dǎo)】 1．從結(jié)構(gòu)上看作用。處在文章不同位置的句子，其作用不同，一般情況下：(1)統(tǒng)領(lǐng)句起總起下文的作用。(2)過(guò)渡句起前后照應(yīng)、承上啟下的作用。(3)結(jié)尾句起總結(jié)全文、照應(yīng)題目(開(kāi)頭)、首尾呼應(yīng)的作用。 2．從內(nèi)容上分析含義。緊扣文章主旨、寫(xiě)作背景及作者的思想傾向來(lái)理解語(yǔ)句：記敘類(lèi)文章中的議論、抒情語(yǔ)句往往直接揭示文章主旨，因此應(yīng)在整體感知全文、把握文章主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章主旨對(duì)表達(dá)作者感悟的句子進(jìn)行拓展，明確表述所透露的意思。如果句子形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，可以從它帶給你啟迪的角度來(lái)品味。 3．從藝術(shù)手法上看表達(dá)效果?？梢詮男揶o手法、描寫(xiě)方法、表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、句式等角度入手去分析句子。 【答題格式】結(jié)構(gòu)上的作用——內(nèi)容上的作用——藝術(shù)手法 散文中常用來(lái)賞析的句子一般有：(1)運(yùn)用修辭的句子。(2)人物描寫(xiě)的句子。(3)景物描寫(xiě)的句子。(4)富有深意的哲理句、主旨句。 對(duì)句子的賞析可以從以下幾個(gè)角度入手： 1．從修辭角度賞析。 【答題步驟】(1)判斷運(yùn)用了什么修辭手法。(2)寫(xiě)出該修辭手法的一般作用。(3)結(jié)合具體句子分析含義。(4)表現(xiàn)了什么/表達(dá)了什么感情/突出了什么/強(qiáng)調(diào)了什么。 如朱自清的《春》：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去?！边@段話運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天的新、美、力，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情，運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。 【答題格式】這句話運(yùn)用了……的修辭手法，生動(dòng)形象(修辭格作用)地刻畫(huà)(表現(xiàn)/描寫(xiě))了……，表現(xiàn)了(人或事物)……的特征，表達(dá)了作者(或文中人物)對(duì)某某事物的……的感情，給讀者留下了深刻的印象。 修辭 作用 比喻 這句話運(yùn)用了比喻的修辭，把……比作……，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……，表達(dá)了作者……的感情。 擬人 這句話運(yùn)用了擬人的修辭，把……寫(xiě)活了，使……富有人情味，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……，表達(dá)了作者……的感情。 排比 這句話運(yùn)用了排比的修辭，寫(xiě)出了……，表達(dá)了……強(qiáng)烈的感情，句式整齊，音律和諧，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。 反復(fù) 這句話運(yùn)用了反復(fù)的修辭，強(qiáng)調(diào)了……，突出表達(dá)了……的感情。 夸張 這句話運(yùn)用了夸張的修辭，突出了……，表達(dá)了……的感情，啟發(fā)讀者聯(lián)想，給讀者留下鮮明深刻的印象。 對(duì)偶 這句話運(yùn)用了對(duì)偶的修辭，寫(xiě)出了……，表達(dá)了作者(或文中人物)……的感情，給人以音節(jié)勻稱(chēng)、音律和諧的美感。 對(duì)比 這句話運(yùn)用了對(duì)比的修辭，把……與……作對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了……，使形象更鮮明，感受更強(qiáng)烈。 反語(yǔ) 這句話運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭，顯得幽默風(fēng)趣，諷刺了……，流露出作者……的感情，增強(qiáng)諷刺意味，使表達(dá)更深刻，更有力度。 引用 這句話運(yùn)用了引用的修辭，引經(jīng)據(jù)典，含蓄典雅，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和形象性。 　　2.從人物描寫(xiě)的角度賞析。 【答題步驟】(1)判斷運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法。(2)結(jié)合具體句子分析其內(nèi)容。(3)表現(xiàn)了人物怎樣的心理(心情)。(4)突出了人物的什么性格(精神品質(zhì))。(5)揭示了文章的什么主旨。 如莫泊桑的《我的叔叔于勒》：“母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：‘我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來(lái)重新拖累我們的?！边@句話通過(guò)對(duì)人物神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，寫(xiě)出母親確認(rèn)那個(gè)水手就是于勒后的憤怒，突出了母親冷酷、唯利是圖的性格，揭示了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢(qián)關(guān)系。 【答題格式】這句話是對(duì)人物的……描寫(xiě)，寫(xiě)出了……(內(nèi)容)，表現(xiàn)了……心理(心情)，突出了人物……(性格、精神品質(zhì))，揭示了……(主旨)。 3．從句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，通過(guò)對(duì)其語(yǔ)境意義的把握來(lái)理解句子的含義。 如魯迅的《孔乙己》：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見(jiàn)——大約孔乙己的確死了?！边@句話中的“大約”與“的確”是關(guān)鍵詞?！按蠹s”是一個(gè)表推測(cè)的詞語(yǔ)，文章結(jié)尾處，即小伙計(jì)敘述故事的時(shí)候，一直沒(méi)有再見(jiàn)到孔乙己，也沒(méi)有人談起孔乙己死的消息，孔乙己是社會(huì)上可有可無(wú)的人，他的死當(dāng)然無(wú)人知曉，只能靠推測(cè)；“的確”表示肯定的語(yǔ)氣。用“的確”來(lái)表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。因?yàn)槭缿B(tài)炎涼，孔乙己無(wú)人照料，而“我”又長(zhǎng)久沒(méi)有看見(jiàn)他，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己的悲慘下場(chǎng)又是注定的。所以賞析這個(gè)句子可以抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)分析：這句看似矛盾的話深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗和科舉制度的罪惡，流露出“我”對(duì)孔乙己的同情，控訴了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。 4．從句式角度賞析。 (1)疑問(wèn)句：吸引讀者，設(shè)置懸念。 (2)設(shè)問(wèn)句：提醒注意，引發(fā)思考，使文章波瀾起伏有變化。 (3)反問(wèn)句：加強(qiáng)語(yǔ)氣。 (4)感嘆句：抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。 5．從表達(dá)方式的角度賞析。 (1)議論句：揭示……的道理，點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果。 (2)抒情句：抒發(fā)作者……的思想感情，使文章具有強(qiáng)烈的感染力，引起讀者共鳴。 　辨析段落作用 題型12　分析第段在文中的作用。(第段能不能刪去，為什么？) 【答題指導(dǎo)】 常考段落一般為首段、尾段和中間段。 1．首段作用 (1)環(huán)境描寫(xiě)：①點(diǎn)明故事發(fā)生的背景；②渲染氣氛；③引出下文；④為下文情節(jié)發(fā)展作鋪墊。 (2)非環(huán)境描寫(xiě)：①開(kāi)篇點(diǎn)題，奠定全文的感情基調(diào)；②點(diǎn)明中心，總領(lǐng)全文，引出下文；③設(shè)置懸念，吸引讀者，激發(fā)讀者的思考和閱讀興趣；④欲揚(yáng)先抑或欲抑先揚(yáng)，和下文形成對(duì)比；⑤為下文作鋪墊，埋下伏筆，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展等。 2．尾段作用 (1)內(nèi)容方面：①點(diǎn)明中心，畫(huà)龍點(diǎn)睛；②深化中心；③蘊(yùn)涵深意，給讀者留下想象的空間，讓讀者回味無(wú)窮；④言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者深思。 (2)結(jié)構(gòu)方面：①總結(jié)全文；②照應(yīng)開(kāi)頭(前文)，使全文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整；③解開(kāi)懸念。 3．中間段作用 (1)承上啟下，引出下文。(2)轉(zhuǎn)換表達(dá)方式或轉(zhuǎn)換記敘方法。 ★文學(xué)類(lèi)文本閱讀的黃金法則： 1．能用原文作答的不用自己的話答。 2．聯(lián)系上下文作答，答案要盡量與文章具體內(nèi)容結(jié)合，不能脫離文本。 3．不用修飾性語(yǔ)言答題。回答主觀閱讀題要中心明確，簡(jiǎn)潔明了，不要拐彎抹角。應(yīng)讓閱卷老師很快明了你的答案，看出你對(duì)文章的理解程度。 4．回答問(wèn)題要圍繞“中心意思”作答，答案都爭(zhēng)取做到與中心意思有關(guān)。 5．做到詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離旨。 6．緊密聯(lián)系實(shí)際，傳達(dá)社會(huì)正能量，有正確的價(jià)值觀。只要是傳達(dá)負(fù)能量的基本不會(huì)給分。 走進(jìn)貴陽(yáng)中考 (一)我爸(xx貴陽(yáng)適考改編) 馬小淘 十七年前，我五歲。我把媽媽的毛線剪成一段一段的，看著那些一卷一卷的東西從我手里變得可長(zhǎng)可短，我興奮得呀呀直叫。媽媽看到我的所作所為，從我手中奮力搶救出她的線，爸爸卻從她手中接過(guò)來(lái)，重新遞到我手中說(shuō)：“慢慢玩，別剪到手！”又抬頭對(duì)媽媽笑笑：“我重新給你買(mǎi)。”我繼續(xù)對(duì)那些線們?yōu)榉亲鞔酢? 十五年前，我七歲。我偷偷拿了媽媽的錢(qián)到食品店買(mǎi)了小零食。爸爸發(fā)現(xiàn)了，我撒謊說(shuō)是同學(xué)給的，他在我兜里翻出剩下的零食和零錢(qián)，要我給他個(gè)合理的解釋。我沒(méi)編出來(lái)。他把我按在地上一頓暴打，齜牙咧嘴眼冒兇光狠狠地警告我永遠(yuǎn)不許撒謊、不許偷偷拿別人的錢(qián)。一個(gè)星期后，我屁股還清清楚楚地疼。這是我記憶里他唯一一次打我?！? 七年前，我十五歲。我有一個(gè)好看的發(fā)夾，每天戴在頭上，直到有一天找不到了。我瘋狂地翻遍家里每一個(gè)角落，爸爸拿著手電領(lǐng)著我找了一遍放學(xué)的路，還是沒(méi)有。第二天放學(xué)回家，爸爸說(shuō)夾子找到了，遞到我手上。幾天后，在我的窗臺(tái)上，又發(fā)現(xiàn)一個(gè)一模一樣的夾子。原來(lái)我丟夾子的第二天，爸爸跑遍了半個(gè)城，終于找到了一樣的。 其實(shí)，這三件事并不是最有代表性的，只是寫(xiě)到這里的時(shí)候忽然想起，想來(lái)對(duì)我的成長(zhǎng)也起了一定的作用吧。五歲至今，所有人都不得不承認(rèn)我與眾不同的怪異的想象力。七歲以后，我一想撒謊就下意識(shí)地摸摸自己的屁股，到現(xiàn)在還不擅長(zhǎng)說(shuō)不實(shí)之詞，更不拿別人的錢(qián)，即使是善意的都不行，走哪都撈個(gè)心直口快的名聲。十五歲以后，我每次丟了東西又找回來(lái)的時(shí)候，總是懷疑那是我爸重新買(mǎi)回來(lái)的。 高中的時(shí)候，我曾經(jīng)在一本隨筆里寫(xiě)過(guò)爸爸，還被收在了一本書(shū)的第一篇。當(dāng)時(shí)是我很得意的作品，現(xiàn)在翻翻，覺(jué)得不夠生動(dòng)而且太過(guò)完美。所以決定在這篇文章中補(bǔ)充出他的另一些側(cè)面?！? 我爸是個(gè)非常善良的人，隨便用幾件和我無(wú)關(guān)的事情就可以輕易地證明。 爸爸非常關(guān)心窮人的疾苦，每次看到電視上、報(bào)紙上有人吃不飽穿不暖的消息就會(huì)沉默很長(zhǎng)時(shí)間。我上小學(xué)時(shí)的一個(gè)夏天，我家廚房的洗手池壞了，爸爸領(lǐng)著個(gè)民工回來(lái)修。修完了水池子，爸爸除了給工錢(qián)，還一臉諂媚地讓人家?guī)ё吡思依锼械牡案?、面包? 爸爸看到有人乞討就會(huì)給他們錢(qián)。有一次，我們看到一個(gè)穿著破舊的父親領(lǐng)著他幼小的女兒沿街乞討?？膳銮砂职譀](méi)帶錢(qián)包，他趕緊騎著自行車(chē)回家取了錢(qián)又去追趕那對(duì)父女?！? 還有一次，一個(gè)老人向我們要錢(qián)，爸爸把零錢(qián)都給了他。他拿了錢(qián)快步離去，對(duì)不遠(yuǎn)處的幾個(gè)乞丐說(shuō)了什么，那幾個(gè)乞丐直奔過(guò)來(lái)，爸爸被包圍了。感覺(jué)自己的善良受了傷害，他氣憤地說(shuō)：“你們?cè)趺茨苓@樣！”說(shuō)歸說(shuō)，他還是給大家發(fā)放了補(bǔ)助，然后尷尬地沖我和媽媽笑。 像這樣對(duì)別人都這么善良的人當(dāng)然會(huì)是個(gè)好爸爸，他有很強(qiáng)的家庭責(zé)任感，對(duì)家人的安全非常負(fù)責(zé)。有一次，我倆出去，剛出小區(qū)大門(mén)，爸爸大喊一聲：“小心車(chē)！”嚇得我打了個(gè)冷顫。左右仔細(xì)看看，沒(méi)車(chē)呀，只有一個(gè)人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的騎著個(gè)自行車(chē)艱難地上坡，我估計(jì)，要是我原地不動(dòng)等著，兩分鐘后，他也許有可能會(huì)撞到我。我對(duì)爸爸說(shuō)：“這就是你讓我小心的車(chē)？”他好像也意識(shí)到自己的夸張，滿臉尷尬地點(diǎn)頭，說(shuō)：“什么都得注意。” 寫(xiě)到這里，發(fā)現(xiàn)還是沒(méi)寫(xiě)出他什么缺點(diǎn)，不得不停下來(lái)，在記憶中尋找他的缺點(diǎn)。終于找到一條：有時(shí)候表達(dá)能力太差，有時(shí)太單純幼稚，盡管他是詩(shī)人，還是編輯。 媽媽很喜歡“漁”這個(gè)牌子的衣服。爸爸到商店買(mǎi)，想給她個(gè)驚喜，可怎么也找不到在哪兒賣(mài)。于是，他問(wèn)一個(gè)售貨員：“請(qǐng)問(wèn)漁牌兒在哪兒賣(mài)？”那售貨員想了想，說(shuō)：“你買(mǎi)裝魚(yú)的盤(pán)子啊，到樓下百貨超市看看吧?！? 一次，他在一本雜志中看到三個(gè)感人的故事講給我聽(tīng)。我哭了，我很感動(dòng)。我決定自己找到那本雜志再看一遍。結(jié)果，我笑了：那雖然也是很好的故事，卻和爸爸講的完全不同。很短的時(shí)間，我收獲了六個(gè)好故事。而爸爸堅(jiān)持認(rèn)為他只是照原樣復(fù)述了一遍而已。 爸爸長(zhǎng)得很年輕，怎么看也不像“年過(guò)半百”的人，衰老緩慢得有點(diǎn)讓人難以置信。不過(guò)有些時(shí)候，我還是能感覺(jué)到他有一些落后的東西：像他看電視劇，經(jīng)常被一些假惺惺的情節(jié)和裝模作樣的場(chǎng)面感動(dòng)得滿臉是淚、傷心欲絕。唉！我爸實(shí)在太單純了。 趕上一個(gè)這樣的爸爸，我也只能慢慢地等待他成熟和進(jìn)步了。沒(méi)關(guān)系，來(lái)日方長(zhǎng)，我爸這么心地善良、單純幼稚，又有健康安全意識(shí)，一定長(zhǎng)壽。 (原文有刪改) 1．有人認(rèn)為文中爸爸對(duì)女兒無(wú)原則地縱容溺愛(ài)，沒(méi)有盡到教育的責(zé)任。你是否同意此觀點(diǎn)？根據(jù)全文內(nèi)容說(shuō)明理由。 __不同意。文中爸爸讓“我”繼續(xù)剪媽媽的毛線，是不想扼殺“我”童年豐富的想象；爸爸跑遍半個(gè)城為“我”買(mǎi)發(fā)夾，是不想讓“我”傷心，飽含了爸爸對(duì)“我”的愛(ài)意。但是“我”偷錢(qián)買(mǎi)零食，他并沒(méi)有縱容“我”，而是狠狠地懲罰“我”，讓“我”學(xué)會(huì)了誠(chéng)實(shí)。另外，爸爸的善良、對(duì)家庭的責(zé)任感、給我講故事等都是對(duì)我的言傳身教。__ 2．作者為了表現(xiàn)爸爸的缺點(diǎn)而寫(xiě)了幾件事情，下列不屬于此內(nèi)容的一項(xiàng)是(　A　)【方法鏈接：詳見(jiàn)精講本P38考點(diǎn)1】 A．爸爸找到發(fā)夾給我 B．爸爸去商店為媽媽買(mǎi)衣服 C．爸爸講故事給我聽(tīng) D．爸爸看電視劇感動(dòng)得流淚 3．“諂媚”的意思是“用卑賤的態(tài)度向人討好”，文中加點(diǎn)的“諂媚”是這個(gè)意思嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【方法鏈接：詳見(jiàn)精講本P39考點(diǎn)3】 __不是這個(gè)意思，文中的“諂媚”是貶詞褒用，詼諧地突出爸爸熱情懇切的態(tài)度，唯恐民工會(huì)拒絕他的一片好意，以此表現(xiàn)爸爸的善良。__4.本文和語(yǔ)文教科書(shū)中朱德的文章《回憶我的母親》，內(nèi)容都涉及到父母在孩子成長(zhǎng)中的影響。比較二者，本文為什么不用“我的父親”作為標(biāo)題？【方法鏈接：詳見(jiàn)精講本P39考點(diǎn)2】 __本文的語(yǔ)言風(fēng)格和情感基調(diào)都不同于《回憶我的母親》。《回憶我的母親》是朱德中年時(shí)回憶母親，表達(dá)對(duì)母親的敬意、感激、懷念之情，語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯。本文是一個(gè)年輕的女兒寫(xiě)自己與父親生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體現(xiàn)父女之間的親密和歡樂(lè)，語(yǔ)言活潑，幽默俏皮，因此，“我爸”這樣口語(yǔ)化而又干脆利落的標(biāo)題更符合本文親切自然的風(fēng)格。__ (二)對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷(xx安順中考) 李漢榮 ①初夏的一個(gè)上午，我去河邊散步，看見(jiàn)河灣的岸邊一個(gè)小男孩和小女孩神情緊張專(zhuān)注，好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們，才看見(jiàn)他們正在營(yíng)救一只在水面上盤(pán)旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了，跌入水中又使翅膀過(guò)于沉重而無(wú)法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面，但柳條太短，小女孩又折了一枝柳條，解下自己的紅頭繩將兩根柳條接起來(lái)，終于夠著那只蝴蝶了，然而它仍然不配合，不知道趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡，系在柳條的一端，讓小男孩投向水面的蝴蝶附近，示意它：這是你的同伴來(lái)搭救你了，你不認(rèn)識(shí)我們，你總該認(rèn)識(shí)你的同伴吧。果然，那弱小的蝴蝶扇動(dòng)幾下翅膀，緩緩地挨近這一只“蝴蝶”，緩緩地爬上這只“蝴蝶”結(jié)實(shí)的翅膀，小男孩慢慢地將柳條移向岸邊，蝴蝶終于上岸了，兩個(gè)孩子快樂(lè)得又說(shuō)又笑起來(lái)。 ②我以為事情到此結(jié)束了，然而，兩個(gè)孩子又商量起了這只蝴蝶今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽(yáng)光下的草地上正開(kāi)放著的一叢野薔薇花上，讓它一邊曬太陽(yáng)，一邊汲取花蜜。但是，他們?nèi)杂X(jué)得這種安排不到家，他們擔(dān)心貪嘴的鳥(niǎo)啄食了這需要安靜療養(yǎng)的可憐蝴蝶，就采了幾片樹(shù)葉搭起一個(gè)簡(jiǎn)易的綠色“避難所”，將蝴蝶護(hù)在里面。他們相信，待它安靜休息一些時(shí)候，傷口愈合，體力恢復(fù)，它就能重新飛舞在春天的原野上。 ③今天上午我本來(lái)是不準(zhǔn)備出門(mén)的，想待在家里讀書(shū)或?qū)懽鳌２恢朗裁丛蛭疫€是出門(mén)了。多虧我走出了門(mén)，在書(shū)本之外，我讀到了春天最純潔、最生動(dòng)的情節(jié)。在我小小的文字之外、在生硬的鍵盤(pán)之外，兩個(gè)孩子和那只蝴蝶、那片水灣，組合成真正滿含溫情和詩(shī)意的意象。在我的思路之外，孩子們的思路才真正通向春天深處，通向萬(wàn)物深處，通向心靈深處。 ④在回家的路上，我想了許多。首先我覺(jué)得我的善心比孩子們淡漠得多也少得多，或許我更關(guān)心的是自己的生存、利益、臉面、尊嚴(yán)，而對(duì)其他生命和生靈的生存處境及他(它)們所受到的傷害，并不是太關(guān)心，即使關(guān)心，也不是感同身受和傾力相助，即使關(guān)心了，也并非完全不求回報(bào)?？傊矣X(jué)得，僅就善良、純潔這些人性中最美好的東西而言，我們不是與日俱增，而是與日俱減。人隨著年齡的增長(zhǎng)、閱歷的加深，人性中的“水土流失”也會(huì)逐漸加劇，而流失的，恰恰是善良、純潔這些人性的好水土，內(nèi)心的河流漸漸變得混濁，泥沙俱下。細(xì)想來(lái)，這是多么可惜的事情。人性的好水土流失了，純真情懷少了，實(shí)用理性多了，率真少了，算計(jì)多了，在這一多一少的增減過(guò)程里，人們的情感和心靈，就漸漸出現(xiàn)輕度或重度的“荒漠化”了。由這樣荒漠化的人組成的人群和社會(huì)，豈不是大沙漠？那時(shí)不時(shí)呼嘯著撲面而來(lái)、飛沙走石、遮天蔽日的，莫不是人性和人心的沙塵暴？ ⑤那兩個(gè)可愛(ài)的孩子，他們是這個(gè)早晨的天使。他們對(duì)一只蝴蝶的同情、對(duì)事物的愛(ài)，是真正出自善良的天性和純潔的內(nèi)心。除了愛(ài)，他們沒(méi)有別的動(dòng)機(jī)，愛(ài)在愛(ài)中滿足了。不求回報(bào)的愛(ài)，才是大愛(ài)、真愛(ài)。不求回報(bào)的愛(ài)，也許才會(huì)獲得事物本身乃至整個(gè)大自然更豐厚的回報(bào)。 (選自《讀者》xx年第3期，有刪改) 1．文章中小男孩和小女孩對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷體現(xiàn)在三件事上，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括?！痉椒ㄦ溄樱涸斠?jiàn)精講本P38考點(diǎn)1】 __用柳條營(yíng)救花蝴蝶__→__幫助蝴蝶曬太陽(yáng)、汲取花蜜__→__搭建“遇難所”保護(hù)蝴蝶____ 2．文章第①段中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？有什么作用？【方法鏈接：詳見(jiàn)精講本P40考點(diǎn)4】 __動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。作用：表現(xiàn)了小男孩和小女孩的機(jī)智、善良、純真。(意思相近即可)__ 3．文章第④段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？ __議論。作用：贊美了小男孩和小女孩的善良與純真，揭露了美好的人性日益流失的社會(huì)現(xiàn)狀，升華了文章的主題。__ 4．文章第④段結(jié)尾處加點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)“大沙漠”“沙塵暴”的含義各是什么？請(qǐng)列舉一個(gè)日常生活中體現(xiàn)“人性和人心的沙塵暴”的事例?！痉椒ㄦ溄樱涸斠?jiàn)精講本P39考點(diǎn)3】 __“大沙漠”指的是喪失美好人性，自私、冷漠的人群和社會(huì)；“沙塵暴”指的是人們喪失美好人性，自私、冷漠的行為。(意思相近即可)__ __事例：公交車(chē)上沒(méi)有人給老人、孕婦讓座；老人摔倒在地?zé)o人攙扶……__ 5．讀了這篇文章后，小男孩和小女孩對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷，以及這件事帶給作者的深思等內(nèi)容，給了你怎樣的啟示？ __示例：關(guān)愛(ài)弱小的生命，愛(ài)護(hù)生存環(huán)境，與大自然和諧相處；在與人相處的過(guò)程中，多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，少一點(diǎn)淡漠，多一點(diǎn)善良，少一點(diǎn)算計(jì)。(意思相近即可)__