2019-2020年三年級語文上冊 古詩兩首教案1 人教新課標版.doc
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2019-2020年三年級語文上冊 古詩兩首教案1 人教新課標版 學習目標: 知識目標: 認識“促”等生字。會寫“促”等生字。 能力目標: 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。 情感目標: 懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。 課前準備: 1.課文插圖。 2.學生課前查閱這首古詩及作者的有關資料。 3.學生搜集描寫秋景的古詩,讀讀背背。 課時安排:1課時 教學過程: 一、交流資料,了解背景。 1.學生交流課前所查閱的資料。 2.教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎? 3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。 二、自主學習,初步感知。 1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。 2.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。 3.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。 4.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導。 5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。 三、再讀感悟,體會情感。 1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景? 2.小組交流,組內成員互相補充。 3.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 4.體會情感:假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情? 5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 四、圖文結合,熟讀成誦。 根據(jù)詩意,參照插圖,熟讀課文,練習背誦。 五、指導寫字。 1.出示要寫的字。 2.讓學生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。 3.學生練習書寫生字。 六、拓展活動。 你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。 九月九日憶山東兄弟 學習目標: 知識目標: 認識“憶、異”等6個生字。會寫“深、憶”等9個生字。 能力目標: 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。 情感目標: 懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。 課前準備: 1.課文插圖。 2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。 3.學生搜集表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。 教學過程: 一、背誦古詩,導入新課。 1.指名背誦《夜書所見》。 2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你了解這首詩的作者王維嗎? 二、小組合作,討論自學。 1.根據(jù)學《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學習。 自學基本步驟: a.自讀:讀準字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。 b.自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。 c.交流:讀讀、說說、問問。 2.學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。 三、師生交流,解決疑難。 1.每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。 2.其他組的同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。 四、感情朗讀,啟發(fā)想象。 1. 指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情? 2.引導以情促讀。問:你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎? 3.引導以讀促發(fā)想象。問:同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交流一下嗎? 4.學生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。 五、熟讀成誦,品賞文字。 1.自由朗讀,達以成誦。 2.同桌互讀,練習背誦。 3.品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些文字用得特別好? 六、習寫生字,當堂展評。 1.出示生字:憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。 2.說說這些生字寫時要注意些什么。 3.練寫生字,或互相評點或大堂展評。 七、拓展活動。 1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。 2.有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。 附送: 2019-2020年三年級語文上冊 古詩兩首教案2 人教新課標版 教學目標: 知識目標:認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。 能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。 情感目標:懂得熱愛家鄉(xiāng),珍惜親情。 課前準備: 1.課文插圖,及《夜書所見》詩句字條。 2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。 3.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩,讀讀背背。 第一課時 一、交流資料,了解背景。 1.學生交流課前所查閱的資料。 2.教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉(xiāng),獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什么嗎?板書課題,理解“書”的意思。 3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什么。 二、自主學習,初步感知。 1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,借助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。 2.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。 3.自學古詩:借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。 4.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡回指導。 5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。 三、再讀感悟,體會情感。 1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景? 2.小組交流,組內成員互相補充。(要發(fā)散學生的思維) 3.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 4.體會情感:假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?(根據(jù)課堂情況可讓學生寫一寫) 5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 四、趣味活動。 1.我說你讀。方法: (1)老師描述詩句的內容,學生讀出對應的詩句。 ?。?)老師點掛圖上的景物,學生讀出對應的詩句。 2.字條連詩。 方法:老師出示某句詩的字條,學生接續(xù)后面一句詩(多連幾次,讓學生基本會背)。 3.情境背詩。 方法:學生可自由下位,把詩背給最要好的同學聽。 五、識字寫字。 1.出示要寫的字:促、深 2.讓學生觀察范字,交流識字寫字經(jīng)驗。 3.學生練習書寫生字。 六、拓展活動。 你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。 第二課時 一、課前游戲,復習導入。 1.說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。) 2.小組比賽背誦《夜書所見》。 3.揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。 二、小組合作,討論自學。 1.根據(jù)學《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學習。 自學基本步驟: ?。?)自讀:讀準字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。 ?。?)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。 ?。?)交流:讀讀、說說、問問。 2.學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。 三、師生交流,解決疑難。 1.每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結果。 2.其他組的同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。 四、感情朗讀,啟發(fā)想象。 1.指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情? 2.引導以情促讀。問:你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎? 3.引導以讀促發(fā)想象。問:同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交流一下嗎? 4.學生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。 五、趣味活動。 1.生字連詞背誦。 方法:請學生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列,再連起來,試著背誦。 2.詩句連對。老師說詩句意思,學生背相應句子。 3.情境練背。學生當小小詩人,或加動作或加表情,先自己朗讀再上臺表演,達到背誦。 4.賽詩會。 方法:(1)集體賽:每個小組背一、兩首古詩,一首課內的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。 (2)個人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰背得最有感情。 六、識字寫字。 1.出示要求寫的生字,組詞朗讀。 2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗:怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點指導“異、插”的寫法。 3.書寫生字 七、拓展活動。 1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。 2.有機會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。 推薦相關的古詩:《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》(宋 王安石)、《雜詩》(唐 王維)三首古詩。- 配套講稿:
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