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2019-2020年一年級語文上冊 小小的船 3教學(xué)反思 北師大版 一年級小朋友活潑好動，好奇心強(qiáng)，注意力不易持久。因此采用生動活潑、形式多樣的學(xué)習(xí)漢字方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們樂于識字，主動識字。其中感覺最成功的還是“小老師”的活動。讓學(xué)生作小老師，能充分調(diào)動小朋友學(xué)習(xí)的積極性，促使他們主動參與學(xué)習(xí)。每次“小老師”一上臺，其他小朋友的情緒便異常高漲，注意力也分外集中。而作了“小老師”的孩子也顯得認(rèn)真負(fù)責(zé)“跟我讀”“跟我寫”“我要提醒大家”“誰有好辦法記住這個(gè)字……”，一招一式還真有模有樣，識字效率大大提高。當(dāng)然“小老師”并不局限于幾個(gè)人，學(xué)習(xí)好的可以作小組合作交流中檢查自學(xué)情況的“小老師”；學(xué)習(xí)中等的依據(jù)掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)難度不高的內(nèi)容；膽子小、學(xué)習(xí)較困難的更能通過當(dāng)“小老師”樹立信心，變“被動為主動”，機(jī)會面前人人平等。學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮體現(xiàn)了素質(zhì)教育的最終目的——面向全體、培養(yǎng)習(xí)慣、鍛煉能力。小老師活動的作用還真不容忽視哦！ 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 小小的船 3教案 北京版 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出：“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！痹诘谝粚W(xué)段的詩歌學(xué)習(xí)中也提出了如下要求：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。” 因此對于這種詩歌和韻文的教學(xué)既要注重發(fā)展學(xué)生的語言，又要引導(dǎo)學(xué)生想象發(fā)散思維的發(fā)展，讓學(xué)生在讀中想象，在讀中感悟。最終達(dá)到在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。 二、教學(xué)背景分析 教材分析： 《小小的船》是第一冊教材課文（二）中的第13課，是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。全詩共二句，第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美，韻律和諧，充滿了兒童情趣。 教學(xué)這篇課文要抓住詩歌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學(xué)生進(jìn)行審美的教育，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實(shí)《課標(biāo)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。 學(xué)情分析： 一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。而在本冊教材11課《鵝》中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了淺顯的古詩，對于詩歌有了基本的了解，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。 教學(xué)方式： 從本課兒童詩的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法。運(yùn)用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用“以讀為本、以讀代講，讀中感悟，讀中想象”的教學(xué)方法，使學(xué)生入情、入境，給學(xué)生提供展開想象的空間，降低學(xué)生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學(xué)。 三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：通過初讀復(fù)習(xí)3個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)字。 知道“藍(lán)藍(lán)、閃閃、彎彎”等詞是重疊詞。 能力目標(biāo)：學(xué)會正確流利有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。背誦課文。 情感價(jià)值目標(biāo)：能夠感受詩歌的美，培養(yǎng)學(xué)生能感知大自然美景的情趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情朗讀課文，背誦課文 教學(xué)難點(diǎn)： 能借助課文內(nèi)容與插圖，在讀中想象。 四、教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 課件：出示夜空圖配樂（小星星） 課前誦讀古詩。小時(shí)不識月，喚作白玉盤 （描寫滿月） 大漠沙如雪，燕山月似鉤 （描寫彎月） 教師導(dǎo)語： 同學(xué)們你們看這是什么？（星星 星空……）（夜空圖）每當(dāng)晴朗的夜晚，我們抬頭看夜空都會看到這樣的景象。多美??！我相信仔細(xì)看的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了！這幅圖里還缺了點(diǎn)兒什么？（月亮） 是啊，缺了月亮多遺憾啊，如果讓你給這幅圖放上月亮的話，你想放上什么樣的月亮呢？ （彎彎的 圓圓的 大大的 亮亮的……）師伺機(jī)追問學(xué)生為什么放上這樣的月亮，學(xué)生只要說出自己的理由即可，可視為課前的說話練習(xí)。最后引導(dǎo)學(xué)生體會月亮有不同的形狀。 我們今天要學(xué)習(xí)的課文《小小的船》與月亮又有怎樣的關(guān)系呢，讓我們打開書一起來看課文。 （通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，充分調(diào)動了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望。） 二、整體感知，在讀、想、說中感受美 1.配樂引導(dǎo)學(xué)生想象，教師范讀。 師講述：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這一課，是我國著名的教育家、作家葉圣陶爺爺特意為我們小朋友寫的。一次葉圣陶爺爺和自己的小孫女一起數(shù)星星，葉圣陶爺爺看著滿天的星光和彎彎的月兒仿佛自己也變成了小孩子，想乘著月亮去天上看看，于是詩就這樣產(chǎn)生了…… 師范讀： 彎彎的月兒小小的船 小小的船兒兩頭尖 我在小小的船里坐 只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天 （通過這段故事似的講述，就把學(xué)生帶入特定的情境之中，仿佛使學(xué)生們跨越了時(shí)空，身臨其境一樣。培養(yǎng)了他們認(rèn)真聽的習(xí)慣，并能一邊聽一邊想，使學(xué)生整體感知了課文的內(nèi)容，為下一步理解課文做了鋪墊。教師的范讀能夠使學(xué)生把想象和課文內(nèi)容結(jié)合，同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀） 2.學(xué)生自由讀，交流感受 師：下面請小朋友在組內(nèi)輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到： 1）將生字的讀音讀正確。 2）和同桌說說:為什么把彎彎的月亮說成小小的船兒？（學(xué)生討論，教師巡視，指導(dǎo)） 3.朗讀。正確流利，相機(jī)指導(dǎo)，可以有指向性的點(diǎn)評。 1）指名讀 2）全班齊讀 3）教師引讀 4）師生共讀 三、品詞析句，在比較中體會美 感受作者比喻的形象生動、恰當(dāng)準(zhǔn)確 師：剛才同學(xué)們已經(jīng)交流過想法了，誰來說說彎彎的月兒還像什么呢？（香蕉 微笑的嘴巴……）為什么作者把彎彎的月兒看成小小的船呢？ 1）形狀上像，都是彎彎的，兩頭尖尖。 2）畫面感上相似：小小的船航行在浩瀚的藍(lán)色的大海上，而彎彎的月兒掛在無盡的深藍(lán)色夜空里。 3）小小的船上可以載人，我們可以乘著小船遨游夜空，作者把月兒看成小船承載了許多美好的愿望。 因此作者把彎彎的月兒比喻成小小的船，教師對于學(xué)生的回答以肯定為主，引導(dǎo)學(xué)生體會比喻的好處。 在比較中初步感受語言文字的魅力。 1） 彎的月小的船， 小的船兩頭尖。 彎彎的月兒小小的船， 小小的船兒兩頭尖。 師：請你再來讀一讀，你喜歡哪些句子？為什么？ 學(xué)生體會“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！睂懗隽嗽铝翉潖澋目蓯鄣臉幼?，這樣寫表示程度加重，彎彎的月亮是很彎的意思，小小比小加重了程度。同時(shí)還包含了作者的感情。 師：讓我們再來讀讀這兩句，看誰能把月亮彎彎的、可愛的樣子讀出來。 a自由讀。 b指名讀。 C師生齊讀。 2） 我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。 有了“只”字以后，說明了什么？（先和同桌交流和討論，再以小組的形式發(fā)表討論的結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。） “只”字寫出了作者對夜空的喜愛，被夜空的美深深吸引，完全陶醉在這美麗的夜空中，眼中以經(jīng)不容他物。通過比較的方法讓學(xué)生感受到作者對夜空的向往與迷戀。讓學(xué)生初步感受運(yùn)用比較品詞析句的方法。 （運(yùn)用比較法讓學(xué)生體味其中原由，這是一種“潤物無聲”的教學(xué)，學(xué)生自己體會領(lǐng)悟，這樣才能真正的明白。） 3）讀詩，感受語言的美。 4）想像： 師：是啊，夜空多美啊!深藍(lán)的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，請你仔細(xì)聽它們好像還在輕輕的呼喚我們（漸起音樂）我們在這么美的夜空中陶醉了。讓我們伴著音樂乘上小船飛上夜空去看看閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。這時(shí)你有什么感受？ 5）配樂朗讀，曲動情生。 請同學(xué)們在這美妙的樂曲中再讀一讀這首詩。 先自由讀。 再個(gè)別讀。 全班讀。 最后由讀過渡到唱 （歌曲小小的船） 四、拓展延伸，積累詩歌 以月亮過渡，拓展延伸 同學(xué)們我們學(xué)完了這課知道了課題小小的船指的是彎彎的月兒，其實(shí)我國有很多大文學(xué)家大詩人都寫過月亮，下面咱們就一起來看看。 靜夜思 李白 床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 望月懷遠(yuǎn) 張九齡 海上生明月，天涯共此時(shí)。 　　情人怨遙夜，竟夕起相思。 　　滅燭憐光滿，披衣覺露滋。 　　不堪盈手贈，還寢夢佳期。 積累詩歌 教師先介紹詩詞大意。然后請同們跟老師來讀這兩首詩。 五、學(xué)習(xí)效果評價(jià)設(shè)計(jì) 讀一讀，說一說 小小的船 小小的（ ） 彎彎的月兒 彎彎的（ ） 藍(lán)藍(lán)的天 藍(lán)藍(lán)的（ ） 閃閃的星星 閃閃的（ ） 想一想 如果你坐在小小的船里你想看到什么？ 附1 板書設(shè)計(jì) 13 小小的船 小小的船 小小的（ ） 彎彎的月兒 彎彎的（ ） 藍(lán)藍(lán)的天 藍(lán)藍(lán)的（ ） 閃閃的星星 閃閃的（ ） 附2 自我評價(jià)說明 《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。設(shè)計(jì)中注重了情境的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生插上想象的翅膀，設(shè)計(jì)中想象貫穿始終，其間注重了學(xué)生朗讀的訓(xùn)練與指導(dǎo)，最后一個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，把學(xué)生的想象和本課的理解結(jié)合起來。