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2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 可能性教案 北師大版 一、 1.一個(gè)袋中放了10個(gè)紅球，那么（ ）摸到黃球；若袋中放了8個(gè)紅球，2個(gè)黃球，摸到（ ）球的可能性大些。 2.下表是7號(hào)和8號(hào)運(yùn)動(dòng)員的顛球成績，現(xiàn)在他們兩個(gè)中挑選一個(gè)作為替補(bǔ)，應(yīng)該選誰？ 次數(shù) 第一次 第二次 第三次 7號(hào) 8 7 9 8號(hào) 11 5 9 3.下圖是中心小學(xué)四年級(jí)一班四個(gè)同學(xué)一分鐘跳繩的成績（單位：個(gè)），根據(jù)圖表算出四個(gè)人的平均成績： 二、學(xué)校全體學(xué)生的平均視力是5.0. 1） 肖瑞是先天性弱視，他的視力為4.5，可能嗎？ 2） 學(xué)校大部分學(xué)生的視力都在5.0以上，對(duì)嗎？ 三、學(xué)校期末考試中四年級(jí)四個(gè)班數(shù)學(xué)平均分分別為92分、89分、88分、91分，那么，整個(gè)四年級(jí)數(shù)學(xué)平均分為多少？ 四、四年級(jí)一班全體同學(xué)的身高如下表：（單位：厘米） 1號(hào) 141 13號(hào) 140 25號(hào) 142 2號(hào) 132 14號(hào) 138 26號(hào) 136 3號(hào) 145 15號(hào) 143 27號(hào) 135 4號(hào) 146 16號(hào) 142 28號(hào) 143 5號(hào) 142 17號(hào) 141 29號(hào) 142 6號(hào) 141 18號(hào) 152 30號(hào) 152 7號(hào) 136 19號(hào) 145 31號(hào) 146 8號(hào) 152 20號(hào) 140 32號(hào) 141 9號(hào) 142 21號(hào) 147 33號(hào) 140 10號(hào) 137 22號(hào) 142 34號(hào) 150 11號(hào) 138 23號(hào) 138 35號(hào) 148 12號(hào) 148 24號(hào) 140 36號(hào) 142 請(qǐng)根據(jù)表格填寫下表： 身高（cm） 140以下 140——145之間 145——150之間 150以上 個(gè)數(shù)（個(gè)） 附送： 2019-2020年三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 吃西瓜 1教學(xué)反思 北師大版 第四課“吃西瓜”，結(jié)合小熊吃西瓜的情境，學(xué)習(xí)同分母的簡單分?jǐn)?shù)的加減算法。對(duì)小學(xué)生而言，直觀是通往抽象思維的必由之路。 理解抽象的分?jǐn)?shù)加減的算法過程，教材中都通過直觀的圖形來揭示其中的算法原理；在“練一練”中，還再次結(jié)合線段圖進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)加減的意義。但是，學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算最終必須擺脫對(duì)圖形直觀的依賴。 為此，學(xué)生做了“練一練”中的第2題后，要求他們“說一說你是怎么算的”，目的是幫助他們自己去發(fā)現(xiàn)“兩個(gè)同分母分?jǐn)?shù)相加減”的形式規(guī)律，即“分母不變，把分子相加減”；他們一旦領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，在進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算時(shí)，才可能擺脫對(duì)圖形直觀的依賴，抽象思維也才可能得到進(jìn)一步發(fā)展。