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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 雪地里的小畫家 1教學(xué)實(shí)錄 人教版 師：小朋友你們看這是什么？它從遙遠(yuǎn)的動(dòng)物王國(guó)里走來(lái)跟我們交朋友了！你認(rèn)識(shí)它嗎？ （課件出示“小畫家”） 生：小畫家 師：那你會(huì)說(shuō)怎么樣的小畫家呢？ （課件出示（　?。┑男‘嫾遥? 生：雪地里的小畫家 生：漂亮的小畫家 生：雪地里的小畫家 師：老師也認(rèn)識(shí)一些小畫家，它們的名字叫“雪地里的小畫家”（課件出示“雪地里的小畫家”），一起讀一讀。 生：雪地里的小畫家 師：咦，那么這群雪地里的小畫家把畫畫在哪兒呀？請(qǐng)你仔細(xì)找一找。 （課件出示雪地里的圖片） 生：我知道小畫家畫在雪上。 師：哦，你來(lái)說(shuō)說(shuō)小畫家把畫畫在哪了？ 生：我知道畫在雪上面。 生：畫在雪里。 生：剛剛我們的很多小朋友都找到了的雪地里的畫。 師：可，這些畫會(huì)是哪些小畫家畫的呀？請(qǐng)小朋友打開書本自己讀一讀，找一找。 生：（讀課文） 師：剛剛老師看到我們的小朋友讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友組成四人小小組，再把課文讀一讀 生：讀課文 師：小朋友們讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在哪個(gè)小組的小朋友愿意來(lái)讀一讀??！ 生：讀課文 師：剛剛幾個(gè)小組的小朋友表現(xiàn)得真棒！我們表?yè)P(yáng)一下他們。（學(xué)生拍手）現(xiàn)在我們一起把《雪地里的小畫家》讀一讀好嗎？ 生：齊讀課文 師：剛剛我們的小朋友都仔細(xì)的找了，找到雪地里的小畫家了嗎？ 生：我知道，小雞、小鴨、小狗、小馬。 師：哦，你也知道，你來(lái)說(shuō)說(shuō)它們是誰(shuí)？ 生：他們是小雞、小鴨、小狗、小馬。 師：現(xiàn)在我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些小畫家吧！ （課件出示小畫家的圖片和名字） 生：小雞、小鴨、小狗、小馬 師：小朋友們你們知道嗎這些小畫家的本領(lǐng)可高了，它們畫地畫可漂亮了，你知道它們畫了什么嗎？ 生：我知道，它們畫了竹葉，梅花、楓葉、月牙。 生：它們畫竹葉，梅花、楓葉、月牙。 師：現(xiàn)在我們一起來(lái)看看這些漂亮的畫吧?。ㄕn件出示腳印圖和句子）小朋友們你們覺(jué)得這些畫好看嗎？ 生：好看。 師：那你知道這么漂亮的畫，是怎么畫出來(lái)的嗎？ 生：我知道，是腳印。 生：老師我也知道，是小畫家們的腳。 師：小朋友們那你們想不想去看看小畫家們?cè)趺串嫵鰜?lái)的呀！ 生：想 （展示課件） 師：那你還知道雪地里還會(huì)來(lái)哪些新的小畫家，它們會(huì)畫什么呢？ 生：我知道，會(huì)來(lái)青蛙。 師：青蛙會(huì)來(lái)嗎？哪位小朋友知道？ 生：不會(huì) 師：哇，那么多的小畫家都在畫畫，怎么就不見我們的青蛙兄弟呢？青蛙為什么沒(méi)參加？ （課件出示句子：青蛙為什么沒(méi)參加？） 生：青蛙在睡覺(jué)。 生：青蛙在冬眠。 生：青蛙在洞里睡覺(jué)。 師：在雪地里畫畫多么有趣啊!它為什么要在洞里睡覺(jué)呀?。ǜ嬖V學(xué)生因?yàn)榍嗤苁嵌邉?dòng)物，到了冬天它就躲在洞里不吃不動(dòng)，到第二年春天才出來(lái)。） 師：在雪地里除了青蛙，你知道還會(huì)來(lái)哪些小畫家呢？ 生：熊 生：貓 生：大象 師：小朋友你想當(dāng)小畫家嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友來(lái)當(dāng)一回小畫家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。 師：雪地里畫畫可好啦，這不一群雪娃娃也來(lái)了?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們組成四人小小組，一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些雪娃娃吧！ 生：…… 師：現(xiàn)在我們就來(lái)開開火車，看看哪列火車最棒！ 生：…… 師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)我們的小朋友看著大屏幕上的雪娃娃，來(lái)叫一叫它們的名字。 師：今天我們的小朋友表現(xiàn)的真不錯(cuò)，老師要把一件禮物送給大家。（課件播放歌曲） 生：下雪啦，下雪啦…… 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 雪地里的小畫家 1教案 人教版 教學(xué)設(shè)計(jì)思路 用學(xué)生的生活經(jīng)歷導(dǎo)入課文后，讀課文。在讀課文中，教師由易到難地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。在讀課文的過(guò)程中感悟課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容延伸到課外的生活，加深對(duì)內(nèi)容的理解。 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 1．寫田字格里的六個(gè)生字，做到筆順正確。認(rèn)識(shí)“單人旁兒”。 2．正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。 3．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。 4．了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動(dòng)物爪（蹄）的不同特點(diǎn)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣、激發(fā)熱愛生活的感情。 （二）能力目標(biāo) 1．正確認(rèn)讀十二個(gè)生字。 2．借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文。 （三）情感目標(biāo) 了解小雞、小狗、小鴨、小馬四種小動(dòng)物爪（蹄）的不同特點(diǎn)以及青蛙冬眠的特點(diǎn)，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣、激發(fā)熱愛生活的感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣、激發(fā)熱愛生活的感情。 教學(xué)媒體 圖片、多媒體課件、生字卡片。 教學(xué)時(shí)間 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、激趣引入 1．同學(xué)們下大雪啦，你喜歡在哪里玩？玩什么？（學(xué)生自由發(fā)言） 2．師：瞧，雪地里來(lái)了一群小畫家與大家一起玩兒了。（出示課題，生齊讀課題） 結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。 二、初讀課文，交流體會(huì)，認(rèn)讀生字 1．師：都有誰(shuí)來(lái)了呢？（出示課件）她們?cè)谘┑厣袭嬌狭耸裁茨?？（出示課件）大家猜一猜這些都是哪種小動(dòng)物留下的腳印。 小組內(nèi)首先識(shí)字，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，互相比賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性。 提出這一開放性問(wèn)題，目的是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，既有利于整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體會(huì)。 2．初讀課文，小組交流體會(huì)：你知道了什么？ 3．再讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，小組內(nèi)學(xué)習(xí)。 4．在對(duì)課文理解的同時(shí)，出示帶生字的句子，讓學(xué)生讀一讀。去掉拼音讀一讀生詞、生字。 在認(rèn)讀生詞和生字時(shí)，教師有意識(shí)的從簡(jiǎn)到難，是幫助學(xué)生在課文的語(yǔ)境中循序漸進(jìn)地認(rèn)識(shí)生字、新詞，有利于很好的記憶。 5．指名讀課文。 三、再讀課文，感悟語(yǔ)言 1．理解朗讀第一句。 師：下雪啦，我們的心情怎么樣？ 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在雪地上玩耍時(shí)的心情，讀出歡快的語(yǔ)氣。 邊理解課文邊指導(dǎo)朗讀，既使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，又增強(qiáng)了朗讀能力。 2．理解朗讀第二三句。 師：這群小畫家中有小雞、小狗、小鴨、小馬，他們?cè)谘┑厣袭嬒铝耸裁矗浚ㄖ该x） （出示實(shí)物圖片，比較看一看是否很像） 指導(dǎo)讀出小畫家們的自豪感和愉悅感。 想一想：這群小畫家中還會(huì)有什么？他們?cè)谘┑厣袭嬒铝耸裁矗? 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的情境，讓學(xué)生感受課文的奇妙。 3．師：這么熱鬧的繪畫場(chǎng)面，青蛙為什么沒(méi)參加呢？ 你知道哪些冬眠的知識(shí)，告訴你的小伙伴們。 給學(xué)生充分的想象空間。 4．指導(dǎo)背誦。 小組之內(nèi)朗讀評(píng)價(jià)，再小組選代表全班朗讀評(píng)價(jià)。師出示提示，引導(dǎo)背誦。 四、課內(nèi)延伸 用我們自己的小手、小腳丫也來(lái)做一幅畫兒吧。 擴(kuò)展學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng)作的空間。 五、指導(dǎo)書寫生字 1．師引導(dǎo)學(xué)生觀察所寫生字，注意字的間架結(jié)構(gòu)及占格位置。 觀察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。要求孩子書寫認(rèn)真并寫規(guī)范。 2．學(xué)生獨(dú)立書寫。提醒學(xué)生在自己寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。 注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美意識(shí)。