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2019-2020年一年級(jí)語文下冊(cè) 守株待兔 1說課稿 語文A版 一、說教材分析： 《守株待兔》語文A版一年級(jí)下冊(cè)第29課《寓言兩則》中的寓言?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果ok 再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。 二、說課時(shí)目標(biāo)： 　　1．認(rèn)識(shí)《守株待兔》里的6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。 　　2．正確、流利地朗讀課文。能看圖復(fù)述故事。 　　3.默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。 三、說教學(xué)想法： 在本課教學(xué)中我努力體現(xiàn)四點(diǎn)想法：字詞教學(xué)扎實(shí)有效；情境對(duì)話領(lǐng)會(huì)寓意；復(fù)述故事內(nèi)化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學(xué)扎實(shí)有效。本課中要認(rèn)識(shí)只有的6個(gè)生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對(duì)難讀一些，因此我采用了隨文識(shí)字的辦法。在檢查學(xué)生通讀課文的情況時(shí)隨機(jī)融進(jìn)字詞教學(xué)。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點(diǎn)采用看動(dòng)畫說話理解（如：竄出來 守株待兔），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭 ）等多種方法幫助理解。寓意的領(lǐng)會(huì)是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我主要采用讓學(xué)生討論種田人的希望能不能實(shí)現(xiàn)來體會(huì)事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人，引導(dǎo)學(xué)生說出希望對(duì)種田人說的話，以此來達(dá)到對(duì)寓意的領(lǐng)會(huì)理解。為了降低復(fù)述的難度，我為學(xué)生提供了故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)不應(yīng)局限在課堂”。 　四、說教學(xué)程序： （一）動(dòng)畫導(dǎo)入，初步感知 　 1.動(dòng)畫，要求：仔細(xì)看，認(rèn)真聽，等會(huì)兒要出題考大家的。 　　2.故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。 教學(xué)生字：“守”，范寫“守” 　　3.一猜題目意思。隨機(jī)引導(dǎo)理解“株”，教學(xué)“樹樁” 【動(dòng)畫導(dǎo)入既能在最短的時(shí)間有效地集中注意力，同時(shí)又能幫助學(xué)生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思。】 （二）通讀課文，讀懂讀好 　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，努力把課文讀通順。 　　2.分節(jié)讀課文，隨機(jī)指導(dǎo)理解 　　第一自然段 　　1.指名讀 學(xué)習(xí)詞語：竄出來 撞 　　重點(diǎn)理解“竄出來”： 　?。?）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關(guān)?！案Z”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。 　?。?）課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫）你們注意看 　　A.這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？出示句式：一只野兔 地從樹林里跑出來。 　　B.猜一猜：當(dāng)時(shí)可能發(fā)生什么事了？ 　　C.小結(jié)：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。 　　D.讀好詞語 　　【讓學(xué)生在看動(dòng)畫的過程中，理解詞語，在語言的表達(dá)訓(xùn)練中，內(nèi)化語言。同時(shí)在朗讀中，在說話中，在情境中學(xué)字詞是最有生命力的，也是最有效的?！? 　　2.自由讀 　　3. 齊讀 　　第二自然段 　　1.課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔?！? 　?。?）引導(dǎo)抓“急忙 白撿 又肥又大”讀好句子。 　　重點(diǎn)理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書：白撿）（沒花一點(diǎn)兒力氣　不費(fèi)吹灰之力。 　　小結(jié)：沒花一點(diǎn)力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿 ，也叫——板書：“不勞而獲”） 　　（2）指導(dǎo)朗讀：面對(duì)這樣意外的收獲，面對(duì)這不勞而獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？（樂滋滋。）“樂滋滋”是什么樣的表情？我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。 　　【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會(huì)的詞語的情趣。溝通課內(nèi)外拓展積累語言?！? 　　2.這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！? 　?。?）指導(dǎo)朗讀。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)‘每天’） 　　（2）引導(dǎo)感悟：你覺得種田人的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？（不會(huì)）也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。就算會(huì)發(fā)生，也不可能都在同一個(gè)地點(diǎn)。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個(gè)什么詞形容？（意外、偶爾、偶然。）板書：偶然 認(rèn)讀該詞 　　【在討論中，在點(diǎn)撥中體會(huì)事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領(lǐng)會(huì)做好鋪墊?！? 　第三自然段。 　　1.這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個(gè)種田人是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。 　　2.課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。 　?。?）齊讀句子。學(xué)習(xí)詞語：從此 鋤頭 　　理解“從此”：是指從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？ 　　看圖理解“鋤頭” 　?。?）從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話？體會(huì)“整天”。齊讀句子。 　　3.同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在——？（生接：守株待兔。） 　　【通過教師的語言描述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理?！? 　　4.他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。 　?。?）這個(gè)種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個(gè)詞來說，這就叫——出示詞語，認(rèn)讀：一無所獲，一無所得 　?。?）如果說連毫毛這樣細(xì)小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認(rèn)讀：毫無所獲、毫無所得 　　【引導(dǎo)從事件的結(jié)果中體會(huì)想要不勞而獲，最終的結(jié)果只能是一無所獲?！? （三）齊讀全文，總結(jié)寓意 　　1.齊讀全文 　　2.、想象說話：課文學(xué)完了，你想對(duì)那個(gè)種田人說些什么？出示句式：我想對(duì)種田人說： 　?。▌?chuàng)設(shè)交際情境，師生模擬對(duì)話。師演種田人） 　　3.小結(jié)：同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對(duì)我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學(xué)我呀！ 　　【在情境表演中，引導(dǎo)學(xué)生把領(lǐng)會(huì)到的寓意以勸告種田人的形式表達(dá)出來。由于是給別人以勸告，學(xué)生說的欲望被調(diào)動(dòng)起來了，效果較好?！? （四）復(fù)述故事，積累語言 　　1.可以借助課件上的三幅插圖和關(guān)鍵詞語復(fù)述，也可以根據(jù)課件上的句式簡要復(fù)述。 　　2.學(xué)生自由準(zhǔn)備 　　3.指名復(fù)述 　　4.同桌復(fù)述。 　【為學(xué)生提供故事中的一些關(guān)鍵詞語、插圖和句式，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，體現(xiàn)了“不同學(xué)生不同要求”，更重要的是幫助學(xué)生積累內(nèi)化了語言?！? 五、拓展延伸，激發(fā)興趣 　　1.像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？（課件出示，認(rèn)讀：刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……） 　　2.推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準(zhǔn)備召開寓言故事會(huì)。 　　【在有限的課堂時(shí)間里，幫助學(xué)生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)不局限在課堂”?！? 六、觀察分析，指導(dǎo)書寫 　　1.出示 “丟、此、樁、肥”，組織學(xué)生進(jìn)行觀察。 　　2.教師示范書寫： 此。 　　3.學(xué)生練寫，師生評(píng)議。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語文下冊(cè) 守株待兔 2教學(xué)實(shí)錄 語文A版 一、范讀揭題，說出大意 　　師：聽一位老師說，我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？ 　　生：那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言，題目叫《守株待兔》。下面請(qǐng)同學(xué) 　　們打開課本，聽老師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個(gè)故事。 　?。◣煼蹲x課文） 　　師：課文中哪句話寫出了題目的意思？ 　　生：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。 　　師：其實(shí)，題目“守株待兔”這四個(gè)字每個(gè)字的意思在這句話里都能找到。比如“兔”就是指句子中的—— 　　生：（齊）野兔。 　　師：“株”稍難一點(diǎn)，但我相信你們一定能找出來。 　　生：樹樁。 　　師：“守”在句子里雖然沒有相對(duì)應(yīng)的詞，但是卻有相應(yīng)的話說明了“守”的意思，能找出來嗎？ 　　生：坐在……旁邊。 　　師：對(duì)，坐在旁邊不就是守著嗎？題目中每個(gè)字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？ 　　生：題目的意思就是守著樹樁等兔子。 　　[教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋，妙在不徑直點(diǎn)明，卻勾起學(xué)生的探究欲望。如此開課體現(xiàn)了精心安排又不著痕跡的教學(xué)藝術(shù)。] 　　師：那么，這個(gè)人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們各自把課文讀一遍。（生讀課文）這個(gè)人為什么坐在樹樁旁等兔子？ 　?。ò鍟鹤龋? 　　生：因?yàn)樗?jīng)在樹樁邊白撿了一只兔子。 　?。ò鍟喊讚欤? 　　師：那他又怎么會(huì)在樹樁邊撿到野兔的呢？ 　　生：因?yàn)橛兄灰巴米菜涝谶@樹樁上了。 　?。ò鍟鹤菜溃? 　　師：后來，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？ 　　生：他沒能等到兔子，田里長滿野草，莊稼全完了。 　?。ò鍟喝辏? 　　師：看了板書，同學(xué)們對(duì)這個(gè)故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據(jù)板書把這個(gè)故事的大概意思說一說？ 　　生：故事的大意是，有只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只野兔，心里很高興，就整天坐在樹樁旁等，野兔沒等著，莊稼全完了。 　　師：說得很完整。如果我們?cè)诰渥娱g加上“于是”“結(jié)果”等詞就會(huì)使這一段話變得更加順暢。誰來試試？ 　　生：一只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心里很高興，于是他就整天坐在樹樁旁等。結(jié)果，野兔沒等著，莊稼全完了。 　　[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，教者有意識(shí)地讓學(xué)生圍繞題目展開討論，不僅了解了故事的內(nèi)容，而且通過板書，以“于是”“結(jié)果”等詞理清了文章的結(jié)構(gòu)，可謂前后貫通，設(shè)計(jì)縝密。] 二、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本 　　師：看來這個(gè)故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)把第1自然段讀一讀。 　?。ㄖ该x第1自然段） 　　師：你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個(gè)字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學(xué)們看出來了沒有。這樣吧，請(qǐng)大家把這個(gè)字圈出來，我們等會(huì)兒一齊說。 　　生：（齊）“竄”。 　　師：那么，怎樣的跑才叫“竄”呢？ 　　生：“竄”就是快跑。 　　生：“竄”還有亂跑、不注意方向、慌慌張張的意思。 　　師：因?yàn)橥米踊呕艔垙埖嘏?，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。我覺得這一自然段中交代的另外一個(gè)情況與兔子撞死也有一定的關(guān)系，你們看出來了嗎？看不出來？那就看老師來畫。 　　（師用簡筆畫勾勒樹林、樹樁及田里的禾苗） 　　師：兔子從樹林里竄出來與撞死在樹樁上有什么關(guān)系？ 　　生：樹比較高大，目標(biāo)大，容易發(fā)現(xiàn)；樹樁矮小，目標(biāo)小，不容易發(fā)現(xiàn)。兔子從樹林里跑出后，以為沒事了，撞上了樹樁。 　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，因?yàn)樘锢镩L著莊稼，遮住了田邊的樹樁，兔子沒看見，結(jié)果慌亂中撞在了樹樁上。 　　[簡單的一個(gè)“竄”字，體現(xiàn)出教者慧眼獨(dú)具。教者抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法。] 　　師：兔子撞死在樹樁上這樣的事會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？ 　　生：不會(huì)。 　　師：也就是說出現(xiàn)這樣的事非?！? 　　生：非常少見。 　　師：這里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是—— 　　生：（齊）僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴谩? 　　[在教學(xué)的過程中，教者不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語言文字的提煉和積累，同時(shí)，在積累的過程中，滲透對(duì)文章所蘊(yùn)涵的道理的感悟，可見設(shè)計(jì)的精巧。] 　　師：那么，為什么說是白撿的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個(gè)字意思的話。 　?。ㄉp聲自由讀課文第2自然段） 　　師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？ 　　生：課文中的“沒花一點(diǎn)兒力氣”寫出了“白”的意思。 　　師：對(duì)，“白撿”就是沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？ 　　（指名讀） 　　師：“樂滋滋”是什么樣子？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語地說出來。可以就說書上的話，也可以再補(bǔ)充一些。 　?。ㄖ该现v臺(tái)表演） 　　師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？ 　　生：“樂滋滋”就是因?yàn)闈M意而表現(xiàn)出喜悅的樣子。 　　[表演既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中] 　　師：第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時(shí)候開始？ 　　生：他撿到兔子后就把鋤頭丟掉了。 　　生：是說他一撿到兔子就開始了。 　　師：看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？ 　　生：他就一直坐在樹樁旁邊等兔子，別的什么也不做。 　　師：我們都知道他是一個(gè)什么人？ 　　生：種田人。 　　師：種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？ 　　生：就是把勞動(dòng)工具丟掉了。 　　生：把工作丟了。 　　師：丟了的東西還打算要嗎？ 　　生：不要了。 　　師：整天坐著等，還干活嗎？ 　　生：不干活了。 　　生：他就坐著等兔子。 　　師：工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個(gè)詞語來說，這是一種什么樣的思想？ 　　生：這是一種不勞而獲的想法。 　?。ò鍟翰粍诙@） 　　師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？會(huì)自言自語地說些什么呢？ 　?。◣熢诜N田人的上方畫一個(gè)橢圓形的框，表示種田人的心理活動(dòng)） 　　生：要不了多長時(shí)間，就會(huì)有野兔撞來了。 　　生：野兔一定會(huì)一個(gè)接一個(gè)地撞過來。 　　生：野兔啊野兔，你怎么還不來??？ 　　生：唉，坐得好累呀，還是到別處走走吧。不行，說不定兔子馬上就撞來了，還是在這里等吧。 　　師：結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語？ 　　生：我覺得“一天一天”應(yīng)該讀得慢些。 　　生：我認(rèn)為要突出“再也沒有”“長滿”“全完”這些詞語。 　　師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（師用簡筆畫勾勒野草）用個(gè)詞語來說，就是—— 　　生：最后種田人落得個(gè)兩手空空。 　　生：最后種田人一無所獲。 　?。ò鍟阂粺o所獲） 　　[教者能夠充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時(shí)抓住重點(diǎn)詞語，多處穿插說話練習(xí)，將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實(shí)處。] 三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí) 　　師：如果你是鄰家一位老農(nóng)，當(dāng)你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時(shí)，你想對(duì)他說些什么呢？（同桌討論）下面我請(qǐng)個(gè)同學(xué)到前面來當(dāng)種田人，你們就勸他，教育他。誰來？ 　?。ㄖ该?dāng)種田人） 　　師：誰來做老農(nóng)教育他？想對(duì)他講的就上來。 　　老農(nóng)1：小伙子，你別在這兒等了，兔子是不會(huì)來的。 　　種田人：現(xiàn)在沒來，不等于等會(huì)兒不來，再等會(huì)兒兔子就來了。 　　老農(nóng)2：小伙子，兔子撞死在樹樁上是很難得的事。這樣的事不可能經(jīng)常發(fā)生，你還是別等了。 　　老農(nóng)3：你不該有僥幸心理，不應(yīng)該把偶然發(fā)生的事情當(dāng)做經(jīng)常發(fā)生的事。 　　老農(nóng)4：小伙子，我們是莊稼人，你趕緊把丟下的鋤頭拿起來，把地重新種上還來得及，不然，你今年就得喝西北風(fēng)了。 　　…… 　　師：剛才，“老農(nóng)們”說的話你聽懂了嗎？不懂還可以問。懂了沒有？ 　　種田人：我懂了。 　　師：懂了什么？ 　　種田人：做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后將不無所獲。 　　[以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽、思考的過程形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。] 　　師：下面我請(qǐng)三位同學(xué)，一位說說題目的意思，一位說說故事的大意，一位講講這個(gè)故事告訴我們的道理。誰來？ 　　（指名發(fā)言） 　　[讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們自行鞏固所學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化領(lǐng)悟的道理。] 　　師：《守株待兔》是個(gè)成語故事，書上的課文是根據(jù)古文改寫的。那么這個(gè)《守株待兔》的故事古文是怎么寫的，你們想知道嗎？ 　　生：（齊）想。 　　（師出示古文《守株待兔》） 　　師：我們一起輕輕地讀一遍。 　?。ㄉR讀古文） 　　師：有不理解的地方嗎？ 　　（生提問，師解答）