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2019-2020年三年級語文上冊 湖灘上，有一對天鵝5教案 冀教版 　　教學目標： 　　　知識與技能： 　　　　1、正確認讀4個生字，會寫10個生字。 　　　　2、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，并試著背誦。 　　　過程與方法： 　　　　1、通過反復地情感朗讀，感悟詩歌的含義。 　　　　2、用搜集、整理資料的方法，更多地了解天鵝。 　　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　　　通過對詩歌的學習，讓學生感受到人類對天鵝、對動物的關愛，也體會到天鵝的快樂和動物對人類的愛，讓孩子們自覺地去保護動物，熱愛自然。 　　教學過程： 　　一、談話引入 　　　　同學們，你們喜歡天鵝嗎？為什么？（喜歡，因為天鵝雪白雪白的，非常漂亮，而且……）把你們課前搜集的關于天鵝的材料展示一下吧。（學生展示，可以是文字也可以是圖片。） 　　　　天鵝真的是非常的美麗珍貴，今天我們就來學習一首關于天鵝的詩歌。板書課題 　　二、初讀詩歌 　　　1、想不想自己讀讀？那趕快開始吧，別忘了多和生字朋友打招呼。 　　　2、把有疑問的詞語提出來，同學之間幫助解決。 　　　3、再輕輕地讀一讀這首詩歌，看看你能想到什么？ 　　三、理解詩歌 　　　1、誰能把這首詩歌美美地讀一讀。（指名讀2——3名） 　　　2、如此美的詩歌，你從中讀懂了什么呢？是從哪句讀出來的？ 　　　3、學生交流，并指導朗讀。 　　　4、同學們，如果你自己就是其中的一只美麗的天鵝，生活在這么美麗的環(huán)境中，感受著人們的關愛，在你們歡快的歌聲中，會唱些什么呢？ 　　　5、學生發(fā)揮想象，暢所欲言。 　　　6、你們說的真棒，老師感受到了你們的愛，讓我們滿懷著對動物對大自然的愛，再來讀讀這首詩歌吧。 　　四、拓展延伸 　　　　天鵝是非常珍貴的動物，需要我們的保護，但在我們生活的周圍有很多小動物，也包括我們生活的環(huán)境都需要我們的保護，為你今后的行動做個小小的打算吧。 　　五、指導書寫 《湖灘上，有一對天鵝》課堂實錄2 　課前交流： 　　師：剛才你們已經(jīng)聽到了，我叫趙鵬，來自河北省會石家莊，非常高興和同學們一起上課，希望我們能成為好朋友，趙老師一到南昌我就發(fā)現(xiàn)南昌話非常有特點，而且還很好聽，但聽不懂，你們能教兩句嗎？ 　　生：愿意。 　　師：好像有點勉強。 　　生;愿意。(大聲) 　　師：那南昌說“小孩子”怎么講？ 　　生：細伢子 　　師：細伢子，我還學得挺快。讀書怎么講？ 　　師：你們好怎么說，教教我。 　　生：你們好 　　師：南昌的同學們你們好，怎么說，用家鄉(xiāng)話說說看。 　　生：你們好。 　　師：一句話，南昌的同學們你們好，怎么說，你們在家里說南昌話嗎 　　生：不說 　　師：真抱歉，我不了解情況，還難為你們了。我們來做個游戲，看過李詠主持的幸運五十二嗎？ 　　生：看過。 　　師：我們也來做個猜詞的游戲。一會兒大屏幕上出項一組詞當中的某一個，自己看。老師請兩位同學背著屏幕來猜，其他同學做提示你可以用語言做提示，也可以用動作做提示，但千萬不能說出這個詞語中任何一個字，明白了嗎？ 　　師：出示詞語：跳舞 　　生：一學生做動作 　　生：跳舞 　　師：出示詞語：天鵝 　　生：做天鵝飛翔動作 　　師：能用語言描述嗎 　　生：脖子長長的，嘴巴紅紅的，一身白毛，兩個翅膀能飛。 　　師：這是什么？ 　　生：天鵝。 　　師：出示詞語：尋找。什么情況下你這樣呀 　　師：一起告訴他，這個詞語是 　　生：尋找 　　師：出示詞語：金雞獨立。你可以模仿動作，也可以模仿叫聲四字詞語 　　生：做動作 　　生：金雞獨立。 　　師：出示詞語：垂頭喪氣 　　生：表示很累的意思 　　生：垂頭喪氣。 　　師：誰能垂頭喪氣地讀讀這個詞。 　　生：垂頭喪氣。 　　師：還笑瞇瞇地垂頭喪氣。一起讀 　　生：垂頭喪氣。 　　師：不過老師可不希望你們這樣上課。 　　上課： 　　師：趙老師不僅帶來了有趣的游戲，還給大家?guī)硪皇孜姨貏e喜歡的小詩，和大家一起分享。教師板書課題。 　　詩：這首詩的題目就叫—— 　　生：《海灘上，有一對天鵝》。 　　師：剛才做游戲的時候同學們已經(jīng)描述了天鵝的樣子了，我們一起看看好嗎？ 　　屏幕放天鵝圖片。 　　生：專注觀看。 　　師：湖灘上就有這樣一對美麗的天鵝，我們一起看看課文里怎么描述的，先自己讀讀課文，如果遇到不認識的字請看看拼音，遇到讀不通的句子，就請你反復地多練習一遍，停下來，把字音讀準，句子讀通順。 　　生：讀書 　　師：自己讀自己的，孩子們，用你自己舒服的方式讀。 　　生：自由讀課文 　　師：大家讀完了。請同學每個人讀一個小節(jié)好嗎？知道什么叫小節(jié)嗎？ 　　那就請你拿起筆來在每個小節(jié)上做上記號。這小節(jié)挺像我們課文里的自然段，課文是用空一行分開的。 　　師：又快又準。請這個組讀，其他同學認真聽，如果聽到有問題，請等她讀完再幫她糾正好不好？ 　　生：分節(jié)讀詩。 　　生：她把“飲水（第四聲）的小河”讀成了“飲水（第三聲）”的小河了。哦，我們平時啊，都說飲水（第三聲），這個字在這里讀什么呢？ 　　生：飲水（第四聲） 　　師：這是怎么回事，我不明白了，遇到這樣的問題怎么辦？誰有辦法？ 　　生：多讀幾遍，把它讀熟了。 　　師：音我讀準了，不明白意思怎么辦？ 　　生：查字典 　　師;可以查查字典，還有別的辦法是吧。趙老師用音序法查了字典，當這個字讀飲（第四聲）時，它的意思是給牲口喝水，也就是給動物喝水。趙老師這會口渴了，能不能說：老師，我?guī)泔嬎ǖ谒穆暎┤?。能行嗎？為什么? 　　生：人是飲水 　　師：啊，人喝水是飲水，飲水（第四聲）是指的—— 　　生：動物。 　　師：課文里飲水是給誰水喝。 　　生：天鵝。 　　師：你看，這單個的字我們不理解，把它放到課文里就理解了，前后練習起來讀，就明白了，這就是練習上下文理解詞語，你們已經(jīng)會了，很好。那么這個小節(jié)還有什么問題嗎？你說說看。 　　生：“鳥窠”它讀成了“鳥ge” 　　師；一起讀“鳥窠”，搭起“鳥窠”就是搭起什么呀？哦，我聽到了，就是鳥巢。 　　接著往下讀 　　生：接著往下讀書 　　師：你讀得真準，這里有一個詞可能市方言問題，眼睛一閃一閃，你再讀 　　生：一閃一閃（還是讀不準） 　　師：這個問題可能不是短時間能解決的，沒關系，咱們慢慢來。 　　師：這個詞讀得特別準：踏著樂點。踏著什么？這個樂指什么？ 　　生：音樂。 　　生：接著讀第五節(jié)。 　　師：你也讀得很準。這個方格的格，當它在形容笑聲的時候，它讀格格 　　大家一起讀 　　生：格格 　　師：還有這個詞語“樂點”在這里讀“樂（四聲）”，你們看這些都是多音字，同一個字，在不同的詞語里意思不同，讀音也不同。我們祖國的語言文字多奇妙呀。 　　師：請同學們自己再試著讀課文，注意我們剛才糾正的那些容易出錯地方，看誰能一字不差地讀正確。 　　生：學生自己讀書 　　師：請同學們自己讀自己的，不齊讀。 　　師：課文我們都會讀了，課文那些帶著生字的詞語能讀得對，讀得響嗎？請同學當小老師，如果讀得對大家就跟著他們讀一遍。 　　生：讀詞語：（按順序帶音節(jié)）湖灘天鵝鳥巢降落吊著飲水小盒尋覓有線廣播翩翩起舞踏著銜著 　　師：要是趙老師把拼音去掉，再打亂順序還能讀嗎？如果你認識就大聲讀出來 　　出示詞語： 　　生：自由讀：吊著翩翩起舞鳥窠天鵝小盒銜著有線廣播湖灘降落尋覓飲水 　　師：把這些詞語送回課文，爭取做到讀得正確而且流利。自己試試看。 　　生：學生再讀課文 　　師：誰愿意站起來試一試，讀給大家聽。 　　生：讀詩歌 　　師：最后一行再讀讀看，你說給她聽。 　　生：天鵝跟著唱起歡樂的歌……沒有“了” 　　師：再讀一讀。 　　生：天鵝跟著唱起歡樂的歌…… 　　師：挺有進步，已經(jīng)做到正確流利了。 　　生：（有不同意見要發(fā)表）天鵝踏著樂點……（學生沒表示清楚） 　　師：我聽人家讀得挺好的，有問題我們下來再交流，好不好？ 　　師：趙老師覺得讀我們在讀這篇課文的時候，，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，就更好了。那接下來，就讓我們再一次走進這首小詩，用心聆聽，用心感受。請你邊聽邊想：你喜歡詩里的誰，為什么？ 　　師：配樂范讀 　　師：同學們，喜歡這首小詩嗎？ 　　生：喜歡 　　師：那你們喜歡詩里的誰，為什么？ 　　生：我喜歡詩里的天鵝 　　師：為什么？孩子 　　生：因為天鵝很美麗 　　師：別的同學有不同的想法嗎 　　生：我喜歡詩里的孩子 　　師：為什么 　　生：因為他很關心動物。 　　師：這些孩子們呀，太可愛了。 　　師：同學們覺得天鵝美麗，孩子們很可愛，那你從詩當中哪些小節(jié)哪些句子感受到的，請你呀靜下心來讀讀一讀，想一想。 　　生：默讀課文 　　師：我看有的同學還拿起筆來，把自己找到的句子畫下來，這是一種很好的讀書方法。 　　師：趙老師看到有的同學在抄黑板上的字，這可能是你們很好的學習習慣，現(xiàn)在不著急，把你的筆記本放在一邊，想一想，讀一讀。 　　師：大家是不是想好了，我們一齊來聊聊吧。誰喜歡天鵝，你從哪里感到天鵝美麗了。好，你說吧。 　　生：我從“藍天上飛著，一對雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！? 　　師：從這里感受到什么？ 　　生：感受到天鵝美麗。 　　師：你是不是在讀詩的時侯，腦子里看到一幅畫，你能不能跟大家說一說，這畫美在哪？ 　　生：美在湖心里飄著兩片美麗的白云。 　　師：別的同學，有人也覺得這兒美嗎？你說說。 　　生：我覺得天上飄著雪一樣白的天鵝，湖心里飄著她們美麗的影子。 　　師：說的真好，天上飛著雪白雪白的鳥，那顏色多亮麗，多好看呀，云朵照到湖心里面，是怎么回事，你們都明白嗎？ 　　生：是天鵝雪白的美麗的影子。 　　師：天鵝飛到哪兒，它的美麗的影子就跟著在湖心里飄到哪兒，多么美的一幅畫。誰愿意把這句話讀給大家聽。 　　生：藍天上飛著 　　一對雪白的天鵝； 　　湖心里飄著 　　兩片美麗的云朵。 　　師：體會得真好，那漂亮的顏色讓我們看到了。同學們，讀書是一件非常有趣的事，因為你一邊讀腦子里會浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，就像看電視、看電影一樣。 　　請你閉上眼睛，跟趙老師一起想，一塊兒看。 　　師：讀“藍天上飛著，一對雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！? 　　生：看見了。 　　師：看見了嗎？自己有滋有味讀讀這小節(jié)。自己讀自己的。孩子們。 　　生：“藍天上飛著，一對雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！? 　　師：我看你搖頭晃腦的樣子真投入，你愿意讀給大家聽嗎？ 　　生：愿意?！八{天上飛著，一對雪白的天鵝；湖心里飄著，兩片美麗的云朵?！? 　　師：我們好像看到白天鵝飛過來了，他把天鵝讀活了，真好。同學們，這天鵝在藍天上自由自在飛翔，真美。那還能從哪些地方感受到天鵝的美麗呢？別的小朋友說說看。 　　生：天鵝踏著樂點翩翩起舞，搖動起苗條美麗的長脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么? 　　師：你覺得這兒美在哪？ 　　生：天鵝跳著舞，搖動著很長很美麗的脖子，圓亮的眼睛一閃一閃的，很美麗 　　師：你都看到天鵝跳舞的樣子了。你覺得天鵝跳舞的姿態(tài)怎么??？ 　　生：美。 　　師：詩當中用了一個詞來形容，那叫什么—— 　　生：翩翩起舞。 　　師：哦，翩翩起舞，誰愿意讀讀這一小節(jié)。讓我們再看看天鵝怎么跳舞的。請你來。 　　生：天鵝踏著樂點翩翩起舞，搖動起苗條美麗的長脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么? 　　師：恩，已經(jīng)感受到了，孩子們，天鵝跳舞的姿態(tài)也這么美。還有嗎？ 　　生：云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地，在湖灘上降落。 　　師：美在哪兒？說說看。 　　生：在湖灘上降落。 　　師：哦，它降落的姿態(tài)很美，是嗎？別的同學/，你說。 　　生：云朵正馱著天鵝，感覺天鵝在水里飛一樣。天鵝銜著云朵，它關愛云朵。云朵在水里面，很像她們在飛。 　　師：那云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵是什么樣子的？那半球的同學們，你們想象到了嗎？是什么樣子呀？ 　　生：天鵝的影子就像白云一樣跟著她，她到哪里，影子就跟在哪里。 　　師：我好像美聽太明白，你能再說一遍嗎？云朵馱著天鵝，天鵝怎么樣？ 　　生：天鵝的影子像白云一樣跟著它，所以馱著它。 　　師：哦，你是說，云朵在湖里面，好像馱著天鵝飛翔是嗎？有不同的想法嗎？ 　　生：天鵝在湖面上飛，倒映著天鵝的影子，天鵝的影子在天鵝身下，天鵝的影子就像云朵一樣，天鵝銜著云朵，低下頭看自己的影子，銜著云朵緊著不放。 　　師：你真是個有心的孩子，他把天鵝在湖灘上降落的那一瞬間情景描述給我們，講得那么清楚，真好。那誰愿意讀讀這小節(jié)，讓我們看看天鵝是怎么降落的？ 　　生：云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。 　　師：輕輕地在湖灘上降落，就已經(jīng)很輕了，課文里說“輕輕地輕輕地”就更輕了，自己再試試，自己讀讀試試。別著急，先練一練，這樣你會更出色。 　　生：練讀。 　　師：你剛才手舉那么高，你試試。 　　生：云朵馱著天鵝，天鵝銜著云朵，輕輕地，輕輕地在湖灘上降落。 　　師：哎呀，輕盈中透著優(yōu)雅，真好看，這天鵝，無論是在空中飛翔，還是在湖面上降落，或是舞蹈，真的很美。誒，有喜歡孩子的嗎？你從什么地方感受到孩子的可愛呢？你說。 　　生：──孩子格格地笑了， 　　師：你喜歡孩子天真的笑聲，孩子為什么這么開心？誰知道？ 　　生：就是……我想不出來 　　師：一下子太激動了。那個小女孩。 　　生：因為天鵝很美麗，所以孩子們格格地笑了 　　師，有道理，還有嗎，看到那么好看的天鵝他們笑了。你說。 　　生：是誰在灘上搭起鳥窠，窠旁還吊著飲水的小盒？是誰架起有線廣播，喇叭里傳出動聽的音樂? 　　師：從這而感受到到孩子們可愛是嗎？為什么？大聲說，沒關系。 　　生：因為孩子們很有愛心。 　　師：孩子們?yōu)樘禊Z做了什么事？用自己的話說說。 　　生：給她們吊著飲水的小盒。 　　師：還有嗎？ 　　生：為它們搭起了有線廣播。 　　師：哎呀，這搭有線廣播不是一件簡單的事?？赡苁窃诖笕藥椭乱黄馂樘禊Z搭起了有線廣播。 　　師：你們現(xiàn)在指導為什么美麗的天鵝會踏著樂點翩翩起舞了嗎？你說。 　　生：孩子們?yōu)樘禊Z做了很多事。 　　師：做了那么多的事，天鵝不僅姿態(tài)很美，心里面也美滋滋的呢。如果你們就是湖灘上的天鵝，看到孩子們搭起的新家，你會是什么心情？ 　　生：激動 　　生：高興。 　　師：那就讓我們體會天鵝的心情再讀讀。 　　生：天鵝踏著樂點翩翩起舞，搖動起苗條美麗的長脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么? 　　師：請你跟老師試一試四處 　　生：四處 　　師;沒關系，還有誰想讀嗎？ 　　生：天鵝踏著樂點翩翩起舞…… 　　師：等一下，你就是那白衣天使，（師示范）天鵝踏著樂點翩翩起舞…… 　　生：天鵝踏著樂點翩翩起舞，搖動起苗條美麗的長脖，圓亮的眼睛一閃一閃，四處尋覓著什么? 　　師：同學們，可愛的孩子們啊喜歡這美麗的天鵝，為它做了許多的事情，天鵝很開心，還唱起了歡樂的歌兒。關愛天鵝的孩子們也非常開心，和天鵝一起分享著這份歡樂。 　　下課以后，我們不妨再次走進藍天碧水之中，好好地美美地讀讀這首小詩，老師還有格建議，你可以想一想，如果你就是無拘無束，你會在歌里唱些什么？試著把天鵝的歌寫一寫，還可以用自己喜歡的曲調(diào)試著唱一唱；也可以把自己讀詩時看到的、想到的畫成一幅好看的畫兒。 　　下課。 《湖灘上，有一對天鵝》課堂實錄3 　　一、教材分析 　　本課教學內(nèi)容是兒童文學作家騰毓旭的一首意境優(yōu)雅的小詩。詩人以淡定的心境、清新的語言描繪了一幅人類與自然融融共處的和諧畫面。藍天、湖灘、天鵝、孩子……詩中不僅流動著一幅幅色彩明麗的畫面，更流淌著一股股溫馨可人的愛意。這淡淡的愛意與詩中的自然美景相伴相隨，融為一體，傳達出一種令人心醉的神韻。 　　本課是冀教版實驗教科書三年級上冊第三單元──“珍愛家園”文化主題中的一課。本單元包括《湖灘上，有一對天鵝》《“這條小魚在乎！”》《特殊的葬禮》《狼和鹿》《會植樹的鳥》六篇課文，還包括閱讀鏈接《共有的家園》和一個綜合學習。學習這一單元，是要培養(yǎng)學生尊重自然、熱愛家園的一種生態(tài)意識，引導學生在生活中懂得怎樣做才有利于家園的和諧、生態(tài)的平衡。本課作為“珍愛家園”文化主題中的開篇一課，旨在讓學生體味真愛是一種情感，更是一種行為,行為不計大小，以此喚起學生對自然的尊重與熱愛。教學設計力求尊重學生年齡特點、認知規(guī)律，以學生為中心展開。 　　“初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”是中年段閱讀教學的重要目標。本課教學處于由低年段向中年段過渡時期，因此要在落實認讀的基礎上幫助學生逐步達到目標要求，循序漸進，不可急于求成。 　　本課詩文雖短，但生字、多音字較多，對剛剛升入三年級的學生而言，認讀還是有一定的難度。教學中采用多種方式引領學生讀書、識字、學詞，給足時間，落實認讀。再者，詩歌語言凝煉、情感濃郁，對三年級的小學生來講，理解詩意有一定的難度；尤其在沒有任何預習的情況下進行教學，理解內(nèi)容，體驗情感更是教學的重點和難點。因此，采用以讀代講、邊讀邊想，在反復朗讀中慢慢品味，步步感悟的教學方法，營造師生之間、生生之間平等對話的輕松愉快的學習氛圍，來幫助學生理解詩意，體會詩情。 　　二、教學目標 　　　1.正確認讀4個生字，會寫田字格里的10個生字，理解文中由生字組成的詞語和關鍵詞語的意思。 　　　2. 通過反復地朗讀，了解課文內(nèi)容，感悟詩歌表達的情感，體會人與動物和諧相處的美好、可貴。 　　　3.有感情地朗誦并試著背誦詩歌。 　　三、教學準備 　　　　制作相關課件。 　　四、教學過程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、談話導入 　?。ㄒ唬┐蠹乙娺^天鵝嗎？說說你見過的天鵝是什么樣子的。 　　　?。ㄕ{(diào)動學生已有生活經(jīng)驗，由生自然地走進文本。） 　?。ǘ┎シ耪n件，直觀感受。 　　　?。ㄔ趯W生個體描述的基礎上相機出示課件，讓所有學生進一步了解天鵝，在頭腦中形成優(yōu)美的畫面。） 　?。ㄈ┙裉?，我們一起欣賞兒童文學作家騰毓旭的詩歌──《湖灘上，有一對天鵝》。 　　　　　教師板書課題，學生齊讀。 　　　　（實際教學中教師邊寫學生邊讀也可，不刻意強調(diào)齊讀。） 　　二、初讀感知 　　（一）認讀 　　　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。 　　　　2.指名分小節(jié)讀，正音解詞。 　　　　?。ㄔ诶首x過程中，易錯處往往是學生不理解的地方，教師順應閱讀規(guī)律，適時地引導學生聯(lián)系上下文理解詞語，有助于更好地讀準字音。） 　　　　3.認讀生詞，質(zhì)疑解疑。 　　　　　（出示所有帶生字的詞語，脫離大語言環(huán)境認讀，檢驗字音掌握情況。哪里還有疑難，提出來集體討論交流。） 　　　　4.再讀課文，在讀正確的基礎上讀流利。 　?。ǘ┙庾x 　　　　1.捕捉直覺，把握大意。 　　　　　喜歡這首小詩嗎？你從中知道了些什么？ 　　　　?。ㄕJ讀活動與感知課文同步，所以在認讀的基礎上要鍛煉學生總攬大意、獲得直覺、捕捉感受點的能力。對剛升入三年級的孩子要求不要過高，學生感受到天鵝很美，孩子喜歡天鵝，天鵝很快樂即可。） 　　　　2.潛心讀書，品味感悟。 　　　　　你是從詩中那些地方讀懂的？找到有關段落、句子、詞語，畫下來，試著說說理由，體會著讀一讀。 　　　　　（引導學生圍繞感受點，逐段從文本中尋找依據(jù)，品味語言，深入理解。） 　　　　　在此過程中教師適時點撥，進行朗讀指導。 　　　　?。ū菊n取材真實而巧妙，語言自然而生動，不少文字妙筆生花、點石成金。但無論就文本體裁而言，還是就學生年齡特點而言，有些內(nèi)容只能意會，一經(jīng)解說，反而意境全無。此時，品滋咂味的朗讀，由感情開啟音韻，隨之融入語氣、聲調(diào)之中，成為情與聲和諧、完美的流動。讓人體味到：真正能打動人心的情感，不僅僅是一種躍動，一種靈動，一種感動，也是可以看到的、聽到的，甚至是可以觸摸到的。朗讀的指導與習練當是課上、課下的必務之事。指導學生的朗讀，要在理解、感悟課文的過程中相機進行。因為朗讀既是目的，又是理解與表達理解的手段。） 　?。ㄈ┵p讀 　　　　　配樂朗讀全詩。 　　　　?。ㄔ谇懊娣侄尉唧w理解感悟的基礎上回到整體，完整地欣賞全詩。在此創(chuàng)設氛圍，使學生的情感得到升華，進而領悟人與動物，人與自然融融共處是多么的美好。） 　?。ㄋ模┚毠P 　　　　　如果你就是無拘無束，翩翩起舞的天鵝，你會在歌里唱些什么？替天鵝把歌詞寫下來吧。 　　　　?。ㄓ砷喿x自然而然地鏈接練筆，始于讀而落于動筆，發(fā)散思維，鍛煉能力。同時讓學生再一次感受到動物也有情感，它們是人類的朋友。） 　?。ㄎ澹┱n下拓展 　　　　　繼續(xù)譜寫天鵝的歌，還可以用自己喜歡的曲調(diào)試著唱一唱；也可以把自己讀詩時看到的、想到的畫成畫兒。 　　　　?。ㄒ远鄻踊幕顒幼鳛檎n下作業(yè)，讓學生在游戲中繼續(xù)回味，感受語文學習的快樂。） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、識記字形指導書寫 　　　1. 上節(jié)課大家一起美美地讀了詩歌《湖灘上，有一對天鵝》，你打算怎樣記住這課的生字朋友，看誰的辦法好。 　　　　　可以引導學生通過舊字帶新字，比較形近字、形聲字等方法自學。 　　?。?）鼓勵學生編順口溜、兒歌記憶生字。例如： 　　　　　　有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊飯的“糊”，小蟲蟲是蝴蝶的“蝴”。 　　　　　　靠水的是湖灘的“灘”，有病在身是癱瘓的“癱”，雙手幫忙是攤開的“攤”。 　　　（2）總結相同偏旁的字 　　　　　　學習“踏”，想想帶足字旁的字和什么有關？ 　　　　　　你還知道那些字帶足字旁：踢踩跳…… 　　　　　　同法比較“飲”──“飯”。 　　　2.你覺得那個字容易寫錯？怎么記住它？ 　　　　（重點分析易錯字，如“舞”。可以課件出示“舞”字的草書書法作品，讓學生觀察聯(lián)想像什么。板書楷書“舞”重點提示不要丟落筆畫。） 　　　3.指導書寫 　　　?。ㄕn堂上給足學生寫字時間，寫少一點寫好一點。） 　　二、美讀詩歌指導背誦 　　　1. 大家字寫得棒，作者詩寫得美，真是越讀越喜歡，能試著把這首詩背誦下來嗎？ 　　　2.想想看，怎樣才能背得快，記得牢呢？ 　　　3.交流背誦心得。 　　　　（幫助學生總結背誦方法，如：背過一小節(jié)再背一小節(jié)，循序漸進，不貪多。弄清楚每一小節(jié)對天鵝的描寫：飛翔──降落──疑問──起舞──歡歌，把握作者行文的線索，按照這樣的順序記憶就簡單多了。） 　　三、舉一反三拓展延伸 　　　1.課上賞讀 　　　　　著名兒童文學家騰毓旭用詩書寫下自己心中的一幅幅美好畫面，外國作家眼中的天鵝又是怎樣的？一起欣賞“我的資料夾”中法國作家布封的作品。 　　　?。ㄖ笇Ю首x《天鵝》片段，看誰讀得好，能把文字描寫的畫面展現(xiàn)在大家面前。） 　　　2.課下廣讀 　　　　像課堂上讀到的這些描寫動物，描寫人與自然的美文佳作還有很多很多，課下收集相關的文章好好欣賞。學完這個單元我們開個讀書會，把你最喜歡的文章推薦給大家，好嗎？ 　　　　（由點帶面，拓展課外閱讀。） 　　作者簡介： 　　趙鵬，女，1976年7月生人，石家莊市石門小學高級教師，教導主任，河北省“教學標兵”，石家莊市“有突出貢獻的中青年專家”。 　　教學中以讀潤心，自然而然。獲全國反饋教學法研究會第十二屆年會一等獎；河北省中小學“百節(jié)優(yōu)質(zhì)課”獎；河北省第六屆小語年會暨優(yōu)質(zhì)課教學觀摩評比一等獎等；多篇教學論文獲獎并發(fā)表。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 虎門銷煙5教案 冀教版 　　教學目標： 　　?。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 　　?。病W會本課的生字，另有兩個多音字要掌握，理解并熟記由生字組成的詞語。 　　?。?、認識虎門銷煙的偉大意義，培養(yǎng)學生愛祖國、拒外侮的精神。 　　教學重、難點： 　　　　通過閱讀末段，體會虎門銷煙的偉大意義。 　　實驗目標： 　　　　讓學生回顧歷史，了解舊中國的屈辱歷史，激發(fā)學生的愛國之心，情動于中而發(fā)而外。 　　教具準備： 　　　　《鴉片戰(zhàn)爭》錄像、《虎門銷煙》課件、網(wǎng)絡 　　課時安排：　兩課時 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　課時目標： 　　?。?、掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。 　　?。?、初讀課文，了解大意。 　　?。?、通過上網(wǎng)搜集和處理資料，了解林則徐以及虎門銷煙的背離景資料。 　　一、課前準備：觀看《鴉片戰(zhàn)爭》 　　二、談觀后感受自然導入 　　　　師：這是一部老電影了，但我卻是看了一遍一遍了，因為作為一名中國人，這段歷史是永遠不能忘卻的。你們看完了以后，想說些什么呢？ 　　　?。ㄉ杂烧務摗＃? 　　　　師：影片中誰給你留下了深刻的印象？說說你的理由。 　　　　（可自由談，只要說出理由就行，相機激發(fā)學生的愛國情，引出主人公林則徐） 　　　　師：你們了解林則徐嗎？ 　　　　先調(diào)動學生已知，大致說說對林則徐的認識，引導學生上網(wǎng)查詢。然后師總結。 　　三、初讀課文，自學生字詞 　　?。?、選擇自己喜歡的方式讀，提醒：不動筆墨不讀書。掌握生字詞。 　　　　　出示要求：自讀課文 　　　　?。?）借助拼音讀準生字。 　　　　?。?）畫出由生字組成的詞語，想象它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。 　　　2、檢查自學效果。 　　　　　（3）出示詞語。 　　　　　　　鴉片　欺侮　鹽巴　虎門銷煙 　　　　　　　歷史　裝點　頓時　偉大壯舉 　　　　?。?）指名讀詞，重點讀準翹舌音、后鼻音。 　　　　?。?）解釋詞義，了解詞語掌握情況。 　　　　?。?）分自然段指名試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。 　　四、練習鞏固 　　　1、描紅。 　　　2、熟讀課文。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　課時目標： 　　?。?、精讀課文第二至六自然段。 　　　２、激發(fā)學生的愛國之情。 　　一、復習導入 　　二、精讀課文 　　　1．虎門銷煙是個怎樣的事件?從課文中找一兩個詞語來說明。（引導學生讀讀文章的第一、第六自然段，首尾聯(lián)系，理解“值得紀念”是不同尋常的意思，“偉大壯舉”是指偉大的舉動）（板書：偉大壯舉） 　　　　過渡：課文中說虎門銷煙是“偉大壯舉”，在“壯”下加“△”，“壯”在這個詞中是什么意思?（雄壯、氣勢盛大）讀讀全文，找一找哪些句子能表現(xiàn)“壯”，將這些地方畫下來、讀一讀，是不是能感悟到“虎門銷煙”是一次“偉大壯舉”。 　　　2．學習第二自然段。 　　　?。?）你能從哪些地方體會到這一事件的“壯”? 　　　　（2）讀后交流。引導學生體會這一段以銷煙前場面的隆重、壯觀體現(xiàn)了事件之“壯”。①前來觀看的人多而廣，“男男女女”，“老老少少”，寬闊的海灘擠得“水泄不通”；除了百姓還有文武官員、外國商人。②隆重，虎門寨裝點得“分外壯麗”，新搭起的禮臺上“彩旗林立”；官員“身著朝服”。（板書：場面：壯觀、隆重） 　　　　（3）指導朗讀。 　　　　　　這一段我們應該怎樣讀?先讓學生自讀感悟，然后試讀，教師根據(jù)學生讀的情況，組織評議，教師適時點撥，然后再讀，要求學生讀出場面的壯觀、隆重，特別提示要把描寫人多、場面隆重的詞語讀好。 　　　3．學習第三至五自然段。 　　　?。?）過渡：銷煙前的場面是這樣的壯觀、隆重，可見虎門銷煙是一次“偉大壯舉”。接下來第三、四、五自然段寫了這個“偉大壯舉”的經(jīng)過。默讀第三至五自然段，用自己的話概括地說一說這三個自然段主要講什么?（虎門銷煙的經(jīng)過）（板書：經(jīng)過）讓學生概括說說主要經(jīng)過：下令、銷煙、結果。 　　　?。?）從“虎門銷煙”的經(jīng)過中，哪里看出“壯”? 　　　　　　①指名讀第三自然段中描寫下令銷煙情景的句子。讓學生說一說哪些詞句寫出了事件的“壯”?從中能體會到什么? 　　　　　　　交流：“群情沸騰”、“禮炮轟鳴”反映人民禁煙的強烈愿望，林則徐“一聲令下”，說明了中國人民禁煙的堅強決心，這些詞語都寫出了事件之“壯”。 　　　　　　　指導誦讀：抓住上面這些詞語進行誦讀，讓學生讀出中國人民激昂奮發(fā)之情，讀出氣勢，顯示出“壯”來。先學生試讀，再指名讀，評價，指點，最后齊讀。②指名讀描寫銷煙方法的句子，邊聽邊想：是分幾步銷煙的? 　　　　　　?。ǖ谝徊剑喝鳆}巴教師為主概括）（第二、第三步：拋鴉片、倒石灰讓學生自己概括）（板書：撒鹽巴拋鴉片倒石灰） 　　　　　　　自由讀描寫銷煙方法的句子，看看課文用什么詞表示這三步的先后順序，并用“先……再……然后……”這幾個詞語復述工人是怎樣銷煙的。（板書：先再然后） 　　　　　　　指導朗讀；這樣的銷煙方法真是簡易、獨特，而且有效。教師引讀。師：“隨著林則徐一聲令下，震驚中外的虎門銷煙開始了……只見……，先向……，再把……，然后又把……頓時，……”然后，自由練讀，結合插圖在頭腦產(chǎn)生圖像，通過銷煙的過程感悟這是一次“偉大壯舉”。然后，指名讀。最后齊讀第三自然段。 　　　　（3）老百姓的反映怎么樣呢?自讀第四自然段，讀時你想到什么?想想應該怎么讀? 　　　　教師點撥：①從“跳哇、叫哇”想到銷煙大得人心、大快人心。②從“成千上萬”、“歡呼聲”想到銷煙的聲勢撼天動地，愛國拒侮的志氣、力量震驚中外。你能把這一段讀得更好嗎?把歡天喜地的“壯情”和撼人的力量讀出來。 　　　?。?）想不想來看看當時的情景？師播放虎門銷煙的課件，加深對課文的理解。 　　　　（5）結果如何?請自讀第五自然段，再通過朗讀告訴大家。引導學生抓住“整整”、“23天”、“二百多萬斤”朗讀體會“偉大壯舉”戰(zhàn)果之大。 　　三、拓展練說 　　?。?）教師引導看圖：看看咆哮的大海，看看林則徐指揮銷煙的場景，再看看林則徐的塑像，你想說些什么?可以結合現(xiàn)實總結出：中國人民不可侮。（板書）指導朗讀。 　　?。?）出示第六自然段。練讀，最后齊讀。 　　?。?）說說你們讀完這句話后有什么想說的？ 　　?。?）師總結，激發(fā)孩子們?yōu)榱酥袊膹姶蠖W習。 　　?。?）齊讀課文。引讀：讓我們永遠記住這一天——1839年6月3日。 　　四、學法練筆 　　　1、齊讀第三自然段 　　　2、師出示“……先……再……然后……”及練筆要求。 　　　3、小組合作練說，并互評。 　　　4、推薦或自薦說，師生共評。 　　　5、怎么說就怎么寫。 　　五、練習鞏固 　　　1、小練筆 　　　2、同桌互相復述課文。 《虎門銷煙》教學實錄2 　　教學目標： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。 　　　3、用“先…...再……然后……”表示順序的詞語寫一段表示動作的話。 　　　4、認識虎門硝煙的偉大意義，培養(yǎng)學生愛祖國、拒外悔的精神。 　　　5、增強診斷矯治意識，提高自我診斷矯治能力。 　　教學過程： 　　一、整體初讀，基礎性診斷 　　　1、揭題。 　　　2、自由讀課文，初步感知。要求讀準字音，說說課文主要講了什么內(nèi)容？ 　　　3、學生質(zhì)疑。 　　　　（1）請學生提出讀書遇到的不懂的問題。（學生質(zhì)疑，以學定教） 　　　?。?）梳理歸納學生提出的問題。 　　　?。?）交代學法：帶著這些問題，邊讀邊思考，深入學習課文。 　　二、精讀品位，引導探究，理解性診斷 　　　1、學習第一節(jié)。 　　　?。?）自由讀課文，思考：什么樣的日子才“值得紀念”？ 　　　?。?）讀書匯報交流、小結。 　　　2、細讀第六節(jié)。 　　　?。?）自由讀課文，思考：這段告訴我們什么？你還想知道什么？ 　　　　（2）讀書匯報交流（注意理解“壯舉”“囂張”“氣焰”） 　　　3、研讀第二節(jié)。 　　　　（1）自由讀課文。 　　　?。?）指名說說從哪看出虎門寨這一天不同尋常。（相機板書：水泄不通、彩旗林立） 　　　　（3）再讀課文，注意引導學生體會場面的壯觀。 　　　　　思考：A、為什么來到海灘的人這么多？ 　　　　　　　　B、文武官員到場說明什么？ 　　　　　　　　C、為什么邀請外國商人觀看？ 　　　?。?）匯報交流，師生評價。 　　　　（2）小結方法：回顧我們這幾小節(jié)的學習，我們采用了“一邊讀一邊思考”的方法，下面我們還用這個方法學習下文。 　　三、自讀領悟，自主性診斷與矯治 　　　1、品讀三至五節(jié)，感受硝煙的經(jīng)過。 　　　 　這部分是課文的重點，要運用一邊讀一邊思考的方法，給學生充分的時間研讀硝煙過程。思考：分幾步硝煙的？硝煙過程中人們的心情怎樣？煙渣被卷進咆哮的大海暗示著什么？ 　　　?。ㄔ诮虒W時，注意引導學生抓住關鍵詞語進行感情朗讀，做到讀中悟情，讀中悟理） 　　　2、再讀第六節(jié)和第一節(jié)。 　　　（1）引讀。 　　　　虎門硝煙大得人心，大快人心，震驚中外，所以這件事被稱為——偉大的壯舉；它沉重地打擊了——外國侵略者的囂張氣焰；它向全世界表明——中國人民是不可欺侮的。這件事情意義重大，而它發(fā)生在1839年的6月3日，因此我們說這一天是——中國歷史上值得紀念的日子。 　　　（2）齊讀第一、六節(jié)。 　　四、遷移內(nèi)外，讀說結合 　　　1、出示：只見一群群光著背梁……然后又把一擔擔生石灰倒下去。 　　　2、討論：硝煙時，工人們做了幾件事？課文用什么詞三件事連起來的？（板書：先……再……然后……） 　　　3、小結：有時我們要完成一件事，要分幾步來做，為了表明這幾步的先后順序，我們可以用上“先、再、然后”來連接。 　　　4、指導說話，引導回憶，生活中哪件事需要分三步以上來完成？ 　　　5、練習說話 《虎門銷煙》教學反思3 　課時目標： 　　　1、認識本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 　　　2、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。 　　　3、了解虎門銷煙的那段歷史背景，認識林則徐，了解虎門的地理位置以及當時鴉片給中國人帶來的危害。 　　教學過程： 　　一、揭題導入。 　　　1、板書課題。學生讀課題。 　　　2、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛，你對課文有哪些猜測？ 　　　3、有意識引導到課題的意思：在虎門銷毀煙(鴉片)。我們從題目中猜測到了課文的主要內(nèi)容，可這是個不完整的句子，缺少了什么？隨機生、師簡介林則徐(投影林則徐像及簡介)。 　　　4、過渡：先讓學生說誰在哪干什么。(林則徐在虎門銷毀鴉片) 暗示學生這件事還缺少時間，具體經(jīng)過也是看不出的。 　　二、初讀課文。 　　　1、范讀課文，提示學生注意讀音，標出自己與老師讀得不一樣的地方。 　　　2、生自讀課文：標拼音，標小節(jié)，找出銷煙的時間，想想課文具體講銷煙經(jīng)過的是那幾自然段。 　　　3、檢查生字詞： 　　　　　出示帶有生字的詞，指名讀，集體評議糾正。生領讀，指名檢查。 　　　　　出示其他詞語，方法同上。(“分外，身著”的多音字要注意) 　　　　　提問上述詞語的理解，學生互相解釋，或聯(lián)系上下文理解。 　　　4、理清條理： 　　　　(1)齊讀找到寫時間的第一節(jié)(投影)。提問這是個什么樣的日子？強調(diào)“值得紀念”與“中國歷史”，告訴學生像這種以時間獨立成段的，就是要強調(diào)這個時間的重要性。引導學生讀好這一節(jié)。讓學生加上時間再說課文主要內(nèi)容。 　　　　　　讓學生找找為什么說這一天是“中國歷史上值得紀念的日子”。然后自由讀一讀找到的第六節(jié)(投影)。說說哪些詞語能看出這個日子值得紀念。 　　　　　　引導學生提問：為什么說“沉重地打擊…中國人是不可欺侮”。投影有關鴉片的圖片資料(重點突出危害性)和當時的時代背景。回頭再讀第六節(jié)。再讀第一節(jié)。 　　　　(2)交流寫銷煙經(jīng)過的是哪幾自然段。(現(xiàn)在應該很容易找出來了) 　　三、寫生字。 　　　　先自己在課文后描紅。然后說說哪個字特別要注意，回答者用小黑板寫，然后向全班學生講解。在表格下面再臨寫這幾個提醒的字。 　　四、作業(yè)。 　　　1、抄寫生字詞。 　　　2、熟讀課文。