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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 灰雀2教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 《灰雀》是小學(xué)語(yǔ)文人教新課標(biāo)第五冊(cè)第二單元中的一篇課文，講述的是列寧，灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展示事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。而如何使學(xué)生透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)則成為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，本節(jié)課的設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思： 1.在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課文，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的興趣。 2.在識(shí)字、識(shí)詞的過(guò)程中，利用小組合作學(xué)習(xí)與工具書一同來(lái)幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，通過(guò)小組內(nèi)討論交流，以優(yōu)帶差，資源共享等多種方式，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂(lè)。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，達(dá)到了局部帶動(dòng)整體的目的。在層層遞進(jìn)中，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)等生講解了知識(shí)，從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽，優(yōu)等生能吃好”的目的。 3.語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好。 4.在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，只有師評(píng)，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 灰雀4教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　 初讀課文，學(xué)會(huì)本課生字詞，練習(xí)有感情地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、初讀課文 　　1．讀題，質(zhì)疑： 　　從題目你想到了什么？（灰雀什么樣？它在哪兒？發(fā)生了什么事？為什么以“灰雀”為題……） 　　2．打開(kāi)書，聽(tīng)老師范讀課文，看看我們提出的哪些問(wèn)題能夠得到解決。 　　二、檢查預(yù)習(xí)情況 　　1．學(xué)習(xí)生字，理解詞義。 　　“郊”：左邊的“交”是表音部分，末筆捺改點(diǎn)。 　　“散”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。s3n s4n。 　　“脯”：可進(jìn)行多音字組詞練習(xí)。p* f(。 　　“蹦”：左面“足”的第六筆撇改豎，第七筆捺改提。 　　“惹”：上面是“若”，不是“苦”。 　　“仰”：右面不是“印”，比“印”少一筆。 　　“渣”：右上的“木”，中豎不帶鉤。 　　“定”：最后一筆是平捺。 　　“或”：偏旁是“戈”字部；第五筆是“提”，不要寫成“橫”；倒數(shù)第二筆是“撇”不要忘寫；最后一筆是點(diǎn)。 　　“但”：右面的“旦”是表音部分。 　　“肯”：下面第一筆是豎，不是撇。 　　郊（ ）　　脯（ ）　　蹦（ ）　　若（ ） 　　校（ ）　　哺（ ）　　崩（ ）　　惹（ ） 　　仰（ ）　　渣（ ）　　但（ ） 　　迎（ ）　　查（ ）　　擔(dān)（ ） 　　理解詞義： 　　郊外：城市外面。 　　散步：隨便走走。 　　歡蹦亂跳：歡快而隨意地蹦跳。 　　惹人喜愛(ài)：惹，引起，引起人的喜愛(ài)。 　　自言自語(yǔ)：自己對(duì)自己說(shuō)話。 　　可惜：值得惋惜。 　　肯定：本課是確定的意思。 　　誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致（指好的思想行為）。 　　堅(jiān)定：穩(wěn)定堅(jiān)強(qiáng)；不動(dòng)搖?；驊B(tài)度堅(jiān)決、果斷。 　　2．練習(xí)朗讀，思考：課文主要寫了一件什么事？你有不明白的地方嗎？ 　?。袑幵谀箍平纪怵B(yǎng)病時(shí)愛(ài)護(hù)灰雀更愛(ài)孩子的事。） 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。 　　2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、理清課文層次 　　1．默讀課文，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“（ ）”畫出來(lái)。 　　2．我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。 　　過(guò)渡語(yǔ)：我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。 　　二、學(xué)習(xí)第一部分 　　1．自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ)，你從哪些詞句中體會(huì)出列寧喜歡灰雀？邊讀邊畫批。 　　2．匯報(bào)自學(xué)情況： 　?。?）三只灰雀十分可愛(ài)；從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。 　?。?）列寧非常喜歡這三只小灰雀；從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)?！钡仍~語(yǔ)中看出。 　　3．填空，讀一讀，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。（投影） 　　課后思考練習(xí)4 　　過(guò)渡語(yǔ)：這么可愛(ài)的三只灰雀，會(huì)發(fā)生什么意外呢？ 　　三、學(xué)習(xí)課文第二部分（從“一天”到“男孩堅(jiān)定地說(shuō)”。） 　　1．請(qǐng)兩名同學(xué)分角色讀列寧與小男孩的四組對(duì)話，其他同學(xué)換位思考：假如你是列寧，在說(shuō)話的時(shí)候是一種什么樣的心情？你想通過(guò)哪些詞、句來(lái)體現(xiàn)這種心情？ 　　（1）同桌說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)： 　?。ㄒ惶?，我（列寧）突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三只灰雀少了一只，心里別提多著急了。） 　?。ㄎ沂菑摹罢冶椤薄ⅰ皢?wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。） 　?。?）練習(xí)讀出列寧說(shuō)話中的語(yǔ)氣。 　?。ǖ谝痪浔憩F(xiàn)出急切的心情；第二句表現(xiàn)出擔(dān)心；第三句表現(xiàn)出惋惜；第四句表現(xiàn)出滿懷希望。） 　?。?）小結(jié)：列寧這些思想感情的變化，充分說(shuō)明了他對(duì)灰雀的喜愛(ài)。 　　2．假如你就是這個(gè)小男孩，你當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心理？你想通過(guò)哪些詞句來(lái)體現(xiàn)？ 　　（1）同桌交流，然后自由匯報(bào)。 　　（我（小男孩）突然聽(tīng)列寧這么一問(wèn)，十分驚慌，一時(shí)不知如何回答是好，于是，張口就說(shuō)：“不知道?！闭f(shuō)完怕列寧不信，緊接著又強(qiáng)調(diào)一遍：“我不知道?！保? （當(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒，它怕冷?！笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀，“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死，它被“我”捉回家了，因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?？墒牵拕傄隹?，又被“我”吞回肚里，因?yàn)?，“我”怕列寧知道此事后，?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。） 　　（可是，“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話，知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀，又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí)，“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話了，于是，“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著?！痹诹袑幍淖穯?wèn)下，“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話的決心。） 　?。?）小結(jié)：由小男孩開(kāi)始驚慌地說(shuō)：“不知道。”到堅(jiān)定地說(shuō)：“一定會(huì)飛回來(lái)。”這一矛盾的心理變化看出小男孩是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子。 　　3．分角色練習(xí)對(duì)話，思考：列寧是怎樣一步一步使孩子認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。 　?。?）請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑、解疑。 　　A．列寧為什么問(wèn)這個(gè)小男孩而不去問(wèn)別人。 　　（列寧善于觀察，他過(guò)去肯定見(jiàn)過(guò)這個(gè)小男孩，從他的表現(xiàn)分析灰雀的失蹤肯定和這個(gè)男孩有關(guān)系，所以就故意去問(wèn)他。） 　　B．聽(tīng)了男孩的回答，列寧會(huì)怎么想？ 　?。ê⒆釉诨卮鹆袑幍膯?wèn)話時(shí)，顯得恐慌，不知所措，更進(jìn)一步證明失蹤的灰雀與他有直接關(guān)系。） 　　C．列寧為什么要說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！? 　?。袑幍脑捴?，飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩的覺(jué)悟，以情育人，體現(xiàn)了這位偉大領(lǐng)袖高超的教育藝術(shù)和對(duì)少年兒童的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。） 　　D．列寧為什么要自言自語(yǔ)呢？ 　?。袑幾匝宰哉Z(yǔ)，實(shí)際是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的。表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜，他用這種感情來(lái)感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)，看不見(jiàn)灰雀在枝頭歡蹦亂跳、聽(tīng)不到灰雀的歌聲，別人心里會(huì)難過(guò)的。） 　?。?）在列寧真情實(shí)感的啟發(fā)下，男孩鼓起勇氣說(shuō)出了原來(lái)不敢講的話，讀孩子的話，體會(huì)男孩是個(gè)什么樣的孩子？（心地善良、誠(chéng)實(shí)。） 　　過(guò)渡語(yǔ)：男孩說(shuō)的話兌現(xiàn)了嗎？ 　　四、學(xué)習(xí)課文第三部分（11——13自然段） 　　默讀11——13自然段，質(zhì)疑，解疑。 　　1．男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？ 　（他還在為自己的錯(cuò)誤感到懊悔、內(nèi)疚。） 　　2．列寧為什么不明明白白地問(wèn)問(wèn)男孩灰雀失而復(fù)回的原因？ 　　（事情已經(jīng)很明顯，沒(méi)有必要再問(wèn)，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說(shuō)明列寧善解人意，也說(shuō)明了列寧對(duì)小男孩的喜愛(ài)。） 　　3．為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的？ 　?。ㄒ?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。） 　　五、總結(jié)全文 　　課文以灰雀為線索，記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛(ài)灰雀，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。 　　附：板書設(shè)計(jì)