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2019-2020年二年級數(shù)學上冊 看一看（一） 3教案 北師大版 教學目標： 1. 通過觀察活動體驗到站在不同的位置觀察物體，看到的形狀不一樣，并且最多能看到物體的三個面。 2. 知道哪是物體的正面，哪是物體的側(cè)面和上面，能正確辨認從上面、側(cè)面、背面觀察到的簡單物體的形狀。 3. 發(fā)展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。 教學重點： 能結(jié)合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。 教學難點： 體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，并且最多只能看到三個面。 教具準備： 長方體、正方體幾何模型各一個；各種幾何形體的實物。 學具準備： 小長方體、正方體各一個。 教學過程： 一、導入 師：今天我們要來學習第三單元（板書：引導學生讀一讀） 同學們可能會猜想：老師叫我們看什么呢？（讓學生猜一猜，激起興趣。） 師：同學們天天都在學校學習，肯定都離不開自己面前的課桌，老師也離不開講臺。今天，老師就請同學們來觀察這張講臺，看一看從不同角度觀察這張講臺能不能看到不同的形狀。 二、觀察、交流（實踐活動） 以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。 （1）師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀察這張講臺，然后互相說說 觀察到的形狀是什么樣子的，然后再交換位置觀察、交流。想一想你能得出什么結(jié)論？ （2）學生活動。 注意：老師應該引導學生有序的觀察。如，可以先引導某個小組的學生站在一個角度觀察，再幫助他們調(diào)換位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。 （3）匯報交流。 師：剛才同學們從不同的角度觀察了講臺。現(xiàn)在請同學們來說一說，你看到的講臺是什 么樣子的？ 生：我站在左側(cè)面，看到了桌子的上面和這里（指了指側(cè)面） 師：哦?？吹搅藘蓚€面，這是左面。 生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面。（讓學生指一指） 生：我觀察到的講臺的形狀和某某同學是一樣的，只不過我是站在這邊（指了指右側(cè)面） 師：同學們觀察的很仔細，還有哪位同學是怎樣觀察的？ （學生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面。） 總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。 三、鞏固練習。 1. 出示課本的觀察講臺圖。 2. 說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾個面？ 3. 想一想，說一說。 師：請同學們思考一下，圖中的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？ 生：我先說圖上的老師。我認為老師可能看到講臺的上面和前面。 生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。 生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面。（左面） 生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。 師：為什么？ 生：我剛才在觀察物體時體會到的。如果不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。 4. 連一連 （1）按照剛才討論的結(jié)果，讓學生連書上的圖。 （2）交流。（讓學生說說哪幅圖是誰看到的。） 四、認一認 1. 自己看書，認識長方體的上、側(cè)、正面。 2. 交流、體會長方體的上、側(cè)、正面。 （1）教師拿出一個長方體，分別指著上、側(cè)、正面，讓學生說說是哪個面？同時板書。 （2）再將一個長方體不停地變換著擺，每次都讓學生指出上、側(cè)、正面，從而加深理 解：一般朝上的那個面叫上面，對著觀察者的那面是正面，兩側(cè)的面稱側(cè)面，最后讓學 生自己說說，只要意思說對即可。 （3）拿出不同的長方體，讓學生說說它們的上、側(cè)、正面。 （4）拿出一些長方體形狀的實物，讓學生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里？ 五、完成練一練 1. 第一題。 （1）引導學生審題，獨立完成，同桌交流。 （2）反饋：說一說你的同桌對了沒有，如果錯了幫他糾正過來。 2. 口算 學生獨立計算，小組交流反饋。 3. 連一連，說一說。 4. 觀察一個物體，小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？ 六、全課總結(jié) 今天你有什么收獲？ 七、作業(yè) 回家觀察一個物體向家長說出你看到的面。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學上冊 看一看（一）4教案 北師大版 一、教材分析 本課為義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）二年級上冊第三單元“觀察物體”的第一課時。本節(jié)課所要觀察的是長方體形狀的物體。在第一冊學過“位置與順序”，已經(jīng)知道長方體有前后、上下、左右6個面；在第二冊的“觀察物體”中，對“從不同的方向觀察物體，所看到形狀不一樣”也有所體驗。在這個認知基礎(chǔ)上，本節(jié)課要在觀察長方體的活動中，體驗最多只能看到它的3個面，發(fā)展空間觀念，同時，會辨認長方體物體的正面、側(cè)面和上面，為今后從正面、側(cè)面和上面三個方向觀察物體打基礎(chǔ)。 二、學生分析 學生以學習過從前后左右上下等各個位置觀察物體，有了一定的知識基礎(chǔ)，但對于從一個角度最多可以看到三個面，掌握起來還有一定的困難，教學中要充分估計到學生在判斷位置方面的困難，要以觀察活動為基礎(chǔ)，以生活經(jīng)驗為依托，從學生熟悉的情景和事物出發(fā)。 三、學習目標 1、知道物體的正面、側(cè)面和上面，能辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體的形狀。 2、通過觀察活動，體驗站在不同的位置觀察物體看到的形狀不一樣，最多能看到物體的三個面。 3、積極主動參與觀察活動，發(fā)展空間觀念。 四、教學準備 教具：課件、長方體、六個面上寫著口算題目的長方體（每組一個） 學具：長方體、正方體實物 五、教學過程 （一）情境導入 師：同學們，喜歡畫畫嗎？[生：喜歡] 師：淘氣、笑笑、機靈狗也喜歡畫畫，而且都認為自己畫得好，有一次，他們一起畫老師的講臺，他們要比一比，看看到底誰畫得像。畫了好長時間，他們總算畫完了。等他們把各自的畫貼到黑板上，[師邊說邊把書中26頁連一連中講臺的圖像用課件出示]他們一看，愣住了，原來他們沒法比了，因為他們?nèi)齻€畫的講臺完全不一樣，你知道這是為什么呢？[生：因為他們?nèi)齻€站在講臺的不同的方向，所以看到的講臺是不一樣的] 師：對，那么這節(jié)課我們就一起來學習從不同的方向來觀察物體。[板書課題：看一看（一）] （設計意圖：從學生熟悉的淘氣、笑笑、機靈狗入手一起學生的注意，同時加上他們?nèi)齻€畫同一個講臺，卻畫出了完全不同的樣子，有利于激起學生的學習興趣和欲望） （二）體驗感悟 1、實踐活動：以小組為單位，從不同的角度觀察講臺。 師：同學們請看大屏幕[出示淘氣等三人畫的三張畫] 師：現(xiàn)在請同學們以小組為單位，仔細觀察老師的這個講臺，然后做好記錄： （1）淘氣、笑笑、機靈狗，分別是站在哪里畫出了他們手中的畫。 （2）除了他們?nèi)齻€看到的講臺的形狀之外，你還能看到講臺的哪些形狀。 [生按照老師引導，有序的觀察。如，先讓某個小組的學生站在一個角度觀察后，再調(diào)換其位置，使其他小組的成員知道觀察的方法。] 2、演示、交流 3、小游戲：全班學生圍著講臺做“動、?！钡挠螒?。 一生喊：動、停：喊停時，學生們要仔細觀察老師的講臺，互相說一說你站的位置上看到了講臺的幾個面。[圍著講臺轉(zhuǎn)兩圈] 師：想一想，看一看：最多能看見講臺的幾個面？ 總結(jié)：通過剛才的活動，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，站在不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。 （設計意圖：通過游戲的設計，降低了學生理解站在一個位置最多能看到三個面的難度，學生通過切身體驗，難題迎刃而解） 4、認識三個面 （1）師：當我們站在物體的不同位置，看到的物體的面不一樣，這幾個面有它們自己的名字 。你知道它們叫什么嗎？[師手拿長方體，邊指邊和學生學習：正面、上面、側(cè)面，并板書] （2）同桌合作：兩人一起觀察自己準備好的一個長方體實物，分別指出正面、上面、右面，并說出它們是什么樣的。 在觀察過程中，學生會發(fā)現(xiàn)同一個物體擺的方式不同，所看到同一個面名字是不一樣的。如：牙膏盒 [生：老師，我們倆的牙膏盒一樣，為什么同一面有的同學叫它側(cè)面，有的同學叫它正面呢？（一生豎著拿，同桌橫著拿。）] 師：誰能幫他解決問題？ [生：朝上的是上面，兩邊的是側(cè)面，牙膏盒放的位置不同，名字就變了。] （三）鞏固延伸 1、師：通過學習，現(xiàn)在，淘氣、笑笑、機靈狗總算明白了為什么他們畫的講臺不一樣了，這不，正好趕上智慧老人過生日，他們買了禮物送給智慧老人，請看大屏幕[課件出示：書中27頁第3題圖]請同學們打開書27頁獨立完成第3題。 2、獨立完成27頁第1題 3、看物體的面，做口算題 每組準備一個六個面上寫著口算題的長方體，組長可用不同的拿法讓組內(nèi)成員先說出看到了物體的哪個面，然后再算出這個面上的口算題：如，我看到了正面，35=15 （四）總結(jié)質(zhì)疑 1、談自己的收獲 2、說說自己不明白的地方 附：板書設計 看一看（一） 站在不同的位置講臺，最多能看見三個面 正面、上面、側(cè)面（左面、右面）