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2019-2020年一年級美術下冊 手形的聯想 1教案 人美版 學習領域：造型?表現 課時：一課時 教材分析： 本課屬于造型?表現學習領域。本課重視學生個性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在研究中學習，在研究中發(fā)現問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及合作能力。重視對傳統藝術的認識，融合世界多元文化，讓學生在多樣性的文化藝術中對社會生活進行理解創(chuàng)造。學生自幼兒時期就知道手的本領是非常大的，他們對于手的造型感覺非常愉快，喜歡用手擺各種手影，但是對于把手形的聯想畫出來學生還是不善于向這方面挑戰(zhàn)。本課讓他們非常輕松的體味創(chuàng)造的成就感，體味快樂，這種體味是審美的搖籃。 教學內容與目標： 1.知識目標：感知手形的變化與組合，進而結合身邊熟悉的事物進行聯想，探究裝飾與組合的美感。 2.能力目標：讓學生從不同角度對手形進行聯想，用點、線、面結合的方法進行裝飾與組合及培養(yǎng)學生的合作能力。 3.情感目標：培養(yǎng)學生裝飾美化生活的態(tài)度及熱愛生活的情感。 教學重點與難點： 重點：觀察、感知不同形態(tài)及角度的手形。 難點：探究手形與身邊事物的聯系，研究手形的裝飾與組合。 學習材料： 多媒體計算機、課件、手電、手套、音樂、水粉用具…… 教學過程： 一、手語： 1.舞蹈動作中的手語。 2.日常生活中的各種手勢。 3.小結：手是人的第二表情。 教學意圖：了解手的重要性。 二、手形： 1.師生共同做各種收的造型。 2.在黑板上畫一畫各種手的造型。 教學意圖：感受各種手的造型的美感，激發(fā)學生表現手形的欲望。 三、聯想： 1.板書：手形的聯想 2.根據手形進行聯想。 教學意圖：激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 四、創(chuàng)作： 1.提出作用要求：在作業(yè)紙上畫出各種手的造型，根據造型進行手形的聯想。 2.學生作業(yè)，教師輔導。 教學意圖：提高學生動手的能力，感受創(chuàng)作的樂趣。 五、展示： 1.展示自己的作品。 2.談談創(chuàng)作體會。 教學意圖：培養(yǎng)學生欣賞的能力，以及語言的表達能力。 附送： 2019-2020年一年級美術下冊 手形的聯想 1說課稿 人美版 這節(jié)課我說課的內容是《手形的聯想》，說課將采用“五說”的說課模式。即一說教材，二說教法，三說學法，四說教學思路，五說教學過程。理論根據將貫穿以上流程中。 一、說教材 1.分析教材 《手形的聯想》是人民美術出版社小學美術教材第二冊第七課教學內容，本課是以“造型?表現”領域中的學習內容，目的是引導學生通過對手形的觀察，激發(fā)學生學習興趣和引起對生活中相似事物的聯想，通過手形作品的欣賞，理解作業(yè)要求和表現形式。讓學生探索手形的裝飾與組合美，加強學生之間的交流與合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)造性地運用材料表現自己的所思、所想、所感，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及合作能力。體驗學習活動帶來的樂趣，享受成功的快樂。這樣的學習內容，貼近學生的生活，富有情趣，學生樂學，興趣濃厚。 2.課時安排：1課時 3.根據教材內容和新課標的要求，結合學生的實際能力，我設計如下教學目標： 認知目標：感知手形的變化與組合，進而能夠結合身邊熟悉的事物展開聯想，探究裝飾與組合的美感。 情感目標：通過學習活動，感受多種藝術文化的魅力，激發(fā)學生對造型表現、欣賞活動的興趣。培養(yǎng)學生的觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的情感、態(tài)度、價值觀（能力）及合作學習的樂趣。 能力目標：通過學習，培養(yǎng)學生感知、觀察、思考及探索能力，從不同角度對手形進行聯想，運用點、線、面結合的方法進行裝飾組合及培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力及合作學習的能力。 4.教材重難點 本課的重點是：觀察感知不同姿態(tài)角度的手形，探索以手形與身邊熟悉事物的聯系進行聯想。 本課的難點是：探究手形的表現與組合。 二、說教法 我根據教學目標以及學生的實際情況，結合新課標提出的“從學生的興趣愛好出發(fā)，關注學生的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求營造一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學氣氛，充分調動學生的積極性、主動性，使學生在輕松舒暢的氛圍中獲取知識，真正體驗到求知的快樂，進一步激發(fā)他們強烈的創(chuàng)造欲望。 在教學中我將采取以下幾種方法： 1.游戲激趣法：采用游戲的形式能提高學生的學習興趣和欲望，激發(fā)學生主動參與學習的熱情； 2.啟發(fā)談話法：運用談話法能抓住要害，培養(yǎng)學生分析事物，解決問題的能力； 3.創(chuàng)設情境法：用課件的展示把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發(fā)揮學生的主體作用。 三、說學法 在教學活動中我把教學活動的重心從“教”移到“學”，變“全盤授與”為“啟發(fā)引導”，導之以學，導之以思，導之以畫，導之以創(chuàng)作。在學的過程中，以學為主，以導為輔，幫助學生學會觀察自主學習，拉近師生距離，激發(fā)學生學習熱情。引導學生采用學習方法進行學習，主要有： （1）觀察體驗法：教師引導學生進行觀察，充分調動學生的興趣，引發(fā)豐富的聯想，通過自身嘗試體驗，思維更加活躍，學習興趣更加高漲。 （2）合作學習法：在學習活動中，讓學生通過討論交流，拓寬學生思路，大膽表達自己的感受，聽取不同的看法意見，交流彼此的經驗。 （3）訓練法：學生在教師的指導下，將所學的知識運用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧，在本課繪畫訓練中，讓學生觀察課件中的范畫及學生作品，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。 四、說教學思路 （1）課堂教學設計以活動方式為主，讓學生通過做一做手的游戲，說一說手形的聯想，賞一賞手形畫，畫一畫手形畫，演一演手形畫，五個教學環(huán)節(jié)。使學生對手形能夠展開豐富的聯想，激發(fā)了他們的學習興趣，體驗合作學習帶來的快樂。以教師為指導，學生為主體地探索角色，在民主、平等、和諧的氛圍中進行，培養(yǎng)了學生對藝術的喜愛，豐富了他們的情感體驗，人文精神和審美能力。 （2）在指導學生對手形的聯想過程中，重視學生個性與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在研究中學習，在研究中發(fā)現問題，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生發(fā)現美、表現美、創(chuàng)造美的情趣和能力。 （3）讓學生在多樣性的文化中對社會生活進行理解，采取多維性和多級性評價方式。以鼓勵為主，成功展示自我，愉快表演，提高學生的表現力、自信心和評價能力。 五、說教學過程 （一）游戲導入，激發(fā)興趣 1.玩一玩 運用玩“石頭、剪刀、布”的游戲引入課題，讓學生對自己的手產生興趣。 2.說一說 教師通過啟發(fā)式的談話，引導學生對“石頭、剪刀、布”這些簡樸的形體進行聯想，為更好地完成教學目標做好預備；這樣，學生的好奇心就會被激發(fā)出來，教師抓住時機更深入地引導“我們的手還可以做出很多很多不同的造型，讓我們產生豐富的聯想，這會是一件非常有趣的事情?！边M而導出課題《手形的聯想》，比一比誰的想象力更豐富。 （二）欣賞感受，拓展思維 1.看一看 教師通過播放課件中的手形畫，讓學生看課件按照順序仔細觀察欣賞畫家筆下的手是怎么樣的？手形裝飾和手形繪畫兩種方法。說說手形變成了什么？用了什么方法？這里有手嗎？探討這些形狀和生活中的哪些物體相同。 2.演一演 教師及時鼓勵學生“老師剛才發(fā)現許多小朋友的手都很靈巧，哪位小朋友愿意展示一下自己會變的小手”學生個個躍躍欲試，各種變化多端，形象可愛的手形在他們了靈活的手上展現，他們玩得開心，學得開心。這樣就會形成一個輕松快樂、自由熱鬧、親切和諧的氛圍。 3.試一試 教師演示繪畫步驟，先做手影，然后把手按在紙上畫出手形。引導學生試著將聯想到的事物添畫出來以后再給它涂上顏色。通過欣賞各種形象的手形畫，讓學生知道手除了可以擺手形還可以想象添畫，也能用顏料直接涂在手上的方法畫手形畫，針對學生的好奇心鼓勵他們嘗試多種畫法，拓寬思維。 （三）合作練畫，愉快展評 1.畫一畫 讓學生討論準備用什么方法來表現小小手，怎樣分工，然后小組合作作畫。通過合作學習開啟學生的新思路，帶給人意想不到的效果，同時也增強了他們的合作意識，在合作學習中，教師只是擔任協助、引導的角色。學生積極地討論、交流、創(chuàng)作，起到了相互促進、相互影響的作用，從而畫出奇趣橫生的手形畫。 2.評一評 教師采用師評與生評相結合、自評與小組評相結合的多元評價形式，對學生的點滴進步及閃光點進行評價，時時處處予以鼓勵。從而讓學生能高漲的熱情投入到學習中。 （四）歸納總結 教師對本節(jié)課的教學進行總結，鼓勵學生在以后的生活中善于觀察，就能處處發(fā)現生活中的美。