2019-2020年一年級下冊課文4《四個太陽》word教案.doc
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2019-2020年一年級下冊課文4《四個太陽》word教案 設(shè)計說明 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,要珍視學(xué)生的獨特感受。在本課的設(shè)計中力求在尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,通過自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式豐富學(xué)生的識字經(jīng)驗。在教學(xué)指導(dǎo)中,針對生字的不同類型,不同特征,引導(dǎo)學(xué)生重視識字方法的總結(jié)與運用,幫助學(xué)生養(yǎng)成“舉一反三”的能力。 本文語言優(yōu)美,充滿童真。因此,本設(shè)計著重對學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟、在激情中創(chuàng)新。讓學(xué)生意識到:任何問題都有解決的辦法,別人認(rèn)為做不到的事,我做到了就是一種創(chuàng)新。 課前準(zhǔn)備 1.制作相關(guān)課件;制作學(xué)生活動卡;準(zhǔn)備四幅畫。(教師) 2.制作本課的生字卡片;彩筆。(學(xué)生) 課時安排 2課時。 教學(xué)過程 第一課時 一、欣賞歌曲,導(dǎo)入新課 1.播放歌曲《種太陽》,引導(dǎo)學(xué)生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。 2.過渡:歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽,讓世界處處充滿溫暖。今天,我們將要學(xué)習(xí)的課文中,有一個可愛的小男孩,你們看他在干什么?(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫,想想自己有什么話要對小男孩說。 3.小結(jié):小男孩為什么這樣畫?讓我們一起來讀課文,看看小男孩給出了怎樣的答案。 設(shè)計意圖:通過動聽、明快的歌曲導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生熱情表達(dá)的同時,使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。通過欣賞小男孩的畫,讓學(xué)生對畫中不同顏色的太陽產(chǎn)生疑問,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。 二、初讀課文,集中識字 1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出自己不認(rèn)識的字詞??梢韵蛲阑蛲M的同學(xué)請教,也可以用自己的辦法解決。 2.教師示范讀文,學(xué)生聽讀識字。認(rèn)真傾聽老師的讀音,同時給自己不會讀的字注上拼音。 3.分段讀課文,請同學(xué)們從“字音、語氣、語調(diào)、聲音”等方面進(jìn)行評價。 4.出示學(xué)習(xí)要求,學(xué)生按要求小組合作,學(xué)習(xí)生字。 (1)依據(jù)各組學(xué)習(xí)能力情況,用自己喜歡的方式讀生字。 ①把自己認(rèn)讀困難的字圈畫出來,在小組內(nèi)重點學(xué)習(xí)。 ②自學(xué)生字,對生字的音、形進(jìn)行分析。 ③指名讀生字,并說一說你是用什么方法識記生字的。 (2)交流會認(rèn)的字,按照先音、形,再組詞的順序進(jìn)行介紹。 (3)認(rèn)識兩個新偏旁“舌”“頁”。 5.全班匯報交流識字方法。 (1)各組先說一說學(xué)習(xí)收獲。 (2)認(rèn)讀字卡,檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。 (3)組織學(xué)生交流生字識記情況。 設(shè)計意圖:把識字的主動權(quán)交給學(xué)生,通過自學(xué)、小組合作、全班交流等多種形式豐富學(xué)生的識字經(jīng)驗。在學(xué)生進(jìn)行識字學(xué)習(xí)的過程中,教師首先以自學(xué)要求規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,然后在交流中引導(dǎo)學(xué)生把生字分類,對學(xué)生歸納總結(jié)不完善的方面進(jìn)行補充,對學(xué)生識記生字的方法進(jìn)行更為理性的指導(dǎo)。 三、再讀課文,理清脈絡(luò) 1.自由讀課文,想一想:課文一共有幾個自然段?用筆在段落前標(biāo)出序號。 2.分段指讀課文,用自己的話說一說每段寫了什么。 3.齊讀課文。注意讀得流暢準(zhǔn)確。 設(shè)計意圖:通過多種形式讀文,讓學(xué)生一邊讀一邊理清思路,初步感受課文內(nèi)容,用自己的話說一說每個自然段寫了什么,豐富學(xué)生的認(rèn)知和體驗,鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。 四、指導(dǎo)觀察,書寫生字 1.出示“因”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。強調(diào)書寫規(guī)則:先進(jìn)入,后關(guān)門。 2.強調(diào)書寫要領(lǐng):“囗”的書寫不能頂格,要在四邊留有余地,“囗”要寫得方正?!耙颉崩锩娴摹按蟆钡霓嘁兂牲c。 3.指導(dǎo)書寫。 (1)教師范寫,強調(diào)書寫姿勢。 (2)學(xué)生練習(xí)寫,同桌交流評價。 (3)評價之后,學(xué)生再練習(xí)寫3~5個。 (4)進(jìn)行組詞練習(xí)。 4.出示“陽”字并指導(dǎo)書寫。 (1)觀察“陽”字,請同學(xué)們說一說“陽”字的偏旁。 (2)強調(diào)書寫規(guī)則:從左到右。 (3)教師范寫,要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。 (4)學(xué)生練習(xí)書寫,同桌之間交流評價。 (5)組詞練習(xí)。 5.指導(dǎo)書寫“太、為、片、金、秋”。 (1)教師范寫,要求學(xué)生書空練習(xí)筆順。 (2)學(xué)生練習(xí)書寫,同桌之間交流評價。 (3)組詞練習(xí)。 設(shè)計意圖:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形結(jié)構(gòu)特點,了解書寫規(guī)則,并按照書寫規(guī)則正確寫字,提高學(xué)生的寫字能力。 第二課時 一、回顧舊知,導(dǎo)入新課 1.“開火車”檢查生字識記情況。讀準(zhǔn)字音并組詞,最好和前一個同學(xué)組的詞不一樣。有能力的同學(xué)也可以一個字組多個詞。 2.導(dǎo)入:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》這篇課文。請同學(xué)們自由讀課文,回憶課文講了誰做了什么事。 3.過渡:你們有什么問題要問小男孩嗎?讓我們帶著問題走進(jìn)課文,在課文中尋找答案。 4.齊讀課文題目。 設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)生字,鞏固對生字的認(rèn)識和掌握;依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同提出不同層次的要求,利用學(xué)生的好勝心理培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 二、細(xì)讀課文,感悟意境 1.學(xué)習(xí)第1自然段。 (1)指名讀第1自然段,其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)第1自然段有幾句話,并思考每句話說了什么。 (2)學(xué)習(xí)第一句話。 ①比較句子:這樣換行不行?為什么? 我畫了個綠綠的太陽。 我畫了個綠的太陽。 ②像“綠綠的”這樣的詞語叫作疊詞,這樣的詞給人可愛、活潑的感覺,你們能說出類似的疊詞嗎? (3)學(xué)習(xí)第二句話。 ①介紹頓號。 ②課文中有一個詞能把“高山、田野、街道、校園”都包括在內(nèi),你們知道是哪個詞嗎?(到處。) ③你們能用“到處”說一句話嗎? (4)你們知道小男孩為什么要畫綠綠的太陽嗎? (5)教師引讀:我畫了個( ),掛在( )。高山、( )、( )、( ),到處( )。 (6)全班背誦第1自然段。 2.學(xué)習(xí)第2自然段。 (1)找一名同學(xué)讀第2自然段,其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話,并思考每句話都說了什么。 (2)學(xué)習(xí)第一句話。說一說秋天有什么特點。教師即時播放課件展示秋天的美:秋天到了,天那么高,那么遠(yuǎn)。樹上的葉子變黃了,隨著風(fēng)一片片地落下來。果園里的蘋果紅紅的,葡萄紫紫的,梨黃黃的……菜園里蔬菜都長大了。大白菜、大蘿卜、大蔥都趕集似的來到我們的農(nóng)貿(mào)市場。哇,田野里的稻子成熟了,像金色的海洋。秋天就是美麗的、成熟的季節(jié)。 (3)學(xué)習(xí)第二句話。果園里都有什么水果,這個時候應(yīng)該是怎樣的景象?你能像我這樣舉例子說一說嗎? ①教師舉例:A.大蘋果像一個個紅燈籠掛在樹上。B.大蘋果的小臉蛋紅紅的。 ②學(xué)生模仿范例,用比喻或擬人的修辭方法介紹秋天果園里的水果。 (4)學(xué)習(xí)第三句話。 ①“邀請”是什么意思? ②落葉是怎樣邀請小伙伴的? (5)齊讀第2自然段,說一說為什么要把金黃的太陽送給秋天。 (6)指導(dǎo)背誦第2自然段。 3.學(xué)習(xí)第3自然段。 (1)指名讀第3自然段,其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話,并思考每句話都說了什么。 (2)學(xué)習(xí)第一句話。 ①這一句話我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?為什么這樣讀? ②讀一讀,比一比,看誰讀得好。 (3)學(xué)習(xí)第二句話。 ①你們有過“凍僵”的體驗嗎?為什么會有這樣的感受?這個詞我們該怎么讀? ②冬天還有什么特點?播放課件,與同學(xué)們一起欣賞冬天,同學(xué)們用自己的話說一說印象里的冬天。 ③自由讀第二句話。比一比,看誰讀得好。 (4)齊讀第3自然段,想想為什么畫紅紅的太陽送給冬天。 (5)按照老師教你們的方法試著背一背第3自然段。 (6)指名背誦第3自然段。 4.學(xué)習(xí)第4自然段。 (1)指名讀第4自然段,其他同學(xué)一邊聽一邊數(shù)這個自然段有幾句話,并思考每句話都說了什么。 (2)學(xué)習(xí)第一句話。 ①出示“?”。提問:帶問號的句子我們要怎么讀?試著讀一讀。 ②通過讀這句話你懂得了什么? (3)學(xué)習(xí)第二句話。 ①說一說從這句話中你讀懂了什么。 ②教師播放與春天有關(guān)的圖片,與孩子們一起欣賞春天。說一說春天是個怎樣的季節(jié)。 ③你同意小男孩給春天畫一個彩色的太陽的做法嗎?為什么? (4)用自己喜歡的方式背誦第4自然段。 (5)指名讀,背誦第4自然段。 5.出示四幅畫,看著畫,完成填空。 這是一個( )的小男孩。 設(shè)計意圖:在此環(huán)節(jié)中我注重了以下幾個方面:1.合理地運用多媒體課件,引導(dǎo)學(xué)生感悟季節(jié)的特點,有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。2.指導(dǎo)兩種背誦方法,充分尊重學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。3.課文第2自然段的第三句話運用了擬人的修辭方法,我立足于文本,出示范例,引導(dǎo)學(xué)生感悟句子的特點,進(jìn)行語言訓(xùn)練。 三、拓展練習(xí),勇于創(chuàng)新 1.按照四幅圖畫的提示,進(jìn)行全文背誦。 2.學(xué)了這篇課文,你想對小男孩說些什么? 3.受到小男孩的啟發(fā),你能不能畫出第五個太陽?自己試著畫一畫,并模仿書上的段落為你的畫配上一段文字,不會寫的字可以用拼音代替。 設(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,享受學(xué)語文、用語文的快樂。 板書設(shè)計 教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計有以下幾點: 1.巧妙地運用多媒體課件,幫助孩子創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的感悟,引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受中提煉自己的體驗,為學(xué)生的表達(dá)提供了素材。 2.關(guān)注寫字教學(xué),對學(xué)生的書寫姿勢、按筆順規(guī)則書寫等方面提出嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。 附送: 2019-2020年一年級下冊課文5《口語交際:一起做游戲》word教案 教材分析 本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發(fā)興趣,教師可以組織學(xué)生親自參與游戲,讓他們觀察游戲的過程,感受到游戲多么有趣,激發(fā)他們把自己做過的游戲介紹給同學(xué),同時向別人學(xué)習(xí)做游戲的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過程,在做游戲中產(chǎn)生口語交際的愿望。 2.規(guī)范學(xué)生的口頭語言,能大方、簡單地說出游戲的過程,有趣的地方和心理感受。(重點) 3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,互相交流,學(xué)習(xí)詢問。(難點) 課前準(zhǔn)備 1.教師課前帶孩子們玩游戲:老鷹捉小雞。 2.讓學(xué)生找?guī)讉€小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。 3.黑板上先畫一張小熊的笑臉,準(zhǔn)備一個鼻子粘貼,一條蒙眼睛的布。 教學(xué)過程 一、游戲激趣,導(dǎo)入新課 (教師課間帶領(lǐng)孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后,孩子們?nèi)砸猹q未盡。) 師:小朋友們,剛才我們玩的是什么游戲? 生:老鷹捉小雞。 師:這個游戲好玩嗎? 生:好玩極了! 師:那這節(jié)課我們一起做游戲好嗎?(板書課題) 設(shè)計意圖:讓學(xué)生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進(jìn)交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題,調(diào)動學(xué)生的積極性,激起學(xué)生參與游戲、樂于表達(dá)的愿望。 二、引導(dǎo)交流,自由表達(dá) 師:告訴老師,你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩? 生1:老師當(dāng)老鷹,跑得好快,我差點兒被捉住了。 生2:我當(dāng)雞媽媽,保護(hù)我的“孩子”,真有趣! 生3:我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩! 生4:老師,下次再玩,我當(dāng)老鷹,你當(dāng)雞媽媽,好不好?因為你的胳膊比我們的長。 師:小朋友們說得真好!那你們還喜歡玩什么游戲呢?(學(xué)生邊說老師邊板書。) 生:丟手絹、跳皮筋、貼鼻子…… 師:那我們再來玩?zhèn)€貼鼻子的游戲吧!咱們一邊玩游戲,一邊觀察游戲的過程,看看這個游戲是怎么玩的,好嗎? 生:太好啦! 師:那我先請一位同學(xué)來給這只可愛的小熊貼鼻子吧!(把學(xué)生的眼睛用布條蒙住。) 生:老師,我們可以給他提示嗎? 師:當(dāng)然可以! (一個主動報名的學(xué)生在大家的指引下和加油聲中,給小熊貼上了鼻子,教室里響起一片掌聲和歡呼聲。) 師:現(xiàn)場采訪這位勇敢的小朋友,你是怎樣把小熊的鼻子貼到準(zhǔn)確的位置的? 生:我被蒙上了眼睛,什么也看不見,憑感覺摸到了大概的位置,多虧同學(xué)們提醒我呢! 師:是啊!你第一次就把鼻子貼到耳朵上了!(全班同學(xué)哄笑。) 生:我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高,可第二次我還是貼高了,就聽同學(xué)們喊:“往下!再往下點!再往左!”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動,最后才找到合適的位置。 師:看來你真是個有心人??!還事先判斷了一下大概位置呢,這就是成功的關(guān)鍵??! 生:可是我沒有判斷準(zhǔn)確,還是貼偏了,還是要謝謝同學(xué)們提醒呢! 師:剛才聽到同學(xué)們一陣陣開心的笑聲,我想采訪現(xiàn)場的同學(xué),說說你在笑什么。 生1:他的動作太滑稽了! 生2:他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面,一會兒又貼到腦門兒上,太逗了! 生3:大家看哪!到現(xiàn)在,小熊的鼻子還歪著呢! 師:同學(xué)們,這個游戲真有趣!那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎?咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準(zhǔn)備,需要幾個人玩,先怎么玩,接下來怎么樣,結(jié)果贏沒贏,哪里最有趣? 生:先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉,然后找一個同學(xué),蒙住眼睛,拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置,比如說大約走幾步到小熊的臉,鼻子位置和自己的身體比較,當(dāng)然,還要認(rèn)真聽大家的提示!如果貼歪了就會引起大家發(fā)笑,這個游戲太有趣了! 師:說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲? 生1:老師,“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛,別的小朋友在他周圍喊:“我們都是木頭人,不許說話不許動!”,他就伸手去摸小朋友們,摸到誰誰就被淘汰了。 生2:我們那次玩“丟手絹”時,小朋友們都蹲下圍成一個圈,我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈,大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊,然后使勁兒跑,那個小朋友剛開始沒發(fā)現(xiàn),后來發(fā)現(xiàn)了撿起手絹跑也來不及了,我把他抓進(jìn)圈里,他為大家唱了首歌,真開心?。? 生3:親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時,和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑,我在門洞前接過球,爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續(xù)跑。我們小組六個人比賽,我是冠軍呢!爸爸也非常高興。 設(shè)計意圖:想說、愛說是口語交際的前提,會說才是教學(xué)的目的。一年級學(xué)生需要教師做好示范,這也是規(guī)范學(xué)生口語,展開口語交際訓(xùn)練,提高口語交際能力的重要環(huán)節(jié)。 三、合作游戲,人人參與 師:小朋友們說得太棒了!老師獎勵你們:給你們10分鐘時間,選擇自己喜歡的小伙伴,選擇你們喜歡的一種游戲,開心地玩一玩吧! 1.生興奮不已,迅速組成小組,各自游戲。 2.室內(nèi)外氣氛熱烈,每個孩子都興致勃勃,積極參與到喜愛的游戲之中。 設(shè)計意圖:給學(xué)生創(chuàng)造實際的生活場景,進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。只有學(xué)生主動參與和親身感受,才能激起他們更強烈的表達(dá)欲望,這樣學(xué)生才會把親身經(jīng)歷的過程說得清楚明白,以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。 四、分組討論,交流體會 師:小朋友們玩得開心嗎? 生:太開心了! 師:把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎?每一個小組選一個說得最好的在班上交流。 生1:我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單,就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才,我讓他“摸左耳”,他就得摸右耳,又讓他“抬左腿”,他就得抬右腿。當(dāng)我說道“閉左眼”的時候他就聽話了,哈哈!結(jié)果他就是這么失敗的! 生2:這個游戲真考驗人的反應(yīng)?。? 生3:我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語:蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排,我代表蘿卜,我就一邊蹲一邊先喊:“蘿卜蹲,蘿卜蹲,蘿卜蹲完西瓜蹲?!贝砦鞴系娜笋R上就得接上,一邊蹲一邊隨機指定下個人:“西瓜蹲,西瓜蹲,西瓜蹲完蘋果蹲?!比缓缶瓦@樣代表蘋果的同學(xué)再往下接力,誰沒接上誰就輸了。 生4:剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了,簡直太好玩了!下課也帶我一個咱們繼續(xù)玩吧! 生3:好的好的,歡迎大家參與,人越多越有意思呢! ………… 設(shè)計意圖:口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。 讓每個學(xué)生參與其中,提供盡可能多的說話機會,在動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)歷練、提高。在教學(xué)中,為學(xué)生構(gòu)建一個開放的交際課堂,自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來,營造寬松的交際氛圍,使學(xué)生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。 五、拓展延伸,發(fā)散思維 師:還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲?誰能把它介紹給全班的小朋友? 生:我以前還玩過“跳大繩”的游戲。 生:我玩過“捉迷藏”的游戲。 生:還有“傳球接力”的游戲。 師:你們會玩的游戲可真多呀!那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經(jīng)玩過的別的游戲。 設(shè)計意圖:生活是最大的課堂,游戲是孩子們成長的重要課程。讓學(xué)生們把這一節(jié)課學(xué)到的交際本領(lǐng)拓展到課外,應(yīng)用于生活,這才是教育的最終目的。 教學(xué)反思 對于一年級剛?cè)雽W(xué)不久的孩子來說,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,要積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生始終在積極的思維狀態(tài)下,有興趣地進(jìn)行口語訓(xùn)練,這也是符合語文教學(xué)要求及一年級學(xué)生年齡特點的。另外一點,在本節(jié)課中,從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發(fā)興趣,以“貼鼻子”的游戲進(jìn)行觀察、引導(dǎo),逐步引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá),通過游戲玩樂——自由表達(dá)——人人參與——組內(nèi)交流——拓展延伸,引發(fā)了學(xué)生思維的交叉及補充。在各個環(huán)節(jié)中放手讓孩子們暢所欲言,使他們的個性得到了張揚,思維的火花在碰撞中得到了創(chuàng)新。同時,學(xué)生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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