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10　短文二篇 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識與技能 1.借助注釋疏通文意,積累文言詞語,掌握意義。 2.在反復(fù)誦讀中品味文章優(yōu)美的意境、揣摩文章凝練的語言。 3.背誦并默寫兩篇短文。 過程與方法 1.通過自主、合作探討等方式,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析、理解、欣賞作品意境,體會文中蘊(yùn)含的思想感情。 2.發(fā)揮學(xué)生的語言創(chuàng)造力,表達(dá)心中之美。 情感態(tài)度與 價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生體會作者娛情山水的自得之情,理解古人高潔的思想情操。 教學(xué)重點(diǎn) 積累文言詞語,學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。 教學(xué)難點(diǎn) 品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí)　《答謝中書書》 導(dǎo)入一(情景導(dǎo)入):配樂欣賞山水美景(幻燈片展示),老師用優(yōu)美的語言導(dǎo)入:同學(xué)們,面對這山明水秀、美輪美奐的自然景色,你們想到了什么呢?老師情不自禁地想起了自古以來不少文人墨客描繪山水美景的優(yōu)秀詩句,比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”;孟浩然的“綠樹村邊合,青山郭外斜”;李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”;楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”…… 同學(xué)們,這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看,好山,好水,好畫,好詩。今天,我們要學(xué)習(xí)的這篇文言文,被稱為是“一幅清麗的山水畫”,又是一首“流動的山水詩”。這到底是怎樣的一篇文章呢?下面,就讓我們走進(jìn)這篇文言文——《答謝中書書》(板書課題)。 導(dǎo)入二(復(fù)習(xí)導(dǎo)入):同學(xué)們,我們無不為三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀色所陶醉。其實(shí),莽莽神州,茫茫九派,高山大岳,千流百川,我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢?不信,就請你細(xì)細(xì)品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》,讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫,是一首流動的山水詩呢! 1.作者簡介 陶弘景(456—536),字通明,自號華陽隱居,丹陽秣陵(今江蘇南京)人,南朝齊梁時(shí)思想家。仕齊拜左衛(wèi)殿中將軍。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,“雖在朱門,閉影不交外物,唯以批閱為務(wù)。”(《南史》)后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”?！? 2.交流背景 南北朝時(shí)期,政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。陶弘景就是因看透了混濁的人世,而隱居茅山。這些文人在他們的書信中,常常描山畫水,表明自己所好,并作為對友人的安慰,此文正是如此。 《答謝中書書》是陶弘景寫給謝征的一封信,信中稱道江南山水之美,僅六十八字,就概括了古今,包羅了四時(shí),兼顧了晨昏,山川草木,飛禽走獸,抒情議論,各類皆備,可謂尺幅能容千里,片言可役百意,為六朝山水小品名作。 3.知識鏈接 (1)書:書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,講究謀篇布局,文質(zhì)俱佳,可以抒情,如林覺民的《與妻書》;也可以寫景,如吳均的《與朱元思書》。 (2)謝中書,即謝征,字玄度,南朝梁陳郡陽夏(今河南太康)人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。 (3)康樂,即謝靈運(yùn)(385—433)。謝靈運(yùn)是東晉時(shí)代的詩人,漢族,陳郡陽夏(今河南太康)人,出生于會稽始寧(今浙江上虞)。為陳郡謝氏士族,東晉車騎將軍謝玄之孫,晉時(shí)襲封康樂公,故稱“謝康樂”。又因從小寄養(yǎng)在錢塘杜家,故乳名“客兒”。是南北朝時(shí)期與陸機(jī)齊名的詩人,是中國山水詩的開創(chuàng)者,被稱為“山水詩鼻祖”,著有《謝康樂集》(系明人輯本)。 4.積累字詞 (1)注音 陶弘景(hng)　　　夕日欲頹(tu) 沉鱗(ln) 競躍(yu) 欲界之仙都(y) 未復(fù)有能與其奇者(y) (2)朗讀節(jié)奏 山川/之美,古來/共談。高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與(y)其奇者。 (一)整體感知(學(xué)生小組合作翻譯課文,回答下列問題)　 1.本文的主要內(nèi)容是什么? 2.總領(lǐng)全文的一句話是什么?全文圍繞哪個(gè)字展開? 3.文中具體描寫景物的句子是哪些? 設(shè)計(jì)意圖:積累文言詞語,弄懂文章大意,初步感知文章內(nèi)容。 【交流點(diǎn)撥】 1.本文以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色。 2.山川之美,古來共談?！∶? 3.高峰入云,清流見底。兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍。 (二)深層探究 1.作者分別從哪些角度對景物進(jìn)行描寫?運(yùn)用了什么描寫方法? 2.“曉霧將歇,猿鳥亂鳴”描繪了怎樣的畫面?“亂”字用得好不好?為什么?文中類似的詞語還有什么? 3.短文中的山川之美,美不勝收,你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫面?請任選一個(gè)角度,用“這里有　　　　之美,你看　　　　”的句式給大家描繪一番。 4.王國維說:“一切景語皆情語?！边@篇短文寫自然景物,表達(dá)了作者什么樣的思想感情? 設(shè)計(jì)意圖:體會本文優(yōu)美語言,理解寫景方法,理解作品的意境,把握文章主旨。 【交流點(diǎn)撥】 1.(1)多種視角相結(jié)合[仰視:高峰入云。俯視:清流見底。平視:兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。(靜)] (2)時(shí)間上:早晚結(jié)合[曉霧將歇(靜),猿鳥亂鳴(動);夕陽欲頹(靜),沉鱗競躍(動)] (3)動靜結(jié)合(形體、聲響方面) 2.清晨的薄霧將要消散的時(shí)候,起伏的群山和青林翠竹中傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲。猿鳥亂鳴,渲染了山林中萬物清晨醒來的歡欣熱鬧,為幽靜秀美的山川增添了勃勃生機(jī)?！皝y”把猿鳥的動作、聲音活動的狀態(tài)準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。類似的詞語還有:“交”“將”“欲”“競”等。 3.(示例一)這里有山水交映之美,你看“高峰入云,清流見底”,仰視,巍峨的山峰聳入云端;俯視,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。 (示例二)這里有色彩配合之美,你看兩岸石壁,五色交輝。青林翠竹,四時(shí)俱備。放眼看去,藍(lán)天作背景,綠水為襯托,絢麗動人,美不勝收。 (示例三)這里有晨昏變化之美,你看清晨白霧繚繞,似煙似縷,猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃;傍晚紅日西沉,山色蒼茫,飛鳥歸林,猿猴棲樹,游魚躍水。 (示例四)這里有動靜相襯之美,你看高峰為靜,流水為動(形體)。林青竹翠為靜,五色交輝為動(光色),日出霧歇為靜,猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜,游魚躍水為動(聲響)。 4.表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。 這篇山水小品寥寥68個(gè)字,就概括古今,包羅了四時(shí),兼顧了晨昏,山川草木,飛禽走獸,使文章清幽雋雅,像詩一般優(yōu)美動人。作者從欣賞景物中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣。同時(shí)能與謝靈運(yùn)這樣的林泉高士有志同道合之處,生發(fā)出無比的自豪感,表達(dá)了作者對大自然的熱愛與喜愛之情以及沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之情,且略微有惆悵寂寞之感。 第二課時(shí)　《記承天寺夜游》 背誦《答謝中書書》,填空。 《答謝中書書》為六朝山水小品名篇,寫景極富特色:先仰視“　　　　　　　　”,再俯視“　　　　　　　　”,又平看“　　　　　　　　”“　　　　　　　　”,最后又分“　　　　　　　　”“　　　　　　　　”兩層來寫,一句一景,次第井然;與此同時(shí)又注意了山水的交映、晨昏的變化、　　　　　　　　、　　　　　　　　等,使景物呈現(xiàn)出極強(qiáng)的立體感。 導(dǎo)入一(情景導(dǎo)入):古有一人:讀書:閉門書史叢,少有凌云志。工作:平生五千卷,一字不救饑。態(tài)度:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。一生:起舞弄清影,何似在人間。他頻遭貶謫,一生歷典八州,他身行萬里,走過無數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂。他說:此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見盡了人間丑態(tài),卻說:“眼前天下無一個(gè)不是好人!”你知道他是誰嗎?今天就讓我們一起走近這位大文學(xué)家,學(xué)習(xí)他的《記承天寺夜游》。 導(dǎo)入二(故事導(dǎo)入):宋代有個(gè)大詩人叫蘇軾,你們可曾背過他的詩文?哪位同學(xué)能背誦一首?(指名背誦)這位大文豪,才華橫溢,但他的命運(yùn)卻不好。他因“烏臺詩案”被貶到黃州,其心境可想而知。但他善于自我解脫,與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,顯得澄澈透明,如詩如畫。詩人陶醉于迷人的月色中,隨緣自適,自我排遣,自豪地說“何夜無月?何夜無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩人共同夜游承天寺吧! 1.作者簡介 蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川)人,北宋著名的文學(xué)家、書畫家。與其父蘇洵,弟蘇轍,并稱“三蘇”,同在“唐宋八大家”之列。他是宋仁宗嘉祐二年(1057)的進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、知制誥、禮部尚書。曾上書力言王安石新法之弊,后因作詩諷刺新法下獄,遭貶,卒后追謚“文忠”,北宋中期的文壇領(lǐng)袖,文學(xué)巨匠。他擅長詩、詞、散文:在詩歌上,與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”,今存其詩2 700多首,題材廣泛,內(nèi)容豐富多彩,代表了北宋詩的最高成就;在北宋詞壇上,開辟了豪放詞風(fēng),同杰出詞人辛棄疾并稱為“蘇辛”;散文方面,他以扎實(shí)的功力和奔放的才情,發(fā)展了歐陽修平易舒緩的文風(fēng),與歐陽修并稱“歐蘇”。在政治上屬以司馬光為領(lǐng)袖的舊黨。在書法方面成就極大,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他的論畫卓有所見,主張“神似”“傳神”,提出“詩中有畫”“畫中有詩”,在畫史上很有影響。他善畫竹石,其真跡今僅存《古木怪石圖》。著有《東坡全集》《東坡樂府》。 2.交流背景 蘇軾少時(shí)即精通經(jīng)史,長于寫文章。元豐二年(1079),蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?被網(wǎng)羅罪名,投入監(jiān)獄,這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后,被貶為黃州團(tuán)練副使(地方軍事助理官)。官銜上還加了“本州安置”字樣,不得簽署公事,不得擅離安置所,實(shí)際上跟流放差不多?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾在被貶于黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年,是作者被貶謫到黃州的第四年。 3.知識鏈接 《記承天寺夜游》是寫一個(gè)月光皎潔的夜晚,作者無法入眠,到承天寺去找好友張懷民,兩個(gè)人一同在月光如水的庭院中漫步的事。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。 4.積累字詞 (1)注音 遂(su)　　　　寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xng) (2)解釋詞語 欣然:高興地　　　　　　念:考慮,想到 無與為樂者:沒有(可以)共同游樂的人 遂:于是 空明:形容水的澄澈 蓋:大概是 相與:共同,一起 但:連詞,只是 閑人:這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人 (3)朗讀節(jié)奏 提示:①念/無與為樂者,遂/至承天寺,尋張懷民。 ②懷民/亦未寢,相與/步于中庭。 ③庭下/如積水空明,水中/藻、荇交橫,蓋/竹柏影也。 (一)整體感知(小組合作疏通文意,思考下列問題) 1.敘述部分分別交代了哪些要素? 2.課文主要寫了什么內(nèi)容?每部分用了什么表達(dá)方式? 3.作者為什么要到承天寺去夜游?從文中找出游的行蹤。 4.文章是如何描繪月色的?試把文章中寫月的句子找出來讀一讀,并說說運(yùn)用了什么修辭手法? 設(shè)計(jì)意圖:理清文章脈絡(luò),掌握常用文言詞語,理解課文大意。 【交流點(diǎn)撥】 1.時(shí)間:元豐六年十月十二日夜　地點(diǎn):承天寺中庭　人物:“我”和張懷民　事情的起因:月色優(yōu)美 2.記敘→交代時(shí)間、地點(diǎn)、原因 描寫→庭中月色 議論、抒情→惋惜無人賞月 3.“月色入戶,欣然起行。”這是他夜游的原因。又因被貶黃州,是一個(gè)有名無實(shí)的官,很無聊,很寂寞,于是,找一個(gè)好朋友散散步,聊聊天。起行——至(承天寺)——尋(張懷民)——步于(中庭) 4.“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。”這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。 (二)深層探究 1.“庭下如積水空明”至“蓋竹柏影也”這部分內(nèi)容描寫了什么景?怎樣的景?又怎樣去描繪的景?僅僅是寫景嗎? 2.如何理解“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”這句話?表達(dá)了作者怎樣的感情? 3.如何理解“閑”字? 設(shè)計(jì)意圖:掌握文章主題思想,體會作者情感。 【交流點(diǎn)撥】 1.描寫了月光。清澈透明、淡雅幽靜。引導(dǎo):把“如”和“蓋”去掉,讀一讀,給人一種什么樣的感覺(寫水的),實(shí)際呢,是寫月光,可見,是采用比喻的手法。去掉“蓋”,很平常,加上,給人一種恍然大悟的感覺。先實(shí)寫,后虛寫,虛實(shí)相生,為我們描繪了一幅亦真亦幻的美妙月景?！胺e水空明”就月光本身形容,而“藻、荇交橫”,則以竹柏倒影來烘托月光。一正一側(cè),一靜一動,創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。這幾句是寫月光,也是寫作者的心境。這個(gè)清澈透明的世界,映照出他光明磊落、樂觀豁達(dá)的襟懷。 2.月色常有,竹子和柏樹常有,只不過像我們這樣賞月的閑人卻不多啊。它包含著作者被貶的悲涼之感和自我排遣的閑適,也只有這樣的人才能領(lǐng)略到如此清澈透明的仙境。情感:被貶的寂寞,賞月的欣喜,自我排遣的安閑自適等。 3.兩層意思:①以閑人自居自傲。那些追求名利,趨炎附勢,奔走鉆營,陷入那茫?；潞ｋy以自拔的人,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?(包含著作者對世人忙于名利而辜負(fù)良辰美景的慨嘆。)②表現(xiàn)作者安閑自適的心境,也透露出自己不能為朝廷盡忠的抱怨和牢騷。 (三)品析語言 背誦本文寫景的句子,比較下面兩組句子與原文有什么不同。 1.庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。(叢中蛙鳴不斷,空中流螢飛舞,村中狗吠雞鳴,幾處納涼處人笑語陣陣。)你認(rèn)為添上這些語句好不好,為什么? 2.庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。你認(rèn)為刪去原文中的“如”和“蓋竹柏影也”,可以嗎?為什么? 設(shè)計(jì)意圖:品析寫景妙處,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。 【交流點(diǎn)撥】 1.添上語句后感覺不好,原文以如積水空明的月光和如藻、荇交橫的竹柏影來描寫月色,不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲,既不符合時(shí)間,也破壞了原文的清幽淡雅之意境。 2.刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵?一)用比喻,將整座庭子注滿了水,水本來是無色之物,實(shí)有其物,看似卻無,月光不正是如此嗎?“空明”二字,更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),不僅出奇制勝,而且更顯空靈。原句(二)把庭中當(dāng)作水中來比喻,說藻、荇交橫,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情,這樣明暗交替,使人自然而然地步入一個(gè)空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。而刪去后,不但沒了新意,也不再生動形象,更改變了原意。 短短85字讓如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達(dá)的情懷閃耀著獨(dú)具魅力的光彩!同學(xué)們,面對生活的風(fēng)雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。人生不如意者十之八九,面對逆境,要豁達(dá)開朗,樂觀積極。重要的,不是別人是否理解欣賞我們,而是我們能不能尋找到真正的自我。 月亮在詩人的眼中是一個(gè)有情之物。說說我們讀過的有關(guān)月亮的古詩文,再用下列句式進(jìn)行賞析。“我欣賞　　　　　詩(文)的　　　　　　　　　一句,它寫出了月亮　　　　　　　　　　,表達(dá)了詩人　　　　　　　　　情感。” 記承天寺夜游 蘇　軾 月景　　　　積水空明 　　　　　　藻荇交橫 心境　　　　隨緣自適 　　　　　　自我排遣 (課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)