2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第25課《朋友之間》word隨堂練習(xí).doc
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2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第25課《朋友之間》word隨堂練習(xí) 一、我會(huì)組詞。 堅(jiān)( ) 量( ) 持( ) 扶( ) 豎( ) 里( ) 待( ) 夫( ) 二、我會(huì)選。 盡頭 (jng jn )堅(jiān) 持(ch c )重 量(ling ning ) 三、我會(huì)寫類似的詞。 例:迷迷糊糊 ( ) ( ) ( ) ( )( )( ) 答案: 一、堅(jiān)持 重量 持久 扶起 豎立 里外 等待 丈夫 二、jn ch ling 三、許許多多 快快樂(lè)樂(lè) 高高興興 干干凈凈 明明白白 紅紅火火 附送: 2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)第25課《羿射九日》word教案 教材分析 這篇課文是一個(gè)神話故事,講了調(diào)皮的十個(gè)太陽(yáng)不輪流值日,一起跑出來(lái),炙烤大地。神箭手羿為了幫助人們脫離苦海,射下九個(gè)太陽(yáng),只留下一個(gè)太陽(yáng),讓大地重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。故事情節(jié)引人入勝,表現(xiàn)了上古時(shí)代人類征服自然的愿望 學(xué)情分析 這個(gè)故事可能部分學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò),但是學(xué)生可能會(huì)有很多疑問(wèn),如:“太陽(yáng)真能射下來(lái)嗎?”“人跑得過(guò)太陽(yáng)嗎?”……這就需要教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)。 教學(xué)建議 教學(xué)中要注重學(xué)生默讀課文習(xí)慣的養(yǎng)成,做到默讀時(shí)不指讀、不出聲。注重學(xué)生交流能力的提高,讓學(xué)生有交流的欲望,勇于交流,發(fā)表自己的意見(jiàn) 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與技能】 1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。 2.默讀課文,做到不指讀。 3.根據(jù)提示,講講這個(gè)故事。 【過(guò)程與方法】 分組討論,學(xué)生自主感悟。 【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】 體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。 2.默讀課文,做到不指讀。 3.能夠根據(jù)提示講講《羿射九日》這個(gè)故事。 難點(diǎn) 體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備 教師:多媒體課件,生字卡。 學(xué)生:搜集關(guān)于羿的資料。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。 2.默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。 難點(diǎn) 默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。 三、揭示課題 1.師:同學(xué)們,你們知道女?huà)z補(bǔ)天的故事嗎?(師講故事) 2.師:今天咱們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。 (板書(shū)課題,齊讀課題) 四、初讀課文,掃清字詞障礙 1.學(xué)生默讀課文,圈出生字新詞。 2.學(xué)習(xí)生字。 出示生字:射 值 熔 艱 箭 裂 竄 炎 莊 稼 滋 騰 (1)指名讀。 (2)同桌互讀。 (3)“開(kāi)火車”讀。 (4)全班齊讀。 3.學(xué)習(xí)新詞。 出示詞語(yǔ):東邊 光明 覺(jué)得 值日 火球 沙石 人類 艱難 決心 苦海 炎熱 害怕 從此 東方 西方 花草樹(shù)木 重新 生機(jī) (全班齊讀,老師相機(jī)指導(dǎo)。) 4.引導(dǎo):請(qǐng)你再讀課文,找出你不懂的詞語(yǔ),集體討論。 五、默讀課文 1.自己默讀課文,注意不出聲、不指讀。邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。 2.你知道課文主要講了什么事嗎? (天空中出現(xiàn)了十個(gè)太陽(yáng),羿射掉了九個(gè),只留下一個(gè)為人類造福。) 六、指導(dǎo)寫字 1.課件出示要求會(huì)寫的生字。 2.運(yùn)用課件形象地指導(dǎo)書(shū)寫。 (1)寫正確。 值:人(亻)站得直,“直”別少寫一橫。 (2)寫美觀。 “類”上小下大,“大”要托住“米”。 3.師范寫,學(xué)生書(shū)空。 4.學(xué)生在書(shū)中田字格里描紅、臨寫,寫完后小組評(píng)比,將寫得正確美觀的字在全班展示。 七、梳理板書(shū) 羿射九日 覺(jué) 值 類 艱 弓 炎 害 此 新 第二課時(shí) 一、課時(shí)目標(biāo) 1.根據(jù)提示講講這個(gè)故事。 2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 根據(jù)提示講講這個(gè)故事。 難點(diǎn) 體會(huì)上古時(shí)代人類征服自然的愿望。 三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.課件出示生字新詞,指名認(rèn)讀。 2.游戲識(shí)字,同桌書(shū)空,互猜生字。 四、精讀課文,理解感悟 (一)學(xué)習(xí)第1~3自然段。 1.指名讀第1~3自然段。 2.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這3個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容嗎? 3.讀完這3個(gè)自然段后,你知道羿要射日的原因了嗎? (教師相機(jī)板書(shū))起因:十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類的日子很艱難。 4.請(qǐng)你找出文中描寫大地被炙烤的句子,讀一讀。 (禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。) 這個(gè)句子是個(gè)排比句,連舉了四個(gè)例子,連用了四個(gè)“被”字,突出了大地被太陽(yáng)炙烤的景象,從側(cè)面烘托了人們無(wú)法生存下去的原因。 (二)學(xué)習(xí)第4~6自然段。 1.默讀第4~6自然段,思考:羿是怎樣射下太陽(yáng)的? 2.從兩個(gè)“九十九”中體會(huì)羿射日的辛苦。 這里的“九十九”不是確切的數(shù)字,只是一種代指,強(qiáng)調(diào)了羿為射太陽(yáng)走了很遠(yuǎn)的路。 3.看圖說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的。 4.從羿射日的動(dòng)作中你又領(lǐng)悟到了什么? (羿射日的動(dòng)作:登上、搭上、拉開(kāi)、對(duì)準(zhǔn);從這些詞語(yǔ)中可以領(lǐng)悟到羿射箭本領(lǐng)高超,不愧為神箭手。) 5.為什么羿沒(méi)有射下所有的太陽(yáng)? (因?yàn)樘焐蠜](méi)有了太陽(yáng),整個(gè)世界將一片黑暗。莊稼不能生長(zhǎng),人類和動(dòng)物也沒(méi)法活下去。) 6.讀到這里,你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的人? (從這里可以看出羿是個(gè)有勇有謀、一心為人類著想的英雄。) (教師相機(jī)板書(shū))經(jīng)過(guò):羿射下九個(gè)太陽(yáng),留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。 (三)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。 1.指名讀。 2.這段話告訴了我們什么? (大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。) (教師相機(jī)板書(shū))結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。 (四)你覺(jué)得故事里哪些內(nèi)容很神奇?小組內(nèi)同學(xué)互相交流一下。 五、講述神話故事 1.多媒體整體回顧課文內(nèi)容。 2.根據(jù)板書(shū),小組內(nèi)同學(xué)嘗試講故事,若一個(gè)同學(xué)講不完整,其余同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。 3.指名講故事。 4.配上動(dòng)畫(huà)講故事。 六、課外拓展 你還知道哪些神話故事?把自己讀過(guò)的神話故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)吧! 七、梳理板書(shū) 羿射九日 起因:十個(gè)太陽(yáng)炙烤著大地,人類的日子很艱難。 經(jīng)過(guò):羿射下九個(gè)太陽(yáng),留下了最后一個(gè)太陽(yáng)。 結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)。 八、教學(xué)感悟 神話故事文本的特點(diǎn)就在于充滿了神奇的想象力,讓學(xué)生感受羿射九日的神奇是我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。教學(xué)本文時(shí),我通過(guò)多種方法來(lái)感悟神話的這種奇特,開(kāi)啟學(xué)生豐富的想象力,走進(jìn)神話瑰麗的想象天地。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示的內(nèi)容講故事,從而理解與感受課文 羿是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在同自然的斗爭(zhēng)中用“想象”創(chuàng)造出來(lái)的英雄形象,是我們祖先征服自然的理想和力量的化身,具有極高的美學(xué)價(jià)值。要把這種美學(xué)價(jià)值傳承給學(xué)生,就要抓住人物高大、勇敢、獻(xiàn)身的三個(gè)特點(diǎn),展開(kāi)文本的教學(xué)??傊?,神話的教學(xué)不僅要讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,更多的應(yīng)該讓學(xué)生熱愛(ài)神話,感受神話的獨(dú)特魅力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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