2019-2020年一年級下冊2.4《給動物建個家》word教學(xué)設(shè)計.doc
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2019-2020年一年級下冊2.4《給動物建個家》word教學(xué)設(shè)計 【教材簡析】 要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性,就需要飼養(yǎng)蝸牛,給蝸牛營造一個棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線,指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。聚焦、研討、設(shè)計、制造蝸牛的棲息地,觀察蝸牛在 “家”中的生活情況,觀察蝸牛吃食物,發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過以上活動,使學(xué)生認(rèn)識動物的生存需求,體會動物與環(huán)境的關(guān)系,同時可以激發(fā)學(xué)生熱愛和親近小動物的情感 【學(xué)生分析】 經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生對蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動方式已有一定的了解,自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛,需要準(zhǔn)備什么,有些什么要求,蝸牛怎么生活,這些問題會在學(xué)生的腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級學(xué)生的生活經(jīng)驗有限,他們對這些問題的認(rèn)識是比較粗淺和零散的,需要在教師的幫助下,通過正向遷移、集體梳理,串聯(lián)起對蝸牛的整體認(rèn)識。 材料準(zhǔn)備和飼養(yǎng)活動一定要取得家長的支持,教師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長,尋求家長的配合和協(xié)助。可以通過班級微信群、QQ群、班級博客等平臺,引導(dǎo)學(xué)生及時交流飼養(yǎng)的過程,引發(fā)學(xué)生長時間地關(guān)注,增強(qiáng)學(xué)生觀察動物的動力。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1.蝸牛生活在一定的環(huán)境中。 2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物,靠齒舌吃食物。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。 2.觀察蝸牛的生活習(xí)性,特別是它是如何進(jìn)食的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 2.體會計劃的重要性和集體智慧的力量。 科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。 【器材準(zhǔn)備】 學(xué)生:幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動手冊等。 教師:蝸牛、微視頻、課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1.出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。 2.蝸牛的家是什么樣的呢? 教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。 3.投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。 說一說:在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對環(huán)境的要求,如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中,蝸牛的排泄物是否需要處理,如何防止蝸牛爬出去等。 4.問題研討。 (1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里?你們給蝸牛喂了哪些食物?你們還為蝸牛做了什么?學(xué)生回答問題。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣,哪些地方需要改進(jìn)? (3)想一想,要讓蝸牛好好地生活下去,蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的? 5.教師將學(xué)生們的回答匯總成班級記錄單。 (1)能讓蝸牛四處爬行的空間。 (2)有它們愛吃的食物。 (3)要保持潮濕。 (4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。 6.讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫下來。 二、探索 1.觀察蝸牛在“家”是怎么生活的,放入菜葉等食物,觀察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。 2.提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察,如果蝸牛距離菜葉有一段距離,還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。 3.給學(xué)生一段時間,他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn),例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作,菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。 4.小組活動,把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來。 三、研討 1.蝸牛生活需要什么? 2.我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)? 【板書設(shè)計】 給動物建個“家” 蝸牛的“家”(班級記錄單) 日期: 能讓蝸牛四處爬 有吃的東西 要保持潮濕 防止它爬出來 …… 【活動手冊使用】 本課學(xué)生活動手冊的內(nèi)容是“想一想并畫一個蝸牛的‘家’”和拓展活動“引誘并觀察螞蟻”。 用簡圖畫一個蝸牛的“家”的活動,這是設(shè)計方案的一種形式,適合一年級的學(xué)生。可以在學(xué)生充分討論,整合眾多學(xué)生想法,完成班級記錄單后進(jìn)行。也可以在討論之前,先讓學(xué)生畫一畫自己之前尋訪過的蝸牛、觀察過的蝸牛,思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境,然后全班達(dá)成初步共識,為后續(xù)動手操作提供參考。具體可根據(jù)本班學(xué)生簡圖記錄的能力水平,視情況而定。 拓展活動是用蔗糖引誘螞蟻,觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”,這是觀察蝸牛方法的遷移運(yùn)用。螞蟻同樣具有生物的共同特征,會活動、需要食物、需要棲息場所、需要適宜的生活環(huán)境等,同樣指向?qū)ι锏睦斫?。如果使用該教材的地區(qū)由于氣候、地理環(huán)境等因素?zé)o法尋找到蝸牛,那么課堂中觀察螞蟻也是一個不錯的選擇。這需要教師對教學(xué)的環(huán)節(jié)和學(xué)生記錄的內(nèi)容稍作調(diào)整。 附送: 2019-2020年一年級下冊2.4《給動物建個家》word教案 教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)知識目標(biāo) 1.蝸牛生活在一定的環(huán)境中。 2.蝸牛喜歡吃菜葉等食物,靠齒舌吃食物。 科學(xué)探究目標(biāo) 1.嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。 2.觀察蝸牛的生活習(xí)性,特別是它是如何進(jìn)食的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1.體會細(xì)節(jié)觀察對獲取信息的重要性。 2.體會計劃的重要性和集體智慧的力量。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo) 意識到環(huán)境對小動物生活的重要性。 教學(xué)重點(diǎn):觀察蝸牛的生活習(xí)性,特別是它是如何進(jìn)食的。 教學(xué)難點(diǎn):嘗試不斷修正方案給蝸牛建一個“家”。 教學(xué)具準(zhǔn)備: 為學(xué)生準(zhǔn)備:幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動手冊等。 教師準(zhǔn)備:蝸牛、微視頻、課件等。 教學(xué)過程: 教學(xué)隨記欄 一、聚焦 1.出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。 2.蝸牛的家是什么樣的呢? 教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。 3.投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。 說一說:在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難? 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對環(huán)境的要求,如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中,蝸牛的排泄物是否需要處理,如何防止蝸牛爬出去等。 4.問題研討。 (1)你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里?你們給蝸牛喂了哪些食物?你們還為蝸牛做了什么?學(xué)生回答問題。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗值得推廣,哪些地方需要改進(jìn)? (3)想一想,要讓蝸牛好好地生活下去,蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的? 5.教師將學(xué)生們的回答匯總成班級記錄單。 (1)能讓蝸牛四處爬行的空間。 (2)有它們愛吃的食物。 (3)要保持潮濕。 (4)能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。 6.讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫下來。 二、探索 1.觀察蝸牛在“家”是怎么生活的,放入菜葉等食物,觀察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。 2.提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察,如果蝸牛距離菜葉有一段距離,還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。 3.給學(xué)生一段時間,他們會有新的、有趣的發(fā)現(xiàn),例如蝸牛吃食物時嘴巴和觸角的動作,菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。 4.小組活動,把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來。 三、研討 1.蝸牛生活需要什么? 2.我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)? 板書設(shè)計: 4.給動物建個“家” 蝸牛的“家”(班級記錄單) 日期: 能讓蝸牛四處爬 有吃的東西 要保持潮濕 防止它爬出來 ……- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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