2019-2020年三年級科學(xué)上冊 水教案2 教科版.doc
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2019-2020年三年級科學(xué)上冊 水教案2 教科版 一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù) 1.指導(dǎo)思想: 科學(xué)是一個連續(xù)不斷的探究過程。通過科學(xué)探究,學(xué)生不僅能體驗到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣,獲得自信,而且能在這個過程中,學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式,形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神。通過《水》這節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會 “利用多種感官觀察物質(zhì)變化”方法,并能應(yīng)用這種方法來認識物體。 2.理論依據(jù): 科學(xué)課標指出:科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本科學(xué)概念,認識概念之間的聯(lián)系,還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能與方法。觀察力即觀察能力,它是通過長期的觀察活動所形成的。觀察力的高低,直接影響學(xué)生感知的精確性,影響學(xué)生的想象力和思維能力的發(fā)展。要發(fā)展學(xué)生的智力,就要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。 二、教學(xué)背景分析 ㈠教學(xué)內(nèi)容的地位與作用 《水》一課是首師大版《科學(xué)》教材第一冊《人與水》單元的第一課,屬于“地球與宇宙”領(lǐng)域中“地球的概貌與地球的物質(zhì)”模塊下“地球的物質(zhì)之二:水”單元。課標對本單元的要求是:認識水的性狀,知道自然界水資源的分布,欣賞自然界水體的美麗。知道水域污染的危害及主要原因,意識到水與生物的密切關(guān)系。 本課的學(xué)習(xí),它絕不僅僅是一種單純的知識的學(xué)習(xí),而應(yīng)視為一種科學(xué)能力的培養(yǎng),科學(xué)素養(yǎng)的形成過程,通過對本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生對水有初步的了解,掌握認識事物的基本方法,并能夠應(yīng)用于以后的學(xué)習(xí)當中。同時也培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力,為以后的科學(xué)課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。 ㈡學(xué)生情況分析 三年級上學(xué)期,學(xué)生剛剛接觸到科學(xué)課,他們對于感知事物還比較籠統(tǒng),對科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式還不太熟悉,但是對科學(xué)探究活動卻是滿腔的熱情,正因為如此,他們需要在老師的引導(dǎo)下進行探究,培養(yǎng)他們的科學(xué)的思維方法和正確的探究方法。 水對于學(xué)生們來說是在熟悉不過的物體了,本課在此基礎(chǔ)上,將水作為研究對象,就是要將學(xué)生腦海中零星的認識提升到水的系統(tǒng)認識層次上,讓學(xué)生能夠準確利用自己的感官認識水的基本特征,逐步形成科學(xué)的思維習(xí)慣,將學(xué)生對水的認識由感性認識提升到理性認識。 ㈢教學(xué)資源分析: 演示材料:可樂、白酒、白醋、水、牛奶、糖水、標簽、膠條。水的相關(guān)資料教學(xué)課件。 分組材料:水、燒杯、塑料袋、實驗報告單等。 ㈣學(xué)習(xí)方式:動手實踐、自主探索、合作交流。 ㈤教學(xué)方法:觀察法、實驗法、討論法 三、教學(xué)目標(含重、難點) ㈠教學(xué)目標 1.知識與技能 1.1通過學(xué)習(xí)了解自然界中水的分布,知道水是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、會流動、沒有一定形狀的液體。 1.2會使用眼、耳、鼻、舌、手去觀察和記錄水的性狀,學(xué)會觀察物體常用的科學(xué)方法。 2.過程與方法 學(xué)會用正確的觀察物體的方法來認識物體。能夠用語言準確描述水的性狀。 3.情感、態(tài)度、價值觀: 3.1在觀察過程當中尊重事實,尊重別人的意見,初步培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的能力和團結(jié)合作的意識。 3.2了解自然界中可以使用的水非常的少,滲透節(jié)約用水的意識。 ㈡教學(xué)重難點 1.教學(xué)重點:學(xué)會利用多種感官來觀察認識物體的方法。 2.教學(xué)難點:學(xué)會如實記錄觀察到現(xiàn)象,學(xué)會填寫實驗記錄單。 四、教學(xué)過程 1、利用實踐活動總結(jié)觀察認識物體的方法: 師:(出示六種不同的液體和相應(yīng)的標簽)這里有牛奶、可樂、白醋、白酒、水、糖水。同學(xué)們,怎么才能把它們一一辨別出來呢? 生:(牛奶、可樂先被分辨出來)白色的是牛奶,黑色的是可樂,是通過顏色來分辨出來的。 師:(板書:眼睛→看→顏色)(將分辨出來的液體貼好標簽,放在一旁) 剩下的應(yīng)該用什么方法分辨出來呢? 生:可以用聞的方法分辨出白酒和白醋,它們都有氣味。 師:(板書:鼻子→聞→氣味) 講解正確的聞的方法:將要聞的物品放在鼻子前,用手在杯子上方輕輕煽動,揮發(fā)出來的氣味就能夠進入鼻腔。(一邊解說一邊演示) 生:(學(xué)生模仿) 師:原來用鼻子聞氣味也可以幫我們認識物體。最后還剩下的就是水和糖水,你還有辦法辨認出它們嗎? 生:可以用嘗的方法。 師:介紹嘗的方式:用筷子蘸好液體,點在舌頭上。但是我們要注意:對于不知道的東西,我們不能去嘗。 生:(來到前面來演示。) 師:我們通過用舌頭嘗的方式來分辨出糖水和水。 (板書:舌頭→嘗→味道) 講解:我們利用眼睛看,鼻子聞、舌頭嘗的方法辨認出這些物體。除此之外,我們還可以利用耳朵聽聲音;用手摸物體的冷熱、軟硬、表面的光滑與粗糙等來認識物體。 ( 板書:手→摸→冷熱/軟硬/表面的光滑與粗糙;耳→聽→聲音) 師:用眼睛看物體的顏色、形狀;用耳朵聽物體的聲音;用鼻子聞物體的氣味;用舌頭嘗物體的味道;用手摸物體的冷熱、軟硬;這些就是我們常用的觀察、認識物體的方法。觀察一個物體要運用多種感官,才能把物體觀察全面、仔細。 (設(shè)計意圖:學(xué)生對未知的世界往往有著濃厚的興趣和探究的欲望,以這種“揭秘”似的活動能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在學(xué)生的活動過程中總結(jié)出觀察物體方法,學(xué)生會對觀察方法有一個整體的印象。) 2、利用多種感官觀察記錄水的性狀: 師:今天我們就要用剛剛總結(jié)出來的方法來認識一種我們最熟悉不過的物質(zhì)——水。(板書:水) 師:老師給每一個組都準備了一杯水和一袋水,請同學(xué)們按照我們掌握觀察方法來認識水是什么樣的物體,并將你所觀察到的記錄在記錄單上。 生:以組為單位進行水的觀察實驗并記錄。(教師在此過程中進行巡視、指導(dǎo)) 生:匯報觀察結(jié)果:用眼睛看水是沒有顏色、透明的,沒有形狀;用鼻子聞水沒有氣味;用舌頭嘗水沒有味道;用手摸水是軟軟的,可以流動的。 (板書:沒有顏色、透明的、沒有形狀、沒有氣味、沒有味道) 師:講解:像水這樣會流動,沒有固定形狀的物體叫做液體。 生:說一說生活中的液體 師:總結(jié):水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、可以流動的液體。 (設(shè)計意圖:利用已掌握的方法學(xué)生自主探究水的性狀,學(xué)會記錄和描述觀察到的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生交流信息和描述的作用。) 3、了解自然界中水的分布,知道可用淡水非常少: 師:在自然界中,你們都在什么地方見到過水呢?(利用課件指導(dǎo)學(xué)生了解水的分布。) 生:江、河、湖、海、井水、泉水、空氣中的水蒸氣、云等等。 師:這些水不僅供我么們飲用,還能給我們帶來美麗的風景(出示ppt:風景的圖片)。 請同學(xué)們打開書,翻到40頁,默讀閱讀部分,從中你可以得到哪些信息,知道哪些知識呢? 生:(匯報) 師:通過閱讀我們了解到:雖然我們的地球大部分被水所覆蓋,稱之為水的星球,但是大部分都是海洋水而無法飲用。地球上可供我們食用的淡水只占地球儲水量的十萬分之七。了解到這些,你現(xiàn)在有什么想法嗎? 生:我們要節(jié)約用水,不能浪費。 師::怎樣節(jié)約用水?你都能做到的有哪些? 生:(匯報)及時關(guān)好水龍頭、用過的水可反復(fù)利用、可以進行宣傳讓大家都節(jié)約用水…… (設(shè)計意圖:在了解水在地球上分布后對比可用淡水的量,讓學(xué)生有一種淡水危機感,從而進行水資源的教育。) 4、總結(jié): 生:總結(jié)自己今天的收獲。 師:今天我們學(xué)會了運用我們的眼、耳、鼻、舌、手等各種器官來認識物體,知道水是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、會流動、沒有一定形狀的液體。而且同學(xué)們都愿意為節(jié)約用水出一份力。 五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計 層次一:知道水是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、會流動、沒有一定形狀的液體。能夠利用多種感官認識物體。 層次二:能夠用準確的語言描述誰的性狀,會用正確觀察物體的方法來認識其他物體;愿意與人合作共同完成實踐活動。 層次三:在掌握本科知識與技能的同時能夠在小組活動中組織好本組活動,順利完成探究任務(wù),愿意節(jié)約用水為保護水資源出力。 六、本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點 營造氛圍激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 在辨別六種液體的實踐活動中,教師利用語言、神態(tài)和學(xué)生交流,營造出一種揭秘似的氛圍。利用這種氛圍激發(fā)學(xué)生的探究欲望,看似一步一步為學(xué)生設(shè)置障礙,實際上學(xué)生利用原有認知就能夠解決。學(xué)生在活動中體驗成功的快樂,讓他們對科學(xué)研究產(chǎn)生興趣,從而突出重點使課堂教學(xué)順利進行。 板書 水 眼睛→看→顏色 沒有顏色 沒有形狀 鼻子→聞→氣味 沒有氣味 舌 →嘗→味道 沒有味道 手 →摸→冷熱、軟硬 可以流動 耳朵→聽→聲音 附送: 2019-2020年三年級科學(xué)上冊 水是什么樣的 1教案 鄂教版 一、教學(xué)目的: 1.能用各種感官直接感知水,并用語言描述所觀察的水的形態(tài)特征。 2.運用比較的方法辨別物體的特征。 3.認識水是什么樣的。 4.了解物質(zhì)三種常見的狀態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 5.愿意合作與交流。 6.養(yǎng)成全面細致觀察事物的良好習(xí)慣。 二、教學(xué)準備: 1.各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。 2.醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。 三、教學(xué)過程: (一)導(dǎo)入新課 水是我們天天都能見到的物體,下面我們就來研究什么樣的物體是水。(板書課題) (二)實驗探究,解決問題 1.實驗一 (1)將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里,用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。 (2)在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆,讓學(xué)生觀察它們的透明程度。 (3)討論:水是什么樣的物體? (4)歸納:水是一種無色、無味、透明的液體。 2.實驗二: (1)將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上,觀察水是否向各個方向流動。 (2)讓學(xué)生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等,它們能在桌面上流動嗎? (3)把水倒入不同形狀的容器里,觀察水有沒有固定的形狀,有沒有一定的體積。 (4)觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎? (5)小結(jié):水具有流動性,有一定的體積,沒有固定的形狀。 3.讓學(xué)生比較水(液體)與木塊、玻璃珠(固體)和空氣(氣體)有哪些不同。 (1)水與木塊、玻璃球比較:不同點是,水沒有固定形狀,而木塊、玻璃球具有固定形狀。 (2)水與空氣比較: 實驗:將水和空氣分別裝入注射器中(溶積相等),堵住注射器嘴,再按壓活塞,表現(xiàn)出水的體積不易改變,而空氣的體積易改變。 (3)歸納出什么是液體、氣體、固體。(見教材29頁) (三)實踐應(yīng)用,拓展延伸 1.我們常見的物體中,還有哪些是液體?哪些是氣體?哪些是固體? 2.對學(xué)生進行“水是生命之源”的教育。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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