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2019-2020年三年級英語下冊 Module 1 Unit 4 Lesson 4(1)教案 滬教牛津版 教學(xué)內(nèi)容 Teaching Contents 功能目標(biāo) Functional Targets 語言目標(biāo) Language Targets 情感目標(biāo) Emotional Targets ---- Good morning. ---- Good morning. ----Can I help you? ----Oranges, please. 1. Using formulaic expressions to greet people and respond to greetings. 2. Using formulaic expressions to start a conversation E.g. Can I help you? 3. Using formulaic expressions to express thanks Good morning. Good morning. Can I help you? Oranges, please. Thank you. 引導(dǎo)小朋友在購物時要說禮貌用語,要有禮貌. 教學(xué)過程Teaching Procedure 一、Pre-task Activities Step 1 Say the rhyme. 二、While-task Activities Step 1 P: I lost my pen. T: Can I help you? (1) Follow me. (2) According the situation and make the dialogue. Step 2 Show the picture. (1) T: Listen twice. Radio: Good morning. Good morning. Can I help you? Oranges, please. Taste this Is it sweet? No, it isnt. Its sour. … (2) Practice the pattern. T--P. P--P. (3) Perform. 三、Post-task Activities Step 1 Read after the recording. Step 2 Make the dialogue. 板書設(shè)計Blackboard Writing Can I help you? ______________________ _____________________ _____________________ 課后作業(yè) Assignments 課后反思 Reconsideration 附送： 2019-2020年三年級英語下冊 Module 1 Unit 4(1)教學(xué)反思 滬教牛津版 這一課時是牛津英語3B M1U4 Tasting and smelling 我注重在師生的積極互動中激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性；妥善處理好教學(xué)環(huán)境和語言環(huán)境讓學(xué)生充分動起來；創(chuàng)造性地采用多種教學(xué)技巧，發(fā)揮好教師在過程中的啟發(fā)、促進作用，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、勤與開口；注重培養(yǎng)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動性、發(fā)展性，讓孩子們始終保持學(xué)習(xí)英語的激情。 在剛學(xué)習(xí)好Feeling 這一課時，通過學(xué)生對物體的觸摸，學(xué)會了Touch this. How does it feel? It’s hard. What is it? It’s a /an ____. 這些句型后，再來學(xué)習(xí)Tasting 這課時中的sweet, sour 這兩個形容詞，和句型Taste this. What is it? It’s sweet/sour. It’s a/an ______. 相對來說比較簡單。 通過實物的觸摸引入單詞strawberry, lime，通過食物的品嘗，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，興趣盎然。學(xué)生們爭先恐后，都想上講臺來試一試，品嘗一下，把他們的味覺來告訴大家，使得他們的注意力特別集中，熱情高漲，單詞在學(xué)生和老師之間的交流中逐個出示，加深對單詞的記憶。在單詞的引出的也引導(dǎo)學(xué)生進行了句型的教學(xué)和練習(xí)。隨后在鞏固操練階段，我采取的是小組活動，讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的食品，給小組內(nèi)的其他成員touch, taste and guess. 目的是讓每個學(xué)生都有說的機會。 小組操練沒有能夠達到預(yù)期的效果。Group work在課堂上起到操練語言，活躍課堂氣氛，有目的的完成語言項目的作用，從而達到課堂鞏固的效果。因此，我把全班分成了八個小組，在課的最后我設(shè)計了make a dialogue 和taste and guess 的小組內(nèi)進行自由練習(xí)。由于這一課時是tasting,我讓學(xué)生預(yù)備了各式水果，讓學(xué)生在鞏固練習(xí)句型時，邊品嘗邊交流，提供給他們一個語境。但結(jié)果，學(xué)生在品嘗操練過程中，興趣的主要集中與吃了，忽略了用英語交流，還出現(xiàn)了用中文的現(xiàn)象，還有就是同學(xué)之間有的不愿意合作。平時的課堂上要很好的重視和組織好學(xué)生的小組活動，要培養(yǎng)他們在英語課上只用英語交流的習(xí)慣，學(xué)生的注意力很容易被轉(zhuǎn)移，一看到這么多水果，忘記了他們的主要任務(wù)是什么了。他們的好動，好玩，應(yīng)該加以正確引導(dǎo)。英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠老師教出來的，而是靠學(xué)生自己“練”出來的。