《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 ie üe er 1教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 ie üe er 1教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 ie e er 1教學(xué)實(shí)錄 魯教版 學(xué)生分析： 一年級(jí)的學(xué)生思維方式以形象思維為主，因此，本節(jié)課的三個(gè)復(fù)韻母的學(xué)習(xí)都借助一個(gè)形象的實(shí)物來學(xué)習(xí)。復(fù)韻母ie e，大部分學(xué)生在發(fā)音上存在一定的困難，應(yīng)注意提示發(fā)音要領(lǐng)。 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)： 1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie e，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue. 2．能正確拼讀聲母和復(fù)韻母ie e組成的音節(jié)。 3．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌，體會(huì)課余生活的豐富多彩。 教學(xué)內(nèi)容分析： 本節(jié)課首先學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie e，特殊韻母er。隨之出現(xiàn)的是整體認(rèn)讀音節(jié)ye yue及er的四聲。特殊韻母er可以單獨(dú)為漢字注音，不與任何聲母相拼。每個(gè)韻母均配有一幅插圖，分別為椰樹、月亮、耳朵，用以提示字母的讀音。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： (一) 檢查復(fù)習(xí)，溫故導(dǎo)入： (二) 知新探究，合作學(xué)習(xí) (三) 總結(jié)升華，拓展延伸 教學(xué)困難及媒體設(shè)計(jì)： 拼音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的開端和基礎(chǔ)，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類進(jìn)入了信息時(shí)代，而信息的載體主要是文字，因此讓兒童盡早，盡快地學(xué)習(xí)拼音是認(rèn)字識(shí)字的關(guān)鍵所在，然而，以往拼音教學(xué)枯燥，單調(diào)，脫離了口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練和激發(fā)人趣，單純死記硬背，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生懼學(xué)拼音，厭學(xué)拼音，針對(duì)這一現(xiàn)象，本節(jié)課用多媒體展示，借助實(shí)物引出所學(xué)拼音，以激興趣和循規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)拼音，并結(jié)合多媒體課件，從兒童的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生采取溫故知新，自主探究，合作學(xué)習(xí)的方式，收到了良好的效果。 課程實(shí)施 (一)檢查復(fù)習(xí)，溫故導(dǎo)入： 師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六個(gè)復(fù)韻母朋友，老師看看同學(xué)們把他們忘了沒有？(ɑi ei ui ɑo ou iu，開火車讀，教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤讀。) 師：(出示白每水老頭九)，誰(shuí)能給生字組詞或說一句話？ 生：(略) ［有好多學(xué)生能用一個(gè)字同時(shí)說兩句話，在學(xué)拼音的同時(shí)，有機(jī)滲透口語(yǔ)訓(xùn)練。］ 師：同學(xué)們，我們今天再來認(rèn)識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母朋友。 (二)知新探究，合作學(xué)習(xí)。 1．學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie： （1)師：同學(xué)們，這幅圖畫的是什么？(課件展示，出示綠葉圖) 生：是葉子。 生：是一片葉子。 生：是一片綠葉等。 ［這樣有機(jī)的訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生的觀察與口頭表達(dá)相結(jié)合］ 師：(課件展示，在圖旁出示復(fù)韻母ie)這是我們今天認(rèn)識(shí)的第一位朋友，誰(shuí)會(huì)讀？(多指名讀，讓讀得好的學(xué)生帶全班齊讀。) 師：同學(xué)仔細(xì)觀察這個(gè)復(fù)韻母，誰(shuí)能想個(gè)好辦法記住它的樣子和讀音？ 生：?jiǎn)雾嵞竔和e連起來寫就是ie。 生：先讀i再慢慢地讀出e就發(fā)出ie的音了。 生：我編了一首兒歌，一片綠葉ie ie ie． ［學(xué)生紛紛舉手，編了各種各樣的兒歌，有的脫離了這幅圖的內(nèi)容，有的甚至帶著調(diào)唱出兒歌，學(xué)生的思維活動(dòng)和課堂氣氛都達(dá)到了高潮．］ 師：(課件展示，在ie的下面出示生字“xiě”寫)誰(shuí)能拼一拼這個(gè)生字？(學(xué)生回答，教師相機(jī)出示課件在ie的前面寫x,在e的上面寫上三聲調(diào)號(hào)，全班齊讀拼音)。 ［這一教學(xué)環(huán)節(jié)把聲母和韻母相拼的過程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。］ 師：同學(xué)們快看，誰(shuí)跑來了？(一只小狗)(課件展示：草地上跑來一只小狗。)小狗看見同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，也想向你們學(xué)習(xí)?！　?課件展示：在小狗的下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)。)誰(shuí)愿意拼一拼？(指名拼讀后集體拼一拼) 2．學(xué)習(xí)復(fù)韻母ǎe： 師：小狗跑呀跑，一直跑到晚上，天空中出現(xiàn)了什么？(課件展示：深藍(lán)色的天空中升起了彎彎的月亮)你們看天上的月亮像什么？ 生：像小船。 生：像香蕉。 生：像一個(gè)月餅被小狗偷吃了一半。 ［學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。］ 師：今天我們認(rèn)識(shí)的第二位朋友就是月亮的e。 師：小朋友們，下面以小組為單位討論一下怎樣記住e，看哪個(gè)小組的辦法最好。 ［學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，以看誰(shuí)的辦法最好來激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，討論學(xué)習(xí)后，每一個(gè)小組選一名代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，特別是關(guān)于e的兒歌內(nèi)容更加豐富，對(duì)把兒歌說的又對(duì)又長(zhǎng)的小組，給予鼓勵(lì)．］ 師：這時(shí)，草地上又跑來了小兔，它想和小狗做朋友。(課件展示：草地上跳來一只小兔，在小兔下面出現(xiàn)要拼讀的音節(jié)。)誰(shuí)來拼一拼？(指名拼)他們倆成了好朋友，非常開心，他們會(huì)說些什么呢？同位互相說一說。［學(xué)生發(fā)揮想象力，鍛煉了口頭表達(dá)能力］ 師：小朋友們仔細(xì)觀察這些音節(jié)，有的e上面的兩點(diǎn)沒有了，為什么？ 生：(異口同聲)jqx小淘氣見了魚眼就抹去． 師：你們觀察得仔細(xì)極了，而且以前學(xué)過的知識(shí)你們掌握的也很好． ［鍛煉了學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生輕松，愉快地復(fù)習(xí)了以前的知識(shí)。］ 3．學(xué)習(xí)復(fù)韻母er 師：小朋友們，我們摸一摸自己的小耳朵，說說小耳朵都能幫我們干什么？ 生：聽聲音。 生：聽故事。 生：聽老師講課等?！　　　　　　　　　　　　　　　　　　　? 師：我相信同學(xué)們的小耳朵都能認(rèn)真聽老師講課。 ［這一激勵(lì)性的口頭評(píng)價(jià)，滲透了對(duì)學(xué)生的課堂常規(guī)教育。］ 師：大家一定非常著急，想知道我們的第三位朋友是誰(shuí)，對(duì)嗎？他就是耳朵的er(課件出示er)誰(shuí)愿意告訴老師怎樣記住它的樣子和讀音？ 生：(略) 師：(課件展示：帶四聲調(diào)號(hào)的er)因?yàn)檫@是一個(gè)特殊韻母，所以不與聲母相拼，自成音節(jié)，我們一起來拼一拼。(學(xué)生齊讀) 4．同學(xué)們，你看，今天我們認(rèn)識(shí)了三位新朋友特別高興，再來讀一讀。下面，老師和你們一起做一個(gè)游戲填空的游戲，請(qǐng)你仔細(xì)聽一聽，老師讀的是什么，就把卡片取出來，高高地舉起。咱們比一比、賽一賽，看誰(shuí)聽得清，找得快。(老師隨機(jī)抽讀復(fù)韻母，看誰(shuí)能又準(zhǔn)又快地在自己的卡片中找到，并大聲讀出來。) ［這個(gè)小游戲使拼音學(xué)習(xí)與識(shí)字相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．］ 5課間休息： 放一段《少兒迪斯科》所有學(xué)生跟著音樂扭一扭、跳一跳。 6師：同學(xué)們，今天我們的課堂真是精彩極了，我們認(rèn)識(shí)了許多好朋友，就連小鳥也來了。(實(shí)物投影演示一只麻雀，一只啄木鳥，一只喜鵲飛下來)看!你認(rèn)識(shí)它們嗎？(學(xué)生回答，教師相機(jī)出現(xiàn)音節(jié)，由小組為單位自主學(xué)習(xí)，互相拼讀，之后，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。) 師：你們最喜歡那些鳥？為什么呢？ 生：我最喜歡老鷹，因?yàn)樗w得很高。 生：我最喜歡啄木鳥，以為它能捉害蟲。(教師相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生課外知識(shí)豐富，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解更多知識(shí)。) ［使學(xué)生把平時(shí)積累的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到口頭表達(dá)上使口語(yǔ)訓(xùn)練上升到了一個(gè)新的高度。］ (三)總結(jié)升華，拓展延伸： 今天我們學(xué)習(xí)了三個(gè)復(fù)韻母ie e er,學(xué)會(huì)了拼讀又編了兒歌，同學(xué)們表現(xiàn)得也很棒，老師相信在今后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們會(huì)表現(xiàn)得更出色。課后，小組之間，到語(yǔ)文書中或?qū)W校圖書室找?guī)в芯艂€(gè)復(fù)韻母的字，學(xué)會(huì)它，看那個(gè)小組學(xué)得最多，語(yǔ)文活動(dòng)課，咱們比一比! 課后評(píng)析： 這堂課學(xué)生基本上是在編兒歌，討論，自學(xué)中度過的，老師有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，本著以舊帶新的原則，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)容量和知識(shí)面，有效地提高了教學(xué)效率． (1)形式多樣激發(fā)興趣 本堂課能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)形式與方法，如：編兒歌，做游戲，課件展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 (2)訓(xùn)練思維發(fā)展語(yǔ)言 本堂課利用小組合作學(xué)習(xí)，老師與學(xué)生談話交流，充分發(fā)揮想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開來的誤區(qū)。進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累，這也是新教材對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的的基本要求之一。 (3)教給方法熟能生巧 在拼音教學(xué)中，注意教給學(xué)生聲韻成音的方法，使之達(dá)到自主學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的目的，并形成能力，提高識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的效率，發(fā)揮漢語(yǔ)拼音多功能的作用。 (4)創(chuàng)設(shè)情境學(xué)以致用 教師適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓他們能用上所學(xué)的拼音知識(shí)，體驗(yàn)到獲取新知識(shí)后的成就感，并再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。讓學(xué)生讀一讀，說一說，還可以跳一跳，演一演，這樣既符合兒童特點(diǎn)，又加強(qiáng)了漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的實(shí)效性。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 ie e er 2教學(xué)反思 鄂教版 上了《ɑo ou iu》那一節(jié)課以后，自我感覺非常不好，想著要教會(huì)學(xué)生如何給復(fù)韻母標(biāo)聲調(diào)、會(huì)讀情境歌、區(qū)分ui 和iu，等等，結(jié)果想抓的東西太多，把最主要的內(nèi)容所需的時(shí)間給擠掉了，那就是把ɑo ou iu三個(gè)復(fù)韻母的音讀準(zhǔn)。這正是“撿了芝麻，丟了西瓜”。鑒于《ɑo ou iu》這一節(jié)課的教訓(xùn)，在《ie、e、er》這一課的教學(xué)上，我想盡量做到以下兩點(diǎn)。 一、突出教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化讀音 教學(xué)重點(diǎn)是一堂課的中心。因此，必須集中較多時(shí)間與較多精力解決好教學(xué)重點(diǎn)問題。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都要圍繞教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，并服從教學(xué)重點(diǎn)。本節(jié)課上，我就是緊緊圍繞ie、e、er的讀音這一教學(xué)重點(diǎn)來展開教學(xué)的。首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說出含有ie、e、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。再請(qǐng)發(fā)音口形擺得好的小朋友自己上來做示范，其余小朋友觀察模仿。然后請(qǐng)小朋友自己說出發(fā)音的方法，是擺好誰(shuí)的口形向誰(shuí)滑。在最后的練習(xí)中，讓他們看老師的口形猜字母。這樣的一些教學(xué)環(huán)節(jié)始終是圍繞發(fā)音口形和發(fā)音方法來逐步展開的，讓學(xué)生在看圖讀音體會(huì)——口形示范模仿——掌握發(fā)音方法——看口形猜字母這樣一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中掌握了三個(gè)韻母的讀音，突出了教學(xué)重點(diǎn)。 二、體現(xiàn)教學(xué)過程，圖、音、形相結(jié)合 漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有字詞，沒有句子，更沒有故事情節(jié)，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是這樣一些抽象的表音符號(hào)，而且這些符號(hào)既難讀又難記，學(xué)生學(xué)起來容易感到枯燥乏味。因此，將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，能激發(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)時(shí)盡量避免枯燥乏味的練習(xí)，充分借助插圖的情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诿赖难罩?，在自我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫。本節(jié)課上，我就是讓學(xué)生先看情境圖，說出帶有ie、e、er的讀音的字、詞，讀，然后在書上描紅書寫，再動(dòng)腦筋想一想自己先寫了什么后寫了什么，記住復(fù)韻母的形，最后給復(fù)韻母進(jìn)行戴帽標(biāo)聲調(diào)、讀四聲的練習(xí)。這樣就避免了在以往教學(xué)中“看圖——讀拼音——寫拼音”這樣三大塊，每一大塊都花較長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生學(xué)得單調(diào)枯燥的弊端，而是有靜有動(dòng)，有起有伏，充滿節(jié)奏感，學(xué)生也在這樣的節(jié)奏中有張有弛，得到調(diào)節(jié)。 三、改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)主動(dòng)參與 剛?cè)雽W(xué)的兒童注意力短暫，要使他們掌握拼音知識(shí)，就必須采取形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教的方法要科學(xué)，形式要多種多樣。一年級(jí)的學(xué)生記得快、忘得快，如何將暫時(shí)記憶有效化，變成長(zhǎng)期記憶。根據(jù)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成多種游戲的形式激起學(xué)生的興趣。本節(jié)課上，我讓學(xué)生做摘蘋果放到相應(yīng)的盤子里的游戲，特別是學(xué)完ie、e、er，讓學(xué)生把帶有這三個(gè)復(fù)韻母的青蘋果也放到盤子里去，這是要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。尤其是把er放到盤子里對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，當(dāng)他們激動(dòng)地把er放到空盤子里，并給這個(gè)盤子起名“特殊韻母”時(shí)，這是又一次強(qiáng)化記憶，效果非常好。