2019-2020年五年級科學(xué)下冊 搭支架2教案 蘇教版.doc
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2019-2020年五年級科學(xué)下冊 搭支架2教案 蘇教版 課程標(biāo)準(zhǔn): 知道猜想或推測與經(jīng)探究證實(shí)的結(jié)論是不同的。 知道在探究的各個環(huán)節(jié),需要探究者之間相互合作、交流與分享。 教學(xué)目的: 過程與方法 1. 能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 2. 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 3. 能夠設(shè)計(jì)并制作立體支架。 科學(xué)知識 1.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同,知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 2.了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1. 體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣。 2.意識到小組合作的重要性。 學(xué)習(xí)成果:預(yù)計(jì)學(xué)生能夠: 知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同,知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 能夠設(shè)計(jì)并制作立體支架。 了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。 學(xué)習(xí)成果評價(jià) 概念發(fā)展 層次1:知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。 層次2:知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同,知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 層次3:知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同,知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形,并了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。 探究能力: 層次1:不能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 層次2:能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 層次3:能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性,并能夠設(shè)計(jì)并制作立體支架。 教學(xué)材料:吸管、大頭針、剪刀、透明膠、細(xì)線等 課時安排:2課時 教學(xué)過程: 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 1. 出示書上的圖片 提問:這些物品為什么要這樣設(shè)計(jì)呢?他們有什么共同特點(diǎn)嗎? 2. 分組討論,匯報(bào)想法,相互評議。 3.揭題:(板書課題) 二、探索和調(diào)查 1.談話:下面我們就用桌上的塑料管來搭支架,各組同學(xué)相互合作搭出各種不同形狀的支架,比較哪種形狀的支架最穩(wěn)固。用塑料管搭支架時我們可以用哪些連接方法呢? 2.學(xué)生回答。教師補(bǔ)充介紹連接方法。 3.學(xué)生動手搭支架。 4.匯報(bào)研究成果。 5.提問:你能使這些容易變形的支架也穩(wěn)固嗎? 6.學(xué)生活動。 7. 小結(jié):三角形的穩(wěn)定性比較好。 8.談話:同學(xué)們,艾菲爾鐵塔高聳直立、非常壯觀,引來各國游客前去參觀,你們也想搭一座這樣的高塔嗎? 9.提問:搭高塔前首先要做什么工作呢? 10.學(xué)生設(shè)計(jì)、并全班展示。 11.分組進(jìn)行搭建工作,師巡視幫助。 12.談話:同學(xué)們,你們的高塔搭建完成了嗎?怎么測試高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性呢? 13.學(xué)生討論、回答。 14.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 15.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,比較各組高塔的綜合性能。 16.提問:為什么有些組的高塔的堅(jiān)固、穩(wěn)定性好? 17.學(xué)生討論、回答。 18.提問:有辦法增強(qiáng)高塔的強(qiáng)度和穩(wěn)定性嗎? 19.學(xué)生討論、回答。 20.學(xué)生動手活動。 21.匯報(bào)、小結(jié)。 三、回顧和解釋 1. 提問:通過本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?在我們的日常生活中有用嗎? 2. 出示書上的圖片 提問:留心觀察身邊各式各樣的建筑物支架,它們有什么特點(diǎn)嗎? 附送: 2019-2020年五年級科學(xué)下冊 搭支架3教案 蘇教版 課 題 搭支架 授課日期 教學(xué)內(nèi)容 1.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。 2.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同,知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 3.知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同,知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形,并了解三角形結(jié)構(gòu)在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用。 教學(xué)目標(biāo) 能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。 能夠設(shè)計(jì)并制作立體支架。 教學(xué)重點(diǎn) 知道不同形狀的結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同。 教學(xué)難點(diǎn) 搭建平面支架。 教學(xué)過程 反思與討論 一、導(dǎo)入新課 談話:(出示圖片)同學(xué)們,這些燈架、折疊椅、人字梯在結(jié)構(gòu)上有什么共同點(diǎn)?三角形在這些物體的結(jié)構(gòu)中起到了什么樣的作用? 學(xué)生思考并回答。 小結(jié):這些物體在結(jié)構(gòu)上都利用了三角形。 二、搭建平面支架 談話:請大家利用手中的小棒分別搭建一種平面支架,如三角形、正方形、五邊形、六邊形等。 學(xué)生動手操作。 談話:請組內(nèi)同學(xué)將各種形狀的支架用力往兩邊拽,研究哪種形狀支架不變形、穩(wěn)固。 學(xué)生動手操作并匯報(bào)交流。 談話:對于容易變形的支架,請大家想想辦法,使它變得穩(wěn)定、牢固。 學(xué)生動手操作,交流本組的方法并分析其中的道理。 小結(jié):三角形具有穩(wěn)定性,對于容易變形的四邊形、六邊形等,可以用加橫梁使之分解成幾個三角形的方法增加其穩(wěn)固性。 三、設(shè)計(jì)立體支架——高塔 談話:利用三角形具有穩(wěn)定性的原理,我們來搭一座高塔好嗎? 提問:搭高塔千我們應(yīng)該做些什么工作呢? 學(xué)生討論并匯報(bào)。 小結(jié):如果能夠畫出設(shè)計(jì)草圖的,可以先畫出設(shè)計(jì)圖,也可以用手里的材料一邊比畫一邊設(shè)計(jì),一定要弄清楚你們的支架的大致形狀、連接方法等。 學(xué)生分組設(shè)計(jì)草圖。 各組匯報(bào),其他組幫助完善。 談話:高塔草圖完成后,我們就可以選擇材料、采用合適的連接方法搭高塔了。老師建議你們回家把準(zhǔn)備工作做好,選用舊報(bào)紙卷成紙棒做建高塔的材料,用膠帶連接紙棒,下一課我們來搭高塔。 能夠分析穩(wěn)固性結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。 能夠比較不同結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固性。知道不同的形狀結(jié)構(gòu)穩(wěn)固性不同,知道三角形結(jié)構(gòu)不容易變形。 作業(yè)設(shè)計(jì) 完成實(shí)驗(yàn)冊p21 板書設(shè)計(jì) 2,搭支架 教學(xué)后記 學(xué)生的興趣不能自始至終,他們對活動操作本身比較感興趣,在交流階段注意力不夠集中,思維不夠活躍,這個是在科學(xué)探究過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題。這是因?yàn)樵诨顒硬僮鞯倪^程中,探究的是未知的知識,因此學(xué)生的求知欲被激發(fā),他們的興趣也就放在這上面。但是,隨著活動操作的逐漸完成,未知的知識逐漸顯露,學(xué)生的求知欲望逐漸得到滿足,這時候,他們的興趣也就會逐漸地減退。待到活動操作結(jié)束,他們的興趣也就跟著結(jié)束了。很少有人再對已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)提出任何的異議。所以,在接下來的交流階段,他們就會出現(xiàn)注意力不夠集中,思維不夠活躍等現(xiàn)象。要解決這個問題,我認(rèn)為應(yīng)該這樣做: (1)組織學(xué)生觀察各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于各小組學(xué)生在認(rèn)知水平、動手操作能力等各方面存在的差異,這就注定了他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是有差異的。學(xué)生對于與自己不相同的東西總是比較感興趣的。這時候,組織他們對其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察,就能再次激發(fā)起他們的興趣。 (2)適時提出相關(guān)的問題讓學(xué)生討論。在學(xué)生觀察完各個小組的高塔后,他們對各小組的異同大概也了解到了一點(diǎn)。這時候,再提出相關(guān)的問題讓他們進(jìn)行討論,最后還有一個整改建議。這就使得學(xué)生的注意力不得不集中了。因?yàn)樗麄円o其他組提出整改建議,他們就要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問題,而要了解其他組的操作結(jié)果和存在的問題,他們就要對這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、討論,才能找出存在的問題,然后才能提出整改建議。這樣一環(huán)扣一環(huán)的緊跟著,不使學(xué)生的注意力分散,再加上教師適時的用一兩句話或者一兩個問題,激起他們的好奇心和求知欲,就能讓他們的注意力在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要分散的時候再次達(dá)到集中,思維的火花再次被燃起。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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