《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 特別的作業(yè) 1課堂實(shí)錄 北師大版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 特別的作業(yè) 1課堂實(shí)錄 北師大版.doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 特別的作業(yè) 1課堂實(shí)錄 北師大版 一、教材簡(jiǎn)析： 《特別的作業(yè)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)以“愛(ài)護(hù)”為主題的第六單元的首篇課文，講述的是老師留了一個(gè)別開(kāi)生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾?，并把“春天帶到學(xué)校里來(lái)”。大家紛紛交來(lái)桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)；而小麗卻帶來(lái)了一份“特別的作業(yè)”——自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，受到了大家的稱(chēng)贊。 二、學(xué)情簡(jiǎn)析： 在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)有關(guān)春天的課文《春天的手》了，對(duì)春天的春風(fēng)、春光、春色、春之聲等特征有了一定的了解；《品德與生活》的《春游》一課使學(xué)生對(duì)春天的特征有了更深的理解感悟和親身體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生已經(jīng)積累了許多種識(shí)字的方法，能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自己識(shí)記生字；并愿意將自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解講給同學(xué)聽(tīng)；此時(shí)，學(xué)校正在開(kāi)展綠色行動(dòng)，學(xué)生頭腦之中有了愛(ài)花護(hù)綠的思想。 三、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能：會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)15個(gè)漢字；理解課文內(nèi)容，正確、流利、熟練的朗讀課文，回答文后內(nèi)容；積累名詞修飾語(yǔ)，練習(xí)使用修飾。 2.過(guò)程與方法：通過(guò)多種形式的朗讀，理解課文內(nèi)容，回答文后問(wèn)題；通過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，鞏固學(xué)生的識(shí)字。 3.情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞小麗的“特別的作業(yè)”，從中體會(huì)到：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人；學(xué)習(xí)小麗的做法，遇事要善于獨(dú)立思考。 四、策略方法 1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，力求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自主獲取知識(shí)，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目、課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)質(zhì)疑問(wèn)提進(jìn)行有價(jià)值的深入研究，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)； 2.充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，識(shí)記生字，交流討論，暢談所知、所悟、所感； 3.采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 五、課前準(zhǔn)備 教具：錄音機(jī)、磁帶、生字卡片、寫(xiě)有生字詞的玉蘭花圖。 實(shí)踐活動(dòng)：春游—到郊外去尋找春天。（與《品德與生活》結(jié)合） 六、教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程 （一）緊扣課題，談話導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，看老師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字，看誰(shuí)最認(rèn)真：（教師一筆一劃的板書(shū)“作業(yè)”兩個(gè)字）。誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？（全班有十多個(gè)同學(xué)舉起了小手，有的同學(xué)破口而出，讀出了正確的讀音，教師隨機(jī)板書(shū)上拼音）。 師：什么是作業(yè)？你們都完成過(guò)老師留的那些作業(yè)？ （學(xué)生從不同學(xué)科、不同方面紛紛發(fā)言，有的說(shuō)完成過(guò)寫(xiě)字作業(yè)，有的說(shuō)完成過(guò)朗讀課文、數(shù)學(xué)計(jì)算、搜集資料的作業(yè)，還有地說(shuō)完成過(guò)畫(huà)畫(huà)、貼字作業(yè)等）。 師：老師知道，咱們班的每個(gè)同學(xué)每次作業(yè)都完成得非常好。今天，丁丁、冬冬和他們班的同學(xué)們把昨天老師布置的作業(yè)帶到學(xué)校里來(lái)了。同學(xué)們想不想知道他們完成的是什么作業(yè)？誰(shuí)的作業(yè)完成得最好？ 生齊答：想！ （點(diǎn)評(píng)：“作業(yè)”兩字是本課要求會(huì)寫(xiě)的生字，教師從課題《特別的作業(yè)》中的中心詞切入，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的愿望和積極性，同時(shí)有機(jī)的滲透了本課將要敘述的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。） （二）初讀課文，整體感知： 1.師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)輕輕地、快速地打到第34頁(yè)，認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，一邊聽(tīng)一邊小聲跟著讀，要注意每一個(gè)字的讀音。（教師放配樂(lè)的課文錄音） 生：聽(tīng)課文錄音，小聲跟讀。 （點(diǎn)評(píng)：悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中聽(tīng)課文錄音，給學(xué)生以美感。教師提示了聽(tīng)的重點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣，同時(shí)為讀文掃清讀音障礙。） 2.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己再把這篇課文讀一讀，邊讀邊想：通過(guò)讀課文，你知道到了什么？ （學(xué)生自由讀課文，教師在學(xué)生間巡回指導(dǎo)。在每個(gè)學(xué)生充分讀后交流。） 生：（1）通過(guò)讀課文，我知道了老師留的作業(yè)是：去大自然里找春天。第二天，同學(xué)們都把作業(yè)帶到學(xué)校來(lái)了。 （2）通過(guò)讀課文，我知道了有的同學(xué)帶來(lái)了紅紅的桃花，有的同學(xué)帶來(lái)了嫩嫩的桑葉，有的帶來(lái)了細(xì)細(xì)的柳條 （學(xué)生發(fā)言，教師隨機(jī)貼出各種圖片，如：紅紅的桃花、嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳條等等） （3）通過(guò)讀課文，我還知道了小麗的作業(yè)和別人的作業(yè)不一樣，她的作業(yè)是一幅畫(huà)。 （4）最后小麗的作業(yè)受到了大家的夸獎(jiǎng)。 （點(diǎn)評(píng)： “你知道了什么？”這一開(kāi)放式問(wèn)題，不僅為每個(gè)學(xué)生提供了參與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生便于表達(dá)自己的閱讀感受，體現(xiàn)了因材施教；并且利于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，從而幫助教師確定教路，實(shí)現(xiàn)真正意義上的以學(xué)定教。） （三）、自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)： 師：剛才，同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，說(shuō)得也非常好。但是，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)課文讀得還不是很流利。下面，我們把課文中的生字自己學(xué)會(huì)、記牢，好不好？ 師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文，對(duì)照生字表，用橫線畫(huà)出要認(rèn)的字，用圓圈畫(huà)出要寫(xiě)的生字。（生自己很認(rèn)真的邊讀課文、邊對(duì)照生字表、認(rèn)字表，用老師所要求的符號(hào)勾畫(huà)）。 （點(diǎn)評(píng)：古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。讓學(xué)生邊讀課文邊用不同的符號(hào)進(jìn)行勾畫(huà)不同要求的生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、讀書(shū)習(xí)慣。） 師：請(qǐng)同學(xué)們拿出生字卡片，自己大聲的認(rèn)讀一遍。（教師此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)平時(shí)識(shí)字有困難的學(xué)生） 師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，互相檢查一下。（小組互教互查）。 師：剛才大家認(rèn)得都很快，讀得也非常好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些字當(dāng)中，那些字最不好認(rèn)，最容易認(rèn)錯(cuò)？（教師找小老師教重、難點(diǎn)字：幅，f,二聲;作、昨兩字的讀音。）一起來(lái)讀一讀。（生齊聲讀） 師：下面，我們一起來(lái)做個(gè)游戲好不好？ 游戲的名字叫“你說(shuō)我擺”。老師說(shuō)出一個(gè)字，同學(xué)們要快速地把這個(gè)字?jǐn)[在桌面上?？凑l(shuí)反映最快，擺得最準(zhǔn)。 （教師說(shuō)出四個(gè)字，分別讓學(xué)生擺出）。 師：請(qǐng)同桌同學(xué)接著做“你說(shuō)我擺”的游戲。 （點(diǎn)評(píng)：識(shí)字教學(xué)是第一學(xué)段最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)之一。教師采用自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多種巧妙的教學(xué)方式，不僅解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”問(wèn)題，而且，夯實(shí)了識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)，提高了識(shí)字的效率。） （四）細(xì)讀課文，讀中感悟： 師：同學(xué)們的生字、生詞讀得都非常好了。老師相信在認(rèn)識(shí)了生字之后，你們一定能把課文讀得更好，是不是？ 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真地把課文讀一讀，一邊讀一邊想：你認(rèn)為他們的作業(yè)完成的怎么樣？為什么？ 生1：我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都挺好。因?yàn)?，他們把老師留的作業(yè)都帶到學(xué)校里來(lái)了，都完成了老師留的作業(yè)。 生2：我認(rèn)為他們的作業(yè)完成的都好，小麗的作業(yè)完成的最好，因?yàn)樗粌H找到了春天，而且把春天畫(huà)下來(lái)了。 生3：我也認(rèn)為小麗的作業(yè)完成的最好。因?yàn)樗龕?ài)護(hù)了花草樹(shù)木，沒(méi)有損壞花草樹(shù)木。 師：小朋友們都帶來(lái)了什么作業(yè)？（教師指黑板上貼的圖片，讓學(xué)生復(fù)述） 他們的作業(yè)美不美？誰(shuí)能美美地把第二自然段讀一讀？（指名讀） 自己再試著讀一讀，同桌互相比一比讀。 （點(diǎn)評(píng)：在新課標(biāo)中，對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)提出了“在閱讀中積累詞語(yǔ)”的要求，教師把握住教材的重點(diǎn)段落，進(jìn)行朗讀的相關(guān)訓(xùn)練，并強(qiáng)化了修飾詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用，為“語(yǔ)文天地”的練習(xí)奠定了基礎(chǔ)，也切實(shí)解決了學(xué)、練、用脫節(jié)的現(xiàn)象。） 師：看來(lái)，同學(xué)們的作業(yè)完成的都很好，那為什么最后大家都說(shuō)小麗的作業(yè)最好，她的作業(yè)究竟好在那里呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論。 （學(xué)生每四人為一小組，嘰嘰喳喳的展開(kāi)了討論。） 師：那個(gè)小組把你們的討論的結(jié)果說(shuō)給大家聽(tīng)？ 小組1：小麗沒(méi)有破壞花草樹(shù)木，她是把自己發(fā)現(xiàn)的春天畫(huà)了下來(lái)。 小組2：小麗完成了作業(yè)，也愛(ài)護(hù)了花草樹(shù)木，所以她的作業(yè)最好。 小組3：小麗的作業(yè)最好，她沒(méi)有損壞花草樹(shù)木，而且把春天帶到了學(xué)校。那幾個(gè)小朋友損壞了花草樹(shù)木。 （此時(shí)，我班最?lèi)?ài)較真的劉宇飛同學(xué)站了起來(lái)。） 劉宇飛：老師，我不同意他的看法。小麗沒(méi)有損壞花草樹(shù)木，我認(rèn)為其他同學(xué)也沒(méi)有損壞花草樹(shù)木。 師：（劉宇飛的回答使我一愣，我在課前備課時(shí)可沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，一時(shí)之間讓我懵了。我只好采取了一個(gè)緩兵之計(jì)。）問(wèn)道：你能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎？ 劉宇飛:有一次，我去奶奶家，村里的桃花開(kāi)得特別好，可地上有好多的桃花枝兒。 師：有桃花枝兒怎么了？那怎么能說(shuō)其他同學(xué)沒(méi)有損壞花草樹(shù)木呢？ （點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的分歧和質(zhì)疑給了發(fā)言的機(jī)會(huì)，但從打斷學(xué)生的話中可以看出教師著急的心情。“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”不光是學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，同時(shí)也是教師必備的執(zhí)教素質(zhì)。） 劉宇飛：我想，有的小朋友拿來(lái)的桃花枝是別人剪下來(lái)的，不要的。 師：噢?。ㄎ一腥淮笪颍⒂铒w同學(xué)結(jié)合實(shí)際來(lái)想了，并說(shuō)出了自己的真實(shí)想法和感受，真不錯(cuò)！在“奇思妙想”一欄中給自己一個(gè)小紅花吧！ （點(diǎn)評(píng)：教師及時(shí)把握住了學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)有異議的學(xué)生給予賞識(shí)，保護(hù)了學(xué)生發(fā)言的積極性。） 師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好！請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，小組討論一下：小麗和同學(xué)有什么一樣的地方？有什么不一樣的地方？ （學(xué)生整體回顧課文，在小組內(nèi)討論交流） 師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你是怎么想的？ 小組1：小麗和同學(xué)們都完成了老師留的作業(yè)。同學(xué)們拿的是東西，小麗拿的是畫(huà)。 師：“東西”？有的同學(xué)帶來(lái)了紅紅的桃花，有的同學(xué)帶來(lái)了嫩嫩的桑葉，有的帶來(lái)了細(xì)細(xì)的柳條這些叫“實(shí)物”。 （點(diǎn)評(píng)：教師傾聽(tīng)了學(xué)生的發(fā)言，并及時(shí)糾正了學(xué)生用詞上的欠缺，起到了指導(dǎo)的作用。） 小組2：小麗和同學(xué)們都完成了老師留的作業(yè)。同學(xué)們是把花、草、樹(shù)葉等實(shí)物帶到了學(xué)校，而小麗卻是一幅畫(huà)。 師：小麗和同學(xué)們對(duì)春天都怎么樣？ 生1：都喜歡春天。 生2：都愛(ài)春天。 師：“愛(ài)春天”的方式一樣嗎？你認(rèn)為誰(shuí)的做法最好？ 生：不一樣。小麗的做法最好。她愛(ài)護(hù)了花草樹(shù)木。 師：對(duì)！都愛(ài)春天，但小麗懂得了怎樣去愛(ài)。玉蘭花是給大家看的。摘下來(lái)就損壞了春天的美景。小麗既完成了老師留的作業(yè)，又愛(ài)護(hù)了春天。小麗在做事的時(shí)候真是善于動(dòng)腦。那你們說(shuō)說(shuō)，小麗的作業(yè)怎么樣？ 生1：非常好。 生2：與別人的不一樣。 師：“與別人的不一樣”用書(shū)上的詞怎么說(shuō)？ 生（快速看課文），說(shuō)出：“特別”。 師：對(duì)?。ㄓ眉t筆板書(shū)：“特別”。）小麗的這份作業(yè)真是一份特別的作業(yè)。 （點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師體現(xiàn)了較好的“導(dǎo)”的功能。不僅使學(xué)生更加深入的理解了課文，揭示了故事的主旨，滲透了思想教育；而且恰當(dāng)?shù)匕盐樟艘荒昙?jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，“特別”一詞的理解使學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣。） （五）開(kāi)放提問(wèn)，拓展延伸。 師：小麗遇事動(dòng)了腦筋，完成了一份特別的作業(yè)，受到了大家的稱(chēng)贊。只有充分利用好大腦這件寶，我們的事情才能完成得最好?，F(xiàn)在就請(qǐng)你再開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，如何把我們《品德與生活》課上春游時(shí)發(fā)現(xiàn)的春天帶到學(xué)校里來(lái)呢？ 生1：我可以畫(huà)一張小河流水的畫(huà)。 生2：我想畫(huà)一片綠樹(shù)。 生3：我想畫(huà)一片綠油油的小草。 生4：我想畫(huà)飛舞的蝴蝶。 生5：老師，我們還可以開(kāi)一個(gè)畫(huà)展，讓全校同學(xué)都能看到美麗的春天。 師：同學(xué)們想的可真周到，那就讓我們一起努力去實(shí)現(xiàn)吧！ （六）以趣促學(xué)，鞏固識(shí)字。 這節(jié)課，老師還特別為大家設(shè)計(jì)了玉蘭花獎(jiǎng)，下面誰(shuí)能將這些玉蘭花后面的字、詞、句準(zhǔn)確地讀出來(lái)，誰(shuí)就可以把美麗的玉蘭花種在自己的學(xué)習(xí)園地里。 師：出示玉蘭花。 生：從中選擇、朗讀，并將讀對(duì)的玉蘭花種到自己的學(xué)習(xí)園地當(dāng)中。 （七）課堂小結(jié)。 師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得都非常好。下節(jié)課我們將學(xué)寫(xiě)生字，課下同學(xué)們可以先觀察一下，看看這些生字怎么寫(xiě)最漂亮。 七、教后反思： 本節(jié)課，通過(guò)課堂表現(xiàn)及課后檢測(cè)可以看出，學(xué)生對(duì)于知識(shí)已經(jīng)掌握，而且，通過(guò)讓學(xué)生自讀自悟，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍的課堂氛圍中，大多數(shù)學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，使思維始終處于一種積極的狀態(tài)，使語(yǔ)言表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力得到訓(xùn)練與提高。但也有兩點(diǎn)遺憾，一是在課堂上有一小部分同學(xué)還是不能積極主動(dòng)參與討論與交流，而我又沒(méi)能給他們提供展示與鍛煉的機(jī)會(huì)；二是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面還有待于進(jìn)一步探索與研究。 八、教后總評(píng)： 按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的理念，喬老師精心的執(zhí)教了此課。我認(rèn)為本課較好的體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)： 1.體現(xiàn)“自主-----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式，注重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。喬老師采取了比較切合一年級(jí)學(xué)生實(shí)際的自主-----合作----探究”的學(xué)習(xí)方式，所提出的問(wèn)題符合一年級(jí)學(xué)生思考、認(rèn)知、理解的范疇。教學(xué)中，教師始終在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，力求使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課上，不僅給學(xué)生提供了充足的討論、交流、辯論的時(shí)間，而且，討論、理解的內(nèi)容做到了逐步加深，較好的訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到課文所要求的技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。 同時(shí)，喬老師特別注重了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)、理解的不同感悟，充分利用自讀自悟、同桌交流、小組討論等形式給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)言、表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)理解能力稍差或理解較強(qiáng)、有不同見(jiàn)解的學(xué)生都留有一定的彈性空間，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功，在學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。 2.加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)，夯實(shí)了知識(shí)基礎(chǔ)。 識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。如果學(xué)生不能夠認(rèn)識(shí)相當(dāng)數(shù)量的漢字，那閱讀就無(wú)從說(shuō)起。但識(shí)字對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)枯燥的，也是最吃力的內(nèi)容。喬老師在課堂上采取了多種的識(shí)字教學(xué)方式，通過(guò)自認(rèn)自讀、小組合作、同桌檢查、游戲鞏固等多變的形式、有效的方式，大大提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字效率。就本節(jié)課的生字來(lái)說(shuō)，會(huì)寫(xiě)、會(huì)用的生字8個(gè)，會(huì)認(rèn)的15個(gè)，任務(wù)量還是相當(dāng)大的。為了切實(shí)在課堂中讓學(xué)生全部會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，老師采取了集中與分散相結(jié)合的識(shí)字方法，有效的促使每個(gè)學(xué)生的識(shí)記能力的形成，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主識(shí)字的習(xí)慣，做到了當(dāng)堂的任務(wù)當(dāng)堂清，減輕了學(xué)生和教師的課外負(fù)擔(dān)。 3.加強(qiáng)了語(yǔ)感訓(xùn)練，做到了文道統(tǒng)一。 本課的技能目標(biāo)之一是積累名詞修飾語(yǔ)，練習(xí)使用修飾。課改之后的語(yǔ)文課堂過(guò)多的出現(xiàn)了讓學(xué)生隨意說(shuō)、任意說(shuō)、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的現(xiàn)象，因而“盲人摸象”式的理解、表達(dá)該引起我們的深思。喬老師抓住技能目標(biāo)訓(xùn)練這一重點(diǎn)，讓學(xué)生把文中的重點(diǎn)段落、句子反復(fù)讀、讀反復(fù)，體會(huì)用詞的美妙，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，不僅從一年級(jí)打下了良好的閱讀基礎(chǔ)，同時(shí)讓學(xué)生從中切實(shí)體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣：原來(lái)從文字中可以品味出美、用文字可以描繪出美呀！ 另外，本課的情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。教師在施教時(shí)不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，不是在貼標(biāo)簽，而是讓學(xué)生在自由讀、小組說(shuō)、廣泛議中體會(huì)到要做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思考、辨析能力，努力體現(xiàn)文道統(tǒng)一，水到渠成的達(dá)到情感目標(biāo)。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 特別的作業(yè)1教案 北師大版 教材分析： 　　 《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛(ài)護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開(kāi)生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫(huà)的一幅玉蘭花畫(huà)，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹(shù)木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。 　　學(xué)生分析： 　　 一年級(jí)學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識(shí)，加之語(yǔ)言能力有限，讓他們了解“怎樣愛(ài)護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛(ài)護(hù)”卻不容易。但一年級(jí)孩子形象思維較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動(dòng)。因此，教師將生硬的說(shuō)教安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽(tīng)、理解、表達(dá)和交流。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　　★思想教育目標(biāo) 　　　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 　　　★知識(shí)要求 　　　　 學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。 　　　★能力要求 　　　　1 .培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字能力。 　　　　2 .培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。 　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　　重點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 　　　難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。 　　教具準(zhǔn)備： 　　　　生字卡片多媒體 　　教學(xué)流程： 　　一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向 　　　1 .教師：小朋友，從這節(jié)課開(kāi)始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛(ài)護(hù)”為主題的單元。（板書(shū)：愛(ài)護(hù)） 　　　2 .齊讀單元課題，師“愛(ài)護(hù)是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護(hù)，不破壞。） 　　　3 .師：說(shuō)得非常好！你們知道哪些東西需要愛(ài)護(hù)？（學(xué)校、小動(dòng)物、花草樹(shù)木……） 　　　4 .引入課題：小朋友說(shuō)得真好！生活中值得愛(ài)護(hù)的事物很多很多，怎樣去愛(ài)護(hù)，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會(huì)明白很多很多……板書(shū)：特殊的作業(yè) 　　二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣 　　　1 .教師：看到課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢？ 　　　2 .學(xué)生回答：A 、特別是什么意思？ 　　　　　　　　　　B 、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？ 　　　　　　　　　　C 、“特別的作業(yè)”指的是什么？…… 　　　3 .小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！ 　　三、自主探究，互動(dòng)感知 　　　1 .自由試讀 　　　　　師：開(kāi)書(shū)34 頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（問(wèn)小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……） 　　　2 .小組學(xué)習(xí)。 　　　3 .多媒體出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？） 　　　4 .學(xué)生識(shí)字。 　　　5 .師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　　　“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？ 　　　　　“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來(lái)做作業(yè)，所以是單人旁。 　　　6 .檢測(cè)識(shí)字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來(lái)了很多禮物?？础R(shí)字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫(huà)。） 　　　7 .師：小朋友在識(shí)字時(shí)最喜歡作什么游戲？（開(kāi)火車(chē)、猜字） 　　　?。ú伦钟螒颍阂粋€(gè)學(xué)生指字，一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對(duì)、對(duì)、對(duì)，你猜對(duì)了。） 　　四、交流體驗(yàn)，探究感受 　　　1 .教師：小朋友很開(kāi)心。猜字游戲加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會(huì)認(rèn)識(shí)的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？ 　　　?。ㄐ〗M讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……） 　　　2 .用不同的形式朗讀課文。 　　　3 .匯報(bào)交流：——你讀懂了什么？ 　　　　A 、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫(huà)的畫(huà)很特別，因?yàn)樗龕?ài)護(hù)花草樹(shù)木。（出示多媒體畫(huà)面） 　　　　B 、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。 　　　　C 、大家都沒(méi)有想到的，小麗想到了，說(shuō)明她愛(ài)動(dòng)腦筋。 　　　　　　…… 　　　　　　師：小朋友，課前提出的問(wèn)題，你們弄明白了嗎？（明白了） 　　五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟 　　　1 .師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹(shù)木，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。 　　　　 小朋友，如果羅老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？ 　　　　（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫(huà)下來(lái)……） 　　　2 .小組活動(dòng)：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對(duì)春天的熱愛(ài)。 　　　3 .小組表演。 　　　4 .多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。 　　六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為 　　　1.師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯础＃ǘ嗝襟w畫(huà)面） 　　　2.你看到了什么？（小草、小花、樹(shù)、小動(dòng)物……）三塊木牌子是干什么的？（寫(xiě)廣告）寫(xiě)什么呢？（小組討論。） 　　　　●小草人人愛(ài)，千萬(wàn)不要踩。 　　　　●小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼！” 　　　　●不要亂給小動(dòng)物吃東西。 　　　　●像愛(ài)護(hù)自己一樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?！? 　　　3 .小結(jié)：小朋友真不錯(cuò)！真正懂得了怎樣去愛(ài)護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物。 　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　愛(ài)護(hù)