《2019-2020年三年級科學(xué)下冊 透明與不透明 1教學(xué)反思 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年三年級科學(xué)下冊 透明與不透明 1教學(xué)反思 冀教版.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級科學(xué)下冊 透明與不透明 1教學(xué)反思 冀教版 讓學(xué)生動腦想、動手做、動口說，是科學(xué)探究過程中都不可缺少的環(huán)節(jié)，教師如何讓學(xué)生既動手又動腦、動口，積極主動地投入到科學(xué)探究過程中去呢？《透明與不透明》一課的教學(xué)給了我許多有益的啟迪。 一、活用教材，拓寬科學(xué)探究的空間 《透明與不透明》這課是冀教版三下教材，我從教材編排特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，對教材進(jìn)行合理地整合，采用新理念新教法進(jìn)行教學(xué)。首先，以“玩各種透明鏡子”導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)探究情境，以學(xué)生常見“凸透鏡點(diǎn)火”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，集體討論釋疑，以分組實(shí)驗(yàn)鼓勵學(xué)生大膽操作，仔細(xì)觀察，深入探究“物體的透光性”的關(guān)系。其次，將教材中的“觀察一”、“觀察二”進(jìn)行有機(jī)合并，通過學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，感受探究的樂趣。第三，恰當(dāng)運(yùn)用課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。 二、放手探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為核心。我在本課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一理念。課堂上我抓住學(xué)生好奇、好玩、好動的心理，放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供了科學(xué)探究的機(jī)會，保證學(xué)生的探究時(shí)間，讓學(xué)生親自感悟“物體成像”的過程，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，更增強(qiáng)了科學(xué)探究的能力，科學(xué)素養(yǎng)得到全面的提高。 三、聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)科學(xué)與生活的結(jié)合 科學(xué)源于生活，用于生活。在教學(xué)中，我注重科學(xué)與生活的聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生將生活中事例融入課堂，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟科學(xué)課與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正體驗(yàn)科學(xué)就在我們身邊。 附送： 2019-2020年三年級科學(xué)下冊 透明與不透明 1教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.通過“光能透過哪些物體”的實(shí)驗(yàn)活動，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)材料透光性質(zhì)不同，將物體分為透明.半透明與不透明三種。 2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心人們是如何運(yùn)用各種材料的透光性改善生活的。 3.“影子”活動幫助學(xué)生進(jìn)一步理解當(dāng)光照射在不透明物體上，會成影子。 4.讓學(xué)生通過親自實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)影子的形狀隨著光源與物體之間位置的改變而改變。 二、教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)了解一些材料的性質(zhì)，進(jìn)行分類。 三、教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生能用自己的語言說出光源與物體之間位置的改變而改變。 四、教學(xué)過程 （一）光在傳播過程中遇到物體時(shí)會怎么樣？ 1.先觀察，說出圖中的三種物體有什么不同（生答） 看得見，看不見，透明與不透明 像這種玻璃物體，透過面的，而且可以從玻璃里看到外面的，我們把它稱為透明物體。不透光的叫不透明物體。（板書課題）今天我們就來學(xué)習(xí)透明與不透明的知識。 （二）物體的透光程度進(jìn)行分類 1.分組討論，光能透過哪些物體？ 2.確定你們組的研究問題，怎樣研究？ 3.小組同學(xué)如何分工？請大家思考。（學(xué)生獨(dú)立思考后小組內(nèi)評論，老師到小組間聽取大家的意見。） 師：看來不少小組已經(jīng)有研究方案了，哪個小組先來匯報(bào)？ 交流研究結(jié)果 用玻璃鏡子，說出玻璃是透明的物體。 一同學(xué)將一張白紙立在桌子當(dāng)屏幕，另一個同學(xué)拿著手電筒。說出透光的情況。讓學(xué)生說出這是半透明的物體。 拿一張不透光的紙牌。讓學(xué)生說出這是不透明的物體。 舉例說明日常生活中采用不同透光的程度材料。（P26） 在家庭裝修過程中，玻璃已經(jīng)成為不可缺少的材質(zhì)。除了居室門窗的運(yùn)用之外，玻璃開始廣泛用于居室的墻壁.地面.屋頂及隔斷的空間裝飾。玻璃裝飾圖案設(shè)計(jì)的多樣性，使居室更加富有個性，或玲瓏剔透，或富麗堂皇，或典雅甚至神秘。 （三）實(shí)驗(yàn)“影子” 1.觀察光照在不透明物體上時(shí)會有什么現(xiàn)象？ （四）小結(jié)： 通過學(xué)習(xí)交流，我們知道透明的物體能讓光通過，半透明的物體只能讓部分的光通過，不透明物體不能讓光通過。人們通過各種各樣的方法使用材料，以便接收到想要的或需要的光線數(shù)量。如：汽車的門窗.浴室的玻璃，屋頂?shù)拈_鑿的天窗?！际欠垂獾牟牧嫌玫饺粘Ｉ钪?。的多樣性，使居室更加富有個性，或玲瓏剔透，或富麗堂皇，或典雅甚至神秘。 板書 透明與不透明 物體——透明能讓光通過， 物體—半透明讓部分的光通過， 物體—不透明不能讓光通過 五、教學(xué)反思 通過活動，引導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦，在看.玩.做.想等科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)；透明與不透明奧妙。鍛煉學(xué)生的科學(xué)探究能力，在自主探究的過程中體會到科學(xué)研究的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí).尊重他人.與人合作.勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。