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2019-2020年二年級上冊1.1《暑假中的一天》word教案1 教學(xué)目標(biāo)： 1．回顧自己的暑假生活，學(xué)會從不同的事件中認(rèn)識每一天的意義。 2．學(xué)會評價(jià)、反思自己的假期生活。 3．體會快樂的心境要靠自己創(chuàng)造，并嘗試在日常生活中創(chuàng)造快樂。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.能夠回顧并且評價(jià)、反思自己的假期生活。 2.能夠創(chuàng)造快樂的心境，在日常生活中出創(chuàng)造快樂。 教學(xué)流程： 一、 看圖導(dǎo)入 1．小朋友們，你們作為小學(xué)生的第一個(gè)常常的假期過去了，說說看這個(gè)假期給你留下了什么樣的感覺？ 2．學(xué)生回答，教師適當(dāng)評價(jià)。 3．我們一起來看看課本里面小朋友的假期。（播放圖片） 4．請小朋友回答每一幅圖講了什么。 5．提示小朋友每幅圖的時(shí)間不一樣，可以根據(jù)每個(gè)小朋友一天的時(shí)間自由搭配圖片并且介紹他的一天都做了什么事情。 二、感悟體驗(yàn) 1．小朋友們的暑假生活一定比他們的豐富多了，你們愿意說說看自己的暑假生活嗎？ 2．學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)作出評價(jià)。 3．你們的假期生活真是豐富多彩。有的小朋友認(rèn)為自己的假期過得非常開心，因?yàn)樗チ撕芏嗟胤接瓮?有些小朋友認(rèn)為自己的假期還不如上學(xué)，因?yàn)橐獏⒓拥难a(bǔ)習(xí)班太多了。 4．在你們的暑假生活中發(fā)生的事情一定很多，那么你們有沒有印象特別深刻的一天呢？ 5．四人小組討論，匯報(bào) 6．教師作出評價(jià)，評價(jià)要以正面評價(jià)為主，肯定小朋友的每一天都是有意義的。 7．播放《暑假中的一天》，讓學(xué)生體會每一天都有每一天的意義，不管我們做了什么都是有收獲的。 三、實(shí)踐活動 1．拿出事先準(zhǔn)備好的人物像張貼在黑板上。 2．教師先做示范，分別選取發(fā)生在自己身上的或快樂、或激動、或滿足、或傷心、或害怕的事情，念給學(xué)生聽，并寫在紙條上，投于相對應(yīng)的人物像下的紙盒里 3．請幾名同學(xué)也做示范。 4．每個(gè)同學(xué)都在發(fā)到手的紙條上寫下讓自己感受很深刻的事情。 5．自愿展示給同學(xué)知道的可以上講臺進(jìn)行展示。 6．全部同學(xué)將紙條投放在想對應(yīng)的紙盒里。 四、創(chuàng)造快樂 1． 大部分同學(xué)的暑假都是過得開心的，但是也有一部分同學(xué)的暑假過得不是那么開心。我們一起看看，播放《小明的煩惱》 2．提問小朋友：小明為什么煩惱？ 3．學(xué)生回答。 4． 提問：煩惱是怎么樣產(chǎn)生的？該如何讓小明不傷心？如果你遇到傷心的事會怎么做？ 5．四人小組討論，反饋。 6．教師揭示：快樂的每一天要靠自己去創(chuàng)造。當(dāng)我們遇到傷心害怕的事，要學(xué)會自己調(diào)整自己的情緒，讓自己變得快樂。 五、課外拓展 1．和同學(xué)分享自己的暑假生活 2．將自己印象深刻的暑假生活寫成一首詩或者畫成一幅畫。 3．與父母分享假期生活的每一天，向他們反饋?zhàn)约簩倨谏畹母惺?，并且請父母對自己的假期生活進(jìn)行評價(jià)。 附送： 2019-2020年二年級上冊1.1《暑假中的一天》word教案2 教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的暑假生活，學(xué)會從不同的事件中認(rèn)識每一天的意義，啟發(fā)學(xué)生反思自己的假期生活質(zhì)量，學(xué)會評點(diǎn)自己的假期生活，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的生活，體會快樂可以由自己創(chuàng)造，能創(chuàng)造快樂。由于此次假期是一年級小朋友在小學(xué)生活中的第一個(gè)暑假，因此學(xué)生的感受肯定是多元而復(fù)雜的，既有新鮮與興奮，又有雜亂甚至無聊等其他負(fù)面的感受，而由此引發(fā)高興、害怕、擔(dān)憂、生氣傷心等情緒。本課的教學(xué)重點(diǎn)就在于通過回憶、體驗(yàn)、游戲等方式，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生把自己在假期生活中所看到的、聽到的、感受到的和同學(xué)們交流分享，并進(jìn)行梳理，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識、評價(jià)假期生活，為今為今后的假期安排打下基礎(chǔ) 1、暑假中的一天 教學(xué)目標(biāo)： 1、回顧自己的生活，學(xué)會從不同的事件中認(rèn)識每一天的意義。 2、學(xué)會點(diǎn)評自己的假期生活。 3、體會快樂可以由自己創(chuàng)造，并能創(chuàng)造快樂。 教學(xué)重點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的假期生活狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生反思假期生活的質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會調(diào)控自己的生活。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會自己創(chuàng)造快樂。 課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、選取自己班級的孩子典型的暑期生活事例 2、準(zhǔn)備一些其他學(xué)生的暑期生活事例 一、 故事交流（小組） 教師引入：小朋友們，兩個(gè)月的暑假過去了，我們又重新回到學(xué)校開始了我們的學(xué)習(xí)生活，今天這節(jié)課，老師受學(xué)校廣播站小記者的委托，說是要開一個(gè)暑假生活故事會，特地來采訪我們一（1）班，想聽聽小朋友們的暑假故事，那么，你的暑假是怎么過的？是平淡的？還是新奇的？是快樂的還是難過的？選擇你想說的一天，先在四人小組里介紹一下。 小記者隨機(jī)采訪搜集，如：你喜不喜歡過暑假？為什么？ 暑假里你有什么新發(fā)現(xiàn)？或是遇到了什么困難等等。 （小記者搜集的信息由教師直接寫入課件里，供下一環(huán)節(jié)同學(xué)們的選擇） 二、故事交流（全班） 教師：剛才通過小記者的采訪，老師也了解到一些小朋友的暑假生活，我把它寫進(jìn)了電腦，你想知道什么故事，我們一起來采訪他好嗎？ 通過學(xué)生點(diǎn)播，教師請出小記者對該代表性活動的主人來做專訪（模仿專訪的過程進(jìn)行） 教師隨機(jī)板書點(diǎn)評，如：在家 有規(guī)律 勞動 辛苦 快樂 游玩 高興 新發(fā)現(xiàn) 生病 難受 教師點(diǎn)評，看來小朋友的暑假生活是豐富多彩，各有各的新鮮事兒。 三、延伸 教師：小記者們在來我們班級之前就已經(jīng)采訪過許多同學(xué)了，她還給我們帶來了一些其他小朋友的暑假生活呢，想看嗎？ 課件介紹其他的暑期生活，如：小朋友們在西湖邊的英語角學(xué)英語，在圖書館里豐富知識，在少年宮學(xué)文藝，參與各種各樣的社區(qū)生活，以及民工子弟的暑期生活等等 小結(jié)：這些都是不同的暑假生活，不管是怎樣的一天，都代表了我們的暑假生活的一部分，讓我們有了新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識，都是有意義的一天。 第二課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、心情臉的信箱 2、小紙條 一、 教師自評假期生活 （準(zhǔn)備幾個(gè)大紙盒，盒上分別寫上“快樂”、“激動”、“滿足”、“傷心”“害怕”。）教師交流自己假期生活的幾件小事，邊講邊拿出相應(yīng)的符合表達(dá)自己當(dāng)時(shí)心情的信箱出示給學(xué)生看，然后在黑板上用短句板書，表示該生活小事。 過渡：小朋友，老師的這個(gè)暑假是既有開心又有難過的事，你呢？把你的心情也歸歸類吧，看看是不是也和我一樣呢？ 二、我的假期生活大評點(diǎn) 1、教師發(fā)給每個(gè)同學(xué)幾張小紙條，請同學(xué)想想自己在暑假里有沒有感到最快樂、最激動、最滿足、最傷心和最害怕的事，用簡單的文字或圖畫的方式寫在紙上，并寫好自己的姓名，然后一一上臺投入相應(yīng)的信箱里。 2、請學(xué)生從信箱中任意選取紙條，請被選到的同學(xué)上臺來講講自己的快樂激動或傷心害怕的事，也可說說你有什么啟發(fā)或感想。 講完后讓該同學(xué)選下一張紙條，請下一位同學(xué)來講述，依次類推進(jìn)行，（視時(shí)間或?qū)W生的興趣而定） 3、小組內(nèi)互相交流 看看我的假期生活是快樂激動滿足等好心情居多，還是害怕傷心等壞心情居多。 三、創(chuàng)造好心情 1、請有“傷心”、“害怕”等心情的同學(xué)上臺，說一說，演一演讓自己有壞心情的事件，請同學(xué)們一起來想想辦法，怎樣讓壞心情離開，創(chuàng)造出好的心情來。 學(xué)生交流，可以是自己想辦法，也可以請其他同學(xué)幫忙出主意來解決這些問題，讓他們消除或減弱這些負(fù)面情緒，明白好心情也可以由自己來創(chuàng)造。 2、動手創(chuàng)造好心情 用小朋友共同想的好辦法把剛才壞情緒的小紙條改成好心情，投入到好心情的信箱中去，讓孩子感受自己創(chuàng)造心情的快樂。 四、把好心情信箱布置成教室一角 讓我們在平時(shí)的生活中也都能多創(chuàng)造一些好心情，以后都可以投到好心情信箱里去。