《安徽省七年級生物上冊 3.2.2 植株的生長教案2 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省七年級生物上冊 3.2.2 植株的生長教案2 （新版）新人教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

植株的生長 一、教學(xué)目標 1、通過實驗觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。 2、初步學(xué)會運用測量的方法探究根生長最快的部位。 3、運用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機鹽與植物生長的關(guān)系。 4、通過植株生長過程的學(xué)習向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點。 5、通過學(xué)生親手培育根尖和制作根尖的臨時裝片，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。 二、重點和難點 1、測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。 2、根尖臨時裝片的制作及觀察。 3、通過合理施肥的學(xué)習，向?qū)W生滲透環(huán)保意識的教育。 三、教學(xué)過程 引言： 你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長成一棵參天大樹的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)了問題的情景，導(dǎo)入了新課。 第一部分：根靠根尖向前生長的演示實驗 首先由生物課外小組的同學(xué)描述此實驗設(shè)計的方案、實驗的過程并把探究的結(jié)果在實物投影上展示：取一只試管，把吸水紙圍在試管的內(nèi)壁上，取幾粒菜豆種子，放在吸水紙與試管壁之間，管內(nèi)注入清水，使吸水紙的一部分及種于的一部分浸在水中，放在溫暖的地方，等幼苗長到一定長度時，選擇其中的兩株幼根長的比較直的幼苗，切去其中一株的根尖，幾天后發(fā)現(xiàn)，被切去根尖的幼根不向前生長，另一株幼根卻伸得很長。取一支試管，把幾粒菜豆種子放在濕潤的吸水紙與試管壁之間，置于溫暖處，等幼根長到一定長度時，選擇長的比較直的兩株幼苗，用毛筆分別在根上畫上4條等距離的橫線，幾天后，會觀察到橫線的距離不相等了，而且越靠近根尖的地方，橫線的距離越大。此時生物課外小組的其他成員可進行補充，教師引導(dǎo)全班的其他同學(xué)對其中一些不清楚的或感興趣的問題進行提問，在此基礎(chǔ)上師生共同展開討論，并得出結(jié)論：根是靠根尖向前生長的。在此過程中教師對學(xué)生探究的結(jié)果進行及時的鼓勵和評價，對有特色的創(chuàng)意，給予肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力和實踐能力。 第二部分：探究幼根生長最快的部位 各小組以實驗報告的形式，匯報交流各組探究活動的過程、現(xiàn)象和結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生反思探究實驗中存在的問題。由于各小組探究的數(shù)據(jù)不完全一致，需要共同分析原因、集思廣益、展開討論： （1）各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異時，原因是什么？如何處理？ （2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？最后師生達成共識：根伸長最快的部位是伸長區(qū)。產(chǎn)生誤差的原因可能是：幼根的生長情況不一樣；線畫的不夠準確；記錄的時間間隔不一樣；培養(yǎng)的條件不同等；應(yīng)當計算幾組數(shù)據(jù)的平均值作為實驗的結(jié)果。如果只用一株幼苗作實驗，偶然因素大多，易產(chǎn)生較大的誤差。在此基礎(chǔ)上，各組之間進行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴謹、記錄是否詳實、結(jié)果的分析是否科學(xué)等。在這一過程中，教師給予每個小組以充分表達和交流的機會，不論實驗成功與否，對實驗過程中出現(xiàn)的科學(xué)創(chuàng)意都應(yīng)給予肯定和表揚，鼓勵學(xué)生談出設(shè)計思路。對于不成功的小組，教師幫其分析原因，鼓勵其課后重新探究，并結(jié)合自己了解的情況，通過學(xué)生的自評和互評，對實驗中工作態(tài)度嚴謹認真，相互協(xié)作良好的小組予以表揚，使學(xué)生進一步認識到嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作的科學(xué)精神對于實驗成功的重要性。 第三部分：觀察根尖的結(jié)構(gòu) 學(xué)生先通過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖頂端黃色發(fā)亮的根冠。再指導(dǎo)學(xué)生制作根尖的臨時裝片，具體方法是：取長5 cm左右的根尖，置于載玻片上，從根尖的中央縱切成之部分，將剖面向上，分別放在載玻片上，并加入一滴碘液，然后將另一片載玻片放在上面，這時教師先做示范，然后指導(dǎo)學(xué)生用拇指輕輕按壓，使半個根尖變扁，然后輕輕將上面的載玻片拿去，加上水，蓋上蓋玻片，放在低倍顯微鏡下可觀察到根尖4部分的細胞特點是各不相同的，并能清楚地看到各部分之間是逐步變化的。由于臨時裝片材料厚，對單個細胞的結(jié)構(gòu)特點看不大清楚，再利用根尖的永久裝片進行交替的觀察，使學(xué)生較快地、準確地觀察到根尖各部分的細胞結(jié)構(gòu)（根冠細胞較大，排列疏松；分生區(qū)的細胞較小，細胞核大，細胞質(zhì)濃；分生區(qū)以上的細胞逐漸伸長；再向上逐步過渡到有根毛的成熟區(qū)）。 根的生長是一個動態(tài)的過程，學(xué)生較難以想像和理解，教師可提出探究的問題，進一步通過讓學(xué)生觀察CAI課件演示根尖各部分細胞的動態(tài)變化：分生區(qū)細胞不斷分裂，一部分新細胞補充到因摩擦而受損的根冠，另一部分細胞迅速伸長，液泡漸大，細胞質(zhì)和細胞核逐漸被擠到細胞的邊緣。停止伸長的成熟區(qū)，一部分表皮細胞向外突出，形成根毛。隨著根毛的不斷產(chǎn)生，舊的根毛相繼脫落，并且顯示出中部導(dǎo)管的形成過程，使學(xué)生能從中理解根的形成是在根尖的生長和發(fā)育中完成的，從而讓學(xué)生積極思維并歸納出：根的生長，一方面要靠分生區(qū)細胞的分裂增加細胞的數(shù)量；一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。 第四部分：枝條是芽發(fā)育成的 首先教師創(chuàng)設(shè)情景：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！弊寣W(xué)生體會其中的含義，再出示帶有芽的枝條，請同學(xué)觀察，進而引出枝條就是由芽發(fā)育來的，并引導(dǎo)學(xué)生觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，以增強感性認識，然后教師提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖，將其貼在黑板上，讓學(xué)生在粉筆畫線將葉芽的各部分與發(fā)育成枝條的相對應(yīng)部分連起來，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像的能力。 第五部分：植物的生長需要無機鹽 組內(nèi)先匯報交流調(diào)查的過程和結(jié)果，推選一位代表在全班進行交流，互相補充完善。教師再引導(dǎo)學(xué)生討論施肥時應(yīng)當注意的問題：一次施肥不能太多，否則會出現(xiàn)“燒苗”的現(xiàn)象，甚至會導(dǎo)致植株的死亡；施肥時要注意澆水，以利于肥料的吸收和運輸。然后全班同學(xué)觀察課外小組的同學(xué)課前做的甲、乙、丙、丁4瓶中培養(yǎng)的菜豆生長正常的幼苗和缺少氮、磷、鉀的幼苗，并描述出它們的癥狀。之后教師再出示幾株幼苗，請學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進行診斷，鑒別幼苗的病因，進一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際分析生活中的一些現(xiàn)象及做法。在此基礎(chǔ)上教師進一步質(zhì)疑：一次施肥過多或過少，對植物及環(huán)境有什么影響？“糞大水勤，不用問人”與“有收無收在于水，收多收少在于肥”有無科學(xué)道理？等。引導(dǎo)學(xué)生討論出合理施肥的重要性，以此教育學(xué)生樹立環(huán)保的意識及實事求是的科學(xué)態(tài)度。 第六部分：課堂小結(jié) 教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進行交流：你能描述幼根和枝條的生長過程嗎？你學(xué)會用測量的方法探究根生長最快的部位嗎？你明確了無機鹽與植物生長的關(guān)系了嗎？在溫馨氛圍中讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)、理清思路，培養(yǎng)他們歸納的能力，既學(xué)到了知識又掌握了方法。 第七部分：課外實踐 選擇一種花卉的幼苗，購買適合的營養(yǎng)液，進行無土栽培，注意觀察生長的狀況，作好記錄。