《九年級物理全冊 15.3《串聯(lián)和并聯(lián)》教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《九年級物理全冊 15.3《串聯(lián)和并聯(lián)》教案 （新版）新人教版.doc（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

串聯(lián)和并聯(lián) 【核心素養(yǎng)】 通過實驗探究，讓學生歸納總結(jié)串、并聯(lián)電路的特點，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和分析問題和解決問題的實驗素養(yǎng)。 【教學目標】 1.知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖。 2.理解串、并聯(lián)電路連接特點，學會連接簡單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。 3.初步嘗試設計簡單的電路。 【教學重點】 理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點。 【教學難點】 會識別和連接簡單的串、并聯(lián)電路。 【教學突破】 通過連接實物電路、畫電路圖，列舉生活生產(chǎn)實例等多方式分析串、并聯(lián)電路的特點及應用。 【教具及實驗器材】 教師準備：自制暗箱、電路示教板、多媒體課件。 學生準備：2.5V、3.8 V的燈泡和燈座各2個、開關三個、1.5v干電池2節(jié)、導線若干等（以上器材每四個學生一組一套） 【教學過程】 主要教學過程 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 課前 登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送預習任務 完成本節(jié)課的預習任務，反饋預習情況 一、創(chuàng)設情景引入新課 二、新課學習科學探究 （一）串聯(lián)和并聯(lián) 【情境設置】 魔術表演：教師出示自制的甲、乙兩個暗箱，表面上都有兩個燈泡，一個開關。閉合和斷開開關，再取下其中一個燈泡。要求學生觀察并回答燈泡的亮滅情況。 （設計意圖：通過教師的表演，讓學生觀察現(xiàn)象，從生活走向物理，激發(fā)學生的好奇心和探究的欲望。） 【過渡導入】 同樣的兩個燈泡，一個開關,為什么取下其中的一個燈泡，會出現(xiàn)不同現(xiàn)象？ 【板書】第三節(jié) 串聯(lián)和并聯(lián) 【課件展示】 一、串聯(lián)和并聯(lián) 學生活動一：“想想做做”用一個電源、兩個燈泡、一個開關和一些導線組成電路，要想讓兩個小燈泡都發(fā)光，可以有幾種接法？ 猜想…… （優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：簡單電路設計） （設計意圖：讓學生設計電路，培養(yǎng)學生設計簡單電路的能力，通過啟發(fā)，盡可能在全班范圍內(nèi)出現(xiàn)兩種不同連接方式。） 提出問題：在連接電路之前，同學們思考連接電路時需注意哪些問題？ 【溫馨提示】 1．開關要斷開. 2．絕不允許把電源的正負極直接用導線 連接起來. 3．連接電路后，需檢查電路連接無誤，然后方可閉合開關. 學生分組連接電路，并閉合開關，觀察燈泡發(fā)光情況。 接法1： 接法2： 【順勢追問】 你能根據(jù)連接的實物電路畫出電路圖嗎？ 【展示交流】 把能使兩燈泡發(fā)亮的電路圖畫在黑板上. （設計意圖：在畫電路圖的過程中，讓學生發(fā)現(xiàn)兩燈泡是怎樣連接的。） 教師對這些電路圖進行相應的點評， 歸納電路的兩種連接方式。 【板書】連接方式：串聯(lián)和并聯(lián)。 用電器依次相連的電路叫做串聯(lián)電路。 用電器并列連接的電路叫做并聯(lián)電路。 學生活動二： 1．【類比模擬】 兩位同學用身體和頭當作燈泡，手臂當作導線，分別模擬串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，（設計意圖：展示后讓學生評價，可充分暴露學生問題，同時又可加深印象。通過學生“手拉手，手搭肩”模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路，讓學生學會從基本形式上區(qū)分串并聯(lián)電路。） 2．你自己畫的電路圖對嗎？ 閱讀教材41頁圖15.3-1和15.3-2，修改自己的電路圖，確保正確規(guī)范，然后在電路圖中用箭頭標出開關閉合后，電路中電流的流向。 （設計意圖：讓學生充分思考，將電路圖進行修正，進一步掌握電路圖的畫法，也為在電路圖中用箭頭標出開關閉合后，電路中電流的流向作鋪墊 。） 【提出問題】 1．串聯(lián)電路的電流路徑有幾條？如果串上第三、第四個燈泡呢？串上更多的燈泡呢？ 2．并聯(lián)電路的電流路徑有幾條？如果并上第三、第四個燈泡呢？并上更多的燈泡呢？ 3．當取下任意一個小燈泡時，另一個小燈泡還能亮嗎？取下的小燈泡對另一個小燈泡有影響嗎？說明它們之間是相互影響還是互不影響？ 【歸納總結(jié)】 1.在串聯(lián)電路中電流只有一條路徑，各用電器的工作狀態(tài)相互影響。 2.在并聯(lián)電路中電流有多條路徑，各用電器彼此獨立工作，互不影響。 3.并聯(lián)電路中兩個用電器共用的那部分電路叫干路，單獨使用的那部分電路叫支路。 充滿好奇的觀看，觀察燈泡的工作情況回答： 閉合開關，兩燈都亮；斷開開關，兩燈都滅；取下其中一個燈泡，甲暗箱的另一個燈泡不發(fā)光；乙暗箱的另一個燈泡仍發(fā)光。 學生回答：連接方式不同。 學生思考并猜想…… 學生分組討論連接電路時需注意哪些問題？ 學生回答：需注意哪些問題？ 聽實驗指導后，各小組思考、討論動手連接電路，連接后向其它小組展示小組的連接方式。 兩位同學把電路示教板掛到黑板上，并在黑板上畫出實物電路的電路圖，讓全體學生進行對比。 接法1： 接法2： 學生認真觀察兩個小組展示的實物電路和對應的電路圖，尋找連接方法的不同： 第一種方法，2個小燈泡是依次連接的，像串糖葫蘆一樣叫做串聯(lián)電路。 第二種方法，2個小燈泡的兩端連到一起，然后再接到電路里叫做并聯(lián)電路。 學生合作交流： 1．兩位同學相互合作模擬串聯(lián)和并聯(lián)電路中燈泡的是怎樣連接的。模擬完后，同學們給予熱烈的掌聲。 2．一位同學在黑板的電路圖上標出電流流向。 觀察電流的路徑，分析并歸納電流的流向。 串聯(lián)電路：只有一條電流路徑; 并聯(lián)電路：有兩條(或多條)電流路徑。 動手實驗探究，取下任意一個燈泡，觀察另一個燈泡發(fā)光情況。并分析歸納電路中用電器之間的影響關系。 （設計意圖：通過實驗現(xiàn)象來讓學生感性認識到在電路中用電器 （二）連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路 探究一： 連接串聯(lián)電路 探究二：連接并聯(lián)電路 （三）生活中的電路 【過渡】 在串聯(lián)電路里，開關的位置改變了，它的控制作用是否會改變？在并聯(lián)電路中，干路開關和支路開關對各用電器的控制作用有什么不同？ 【課件展示】 探究一：連接串聯(lián)電路 【引導猜想】 改變開關的位置，猜想對電路的控制作用是否會改變？ 怎樣設計實驗 步驟： （優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：串聯(lián)電路） 1.按照下圖連接好電路，經(jīng)檢查電路連接無誤后，閉合和斷開開關，觀察開關控制兩只燈泡的情況。 L1 S L2 B c 2.分別把開關改接到B和C兩點，觀察開關控制兩只燈泡的情況。 【板書】結(jié)論一：在串聯(lián)電路中，開關控制所有用電器，開關位置的改變不影響它對用電器的控制作用。 【過渡】 我們探究了開關在串聯(lián)電路中的控制作用，下面繼續(xù)探究開關在并聯(lián)電路中的控制作用。 【課件展示】 探究二：連接并聯(lián)電路 【引導猜想】 改變開關的位置，猜想對電路的控制作用是否會改變？ 【啟發(fā)】我們在認識電路時，知道干路開關可以控制所有用電器，兩只燈泡同時亮同時滅，能否讓每只燈泡單獨工作呢？怎樣設計電路？ （優(yōu)教提示：請打開素材“動畫演示：并聯(lián)電路） 學生根據(jù)電路圖，連接實物電路。 連接好電路檢查無誤后，按如下操作觀察開關對兩只燈泡的控制情況。 1.開關S、S1、S2都閉合，燈泡L1___，L2____。 （填亮或不亮）。 2.開關S和S1閉合，S2斷開，燈泡L1___， L2___。（填亮或不亮）。 開關S和S2閉合，S1斷開，燈泡L1___，L2___。（填亮或不亮）。 3.S斷開，S1和S2閉合，燈泡L1___， L2__。（填亮或不亮）。 4.S閉合，S1和S2斷開，燈泡L1 ___， L2___。（填亮或不亮）。 【板書】結(jié)論二：干路的開關控制所有用電器，支路的開關只控制所在支路的用電器。 （設計意圖：通過教師提問，激發(fā)學生探究熱情，通過動手實驗驗證自己的猜想，培養(yǎng)學生的觀察，動手的實驗操作能力，小組合作、分析歸納能力，獲得成功的喜悅之情。） 【評估】 同學們，回想剛才的實驗過程，操作中出現(xiàn)過什么失誤或故障嗎？你是怎么解決的？ 師：同學們的實驗很成功，請同學們整理實驗器材！ 比較串并聯(lián)電路的特點，填寫下列表格。 （見附件1） 連接方式 串聯(lián)電路 并聯(lián) 電路 連接特點 電流路徑 開關作用 用電器間是 否相互干擾 【問題過渡】 通過串并聯(lián)電路的特點，你能找到判斷串并聯(lián)電路的方法嗎？ 【問題引導】 1.斷開用電器能否各自獨立工作,互不影響？ 2.電流路徑有一條還是多條？ 【點撥歸納】 串聯(lián)電路：一處斷路整路斷，只有一條回路。 并聯(lián)電路：一支路斷路另支路通， 有兩條以上回路。 1.斷路法：斷開任意用電器，另一用電器不能工作的是串聯(lián)，能工作的是并聯(lián)。 2.回路法：只有一條電流回路的是串聯(lián)，有兩條或兩條以上的是并聯(lián)。 【過渡】 串聯(lián)電路和并聯(lián)電路都是最基本的電路，實際生活中的許多電路都是由最基本的電路組合而成的。我們生活當中你知道哪些電路，它們是串聯(lián)的，還是并聯(lián)的？你是怎樣判斷的？ 【課件展示】三、生活中的電路 【引導自學】 引導學生自學教材p43生活中的電路。 【問題引導】 1．家庭中的電燈、電扇、電冰箱、電視機、電腦等用電器是怎樣連接的？ 2.街旁的路燈排成一列，路燈是串聯(lián)還是并聯(lián)？ 3．教室里的各盞燈及插座是怎樣連接的？ 4．順勢提出 一個開關控制兩個小燈泡，一定串聯(lián)嗎？ （設計意圖：讓學生學會理論聯(lián)系實際，讓學生認識到物理與生活是緊密相聯(lián)系的，生活中處處有物理，物理處處在生活中，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。） 【想想議議】 玩具警車運動時，警燈也閃爍不停，右圖是簡化電路圖，學習了本節(jié)課知識，你能看懂這個電路圖嗎？小燈泡與電動機M是串聯(lián)的還是并聯(lián)的？ 之間的影響關系。） 鼓勵學生大膽進行猜想，說出猜想理由。 學生討論，設計電路圖，然后明確實驗方法步驟。 小組明確分工任務，有序進行實驗探究。 學生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論： 在串聯(lián)電路中，開關控制所有用電器，開關位置的改變不影響它對用電器的控制作用。 鼓勵學生大膽進行猜想，說出猜想理由。 學生在老師的啟發(fā)下思考并回答：每條支路上各加一個開關。 學生設計電路圖 學生分組進行實驗探究，有兩位同學互相合作連接電路示教板上的電路，同時掛到黑板上，讓全體學生進行對比。 各小組對照電路示教板上的連接，檢查自己連接的是否正確。電路正確無誤后，學生按左面的操作觀察開關對兩只燈泡的控制情況。 學生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論： 干路開關控制整個電路，支路開關只控制所在支路。 各小組舉手發(fā)言 學生整理實驗器材。 完成表格，對比串并聯(lián)電路的特點。 （設計意圖：讓學生通過分析、對比得出串、并聯(lián)電路的特點，是突破本節(jié)難點的有效途徑，只有這樣也才能進一步升華學生的認識，鞏固所學知識，更好的記住并理解串、并聯(lián)電路的特點而加以運用。） 思考、討論、發(fā)表見解。 學生思考交流見解， 回答： 1.能獨立工作的是并聯(lián)，不能的是串聯(lián)。 2.只有一條電流回路的是串聯(lián)，有兩條或兩條以上的是并聯(lián)。 學生在問題驅(qū)動下，自主學習教材。 思考對應的問題做出回答。 1．當一個用電器工作時，其余的用電器可以工作，也可以不工作，說明各用電器是分別連接在不同的支路中，所以家庭中的用電器是并聯(lián)的。 2．當一盞燈不亮了，其他路燈仍然會亮，說明路燈是并聯(lián)的。 3．當關閉了教室里的一盞燈時，其余的燈依然會亮，說明教室的各盞燈是并聯(lián)的，插座使用與否都不妨礙開燈和關燈，所以燈與插座是并聯(lián)的。 4．學生思考后回答：可以串聯(lián)也可以并聯(lián)。 討論、交流 學生回答：閉合開關S1、S2，電流分別通過小燈泡和電動機， 有兩條電流路徑。 （設計意圖：從物理走向生活，運用學習的知識能夠解決實際問題。） 三、課堂 小結(jié) 回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容 你有哪些收獲？還有哪些疑惑? 學生討論梳理知識，交流收獲和疑惑。 四、課堂 檢測 師巡視、講評 完成檢測題 （見附件2） 五、布置 作業(yè) 做“動手動腦學物理”第1題和第2題 課后完成 【板書設計】 第三節(jié) 串聯(lián)和并聯(lián) 一、串聯(lián)和并聯(lián) 1.串聯(lián)電路：把電路元件逐個順次連接起來 特點：①電流只有一條路徑 ②各用電器相互影響 ③開關控制所有用電器，開關位置的改變不影響它對用電器的控制作用 2.并聯(lián)電路：把電路元件并聯(lián)連接起來 特點：①電流有兩條或兩條以上路徑 ②用電器互不影響 ③干路的開關控制所有用電器，支路的開關只控制所在支路的用電器 二、生活中的電路 家庭電路、路燈 附件1：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點： 連接方式 串聯(lián)電路 并聯(lián)電路 連接特點 逐個順次連接 并列連接在兩點之間 電流路徑 電流的路徑只有一條 電流的路徑兩條或兩條以上 開關作用 開關控制整個電路，開關位置對它的控制作用沒有影響 干路開關控制所有用電器 支路開關只控制本支路用電器 用電器間是 否相互干擾 各用電器相互干擾，若其中一個斷開，其它無法工作 用電器互不影響， 若其中一個斷開，其它照常工作 附件2： 【課堂檢測】 1.下列說法正確的是（ ） A、在連接電路的過程中，開關應該斷開 B、用一只開關控制兩盞燈，這兩盞燈一定是并聯(lián)的 C、一般電路中，開關應最靠近電源正極 D、我們教室內(nèi)的電燈之間是并聯(lián)的，和鄰班的電燈是串聯(lián)的 2.如圖所示，下列四個電路圖中與右邊實物圖對應的是（ ） A． B． C． D． 3.一般家庭的衛(wèi)生間都要安裝照明燈和換氣扇，使用時，有時需要各自獨立工作，有時需要同時工作，你認為符合上述要求的是（ ） 4.根據(jù)實物電路畫電路圖。 5．根據(jù)電路圖連接實物電路。 附件3： 【課堂檢測】參考答案 1.【解析】由于開關在不同電路中的作用不同，在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的干路中都能控制所有用電器，所以當一個開關同時控制兩盞燈泡的亮與滅時，這兩盞燈泡之間可能是串聯(lián)也可能是并聯(lián)，所以B錯;開關在串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的干路控制作用與位置無關，所以C錯;教室內(nèi)的電燈和鄰班的電燈可以各自獨立工作是并聯(lián)的，所以D錯。 【答案】A 2．【答案】Ａ 3．【解析】由題意知，照明燈和換氣扇是相互不影響的，故應當是并聯(lián)關系，且各支路上有一個開關控制，干路上沒有開關。 【答案】D。 4.【答案】 5.【答案】