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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 春游 2教案 浙教版 一、 教材分析 1.本次習(xí)作訓(xùn)練要求實(shí)地觀(guān)察，把看到的景物有重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)。 2.本次習(xí)作要求選好觀(guān)察點(diǎn)，“定點(diǎn)觀(guān)察”適宜于登高環(huán)視景點(diǎn)?！耙苿?dòng)觀(guān)察”適宜于邊走邊看。但都要注意抓住重點(diǎn)，不要面面俱到。 3.抓住“春”字，寫(xiě)出春天的特征。 二、 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)選擇觀(guān)察點(diǎn)，有重點(diǎn)有順序地觀(guān)察景物。 2.能有重點(diǎn)地把春游中看到的景物寫(xiě)下來(lái)。 3.感受春天大自然的美麗景色，陶冶情操。 三、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：選好觀(guān)察點(diǎn)，有順序觀(guān)察。 教學(xué)難點(diǎn)：如何把重要的景點(diǎn)寫(xiě)具體。 四、 教學(xué)準(zhǔn)備 在春游的過(guò)程中，有意地選擇幾個(gè)觀(guān)察點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)有順序地作“定點(diǎn)觀(guān)察”及“移動(dòng)觀(guān)察”。 五、 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1.明確本次習(xí)作訓(xùn)練的要求，能把看到的景物有條理、有重點(diǎn)地寫(xiě)下來(lái)。 2.學(xué)會(huì)欣賞景點(diǎn)的觀(guān)察方法，了解觀(guān)察順序即文章的寫(xiě)作順序。 （二） 教學(xué)過(guò)程 1.揭示課題，明確本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和訓(xùn)練的要求。 （1）出示課題《春游 》，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本次春游的地點(diǎn)，把題目補(bǔ)充完整。 （2）默讀課文中的習(xí)作提示。 ① 理解“定點(diǎn)觀(guān)察”和“移動(dòng)觀(guān)察”。 ② 明確觀(guān)察順序就是記敘順序，這樣才能把看到的景物寫(xiě)清楚。 2.確定本次習(xí)作的內(nèi)容及記敘順序。 （1） 春游中到了哪些景點(diǎn)？看到了哪些景物？ （2） 看到了這么多景物，怎樣抓住重點(diǎn)寫(xiě)具體？ 不能記流水賬，要突出重點(diǎn)地把看到的景物中印象較深的寫(xiě)下來(lái)，其余的可以簡(jiǎn)略。 3.學(xué)生開(kāi)始習(xí)作。 第2課時(shí) （一） 教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)生繼續(xù)作文 2評(píng)議作文，指導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地記敘觀(guān)察到的景物。 （二） 教學(xué)過(guò)程 1.學(xué)生繼續(xù)習(xí)作，教師巡視，了解學(xué)生寫(xiě)得是否有條理，有重點(diǎn)。 2.選擇一、二篇作文，進(jìn)行評(píng)議。（評(píng)議重點(diǎn)：寫(xiě)作順序、寫(xiě)作重點(diǎn)。） 3.修改，謄清習(xí)作。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 晏子使楚 1教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，講的是春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針?shù)h相對(duì)，反駁了楚王，維護(hù)了國(guó)家尊嚴(yán)的事。由“進(jìn)城門(mén)”、“見(jiàn)楚王”、“赴酒席”三個(gè)小故事組成。三個(gè)小故事的記敘方法基本一致，都是先寫(xiě)楚王想侮辱晏子，再寫(xiě)晏子智斗楚王，最后寫(xiě)楚王只好認(rèn)輸。 在教學(xué)這節(jié)課之后，我有以下幾點(diǎn)感受： 一、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。 二、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！北菊n教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。“朗讀表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q(chēng)快，拍案叫絕的。 在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對(duì)學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強(qiáng)，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。