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2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第4課《大鐘和小鐘》教案1 一、教學(xué)目標(biāo)： 能用比較和諧的聲音與同學(xué)合唱歌曲《大鐘和小鐘》。 二、教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)唱歌曲的合唱部分并參與綜合表現(xiàn)。 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 琴、音響、碰鈴、雙響筒。 四、教學(xué)過程： 1．導(dǎo)入。 （律動(dòng)《爺爺爸爸和我》，黑板上出示節(jié)奏 X — | X — |、X X |X X | 、X X X X | X X X X |） 師：這三條節(jié)奏分別代表誰在走路？你能把這條節(jié)奏讀出來嗎？如果老爺爺和小朋友一塊兒走路，會(huì)是什么效果呢？我們一起來試一下吧！ （將學(xué)生分為兩部分進(jìn)行節(jié)奏上的合作。） 2．感受與體驗(yàn)。 師：今天在我們的課堂將要來兩位客人，這兩位說起話唱起歌可真有意思，他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)單明了，最多只有兩個(gè)字，不信，你聽，他們唱起來了。（播放《大鐘和小鐘》范唱。） 師：想大家隆重介紹我們的兩位客人，大鐘和小鐘。聽聽看，大鐘是怎樣唱歌的，你能不能學(xué)一學(xué)？（學(xué)生聆聽范唱，并學(xué)唱 5 — | 3 — |） 當(dāng) 當(dāng) 師：大鐘唱起歌來像是誰在走路？原來大鐘唱歌的時(shí)候使用了這個(gè)節(jié)奏，我們一起來學(xué)一學(xué)大鐘是怎樣唱歌的？ （學(xué)生學(xué)唱 5 5 1 1 | 5— | 5— |） 大鐘唱 歌 當(dāng) 當(dāng) 師：你能不能碰鈴敲出大鐘唱歌時(shí)的節(jié)奏？ （學(xué)生利用碰鈴演奏 X — | X — |） 師：我們把歌聲加進(jìn)去，可就更像大鐘了。 （學(xué)生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“大鐘唱歌”一句，邊演奏。） 師：那么小鐘又是怎樣唱歌的，你能不能學(xué)一學(xué)？ （學(xué)生聆聽范唱，并學(xué)唱 3 3 1 1 | 3 3 1 1 | ） 嘀 噠嘀 噠 嘀噠嘀 噠 師：小鐘唱起歌來又像是誰在走路？原來小鐘唱歌的時(shí)候使用了這個(gè)節(jié)奏，我們一起來學(xué)一學(xué)小鐘是怎樣唱歌的？ （學(xué)生學(xué)唱 5 5 1 1 | 3 3 1 1 | 3 3 1 1 |） 小鐘唱 歌嘀 噠嘀 噠 嘀 噠嘀 噠 師：你能不能利用雙響筒敲出小鐘唱歌時(shí)的節(jié)奏？ （學(xué)生利用碰鈴演奏 X X X X | X X X X |） 師：我們把歌聲加進(jìn)去，可就更像小鐘了。 （學(xué)生邊唱邊利用文具盒等聲源邊唱“小鐘唱歌”一句，邊演奏。） 3．參與合作。 （將學(xué)生分為兩組，一組為大鐘隊(duì)，一組為小鐘隊(duì)，教師組織學(xué)生復(fù)習(xí)各自的節(jié)奏。） 師：來，讓我看看，大鐘隊(duì)的小朋友是否還記得大鐘是什么節(jié)奏？小鐘隊(duì)呢？當(dāng)大鐘開始唱歌了，就請(qǐng)大鐘隊(duì)的小朋友演奏起來，當(dāng)小鐘開始唱歌了，就請(qǐng)小鐘隊(duì)演奏起來。 （播發(fā)范唱，學(xué)生隨音樂演奏。） 師：要是你也能跟著唱起來就更好了！ （學(xué)生再次隨音樂伴奏，并試著參與演唱。） 4．學(xué)唱歌曲。 師：當(dāng)“大鐘和小鐘一起唱”，效果會(huì)怎么樣呢？我們一起來試試吧！ （教師知道學(xué)生合唱。） 師：下面就讓我們完整的聽一遍這首《大鐘和小鐘》，這回希望大家靜下心來聽，注意聽好自己這一組應(yīng)該怎么唱。 （播放范唱，學(xué)生隨教師的指揮學(xué)唱全曲。） 5．綜合表演。 （將學(xué)生分為4組，第1組與第3組演唱，第2組和第4組利用聲源為歌曲伴奏。） 五、總結(jié)，下課。 附送： 2019-2020年二年級(jí)上冊(cè)第4課《大鐘和小鐘》教案2 教學(xué)目標(biāo)： 能清晰、明快的演唱《大鐘與小鐘》，并能較和諧的唱出高低聲部。 教學(xué)重點(diǎn)： 能用明快的聲音演唱此歌。 教學(xué)難點(diǎn)： 能用清晰的聲音均衡的演唱兩聲部。 教學(xué)方法： 情境教學(xué)。 教學(xué)過程： 一、師生問好！ 二、新授。 1、師：上節(jié)課我們唱了一首有關(guān)時(shí)間的歌，你們還記得嗎？ 師：讓我們一起來唱一唱吧！ 學(xué)生演唱，可邊唱邊跳。 2、師：你們唱得真棒，你們知道我們要通過什們才能知道準(zhǔn)確的時(shí)間嗎？ 師：你們能用聲音模仿時(shí)鐘走時(shí)的聲音嗎？ 師：對(duì)了，我們一起來學(xué)一學(xué)大鐘走時(shí)的聲音好嗎？ 師：一起來：“當(dāng)—” 師：誰能模仿小鐘走時(shí)的聲音？ 師：一起來：“嘀嗒嘀嗒” 師：現(xiàn)在讓我們做一個(gè)游戲。 方法：進(jìn)行兩聲部訓(xùn)練，先念，再唱。 3、聆聽歌曲《大鐘和小鐘》二至三遍。 4、分別學(xué)唱大鐘與小鐘的歌。 5、師：我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)游戲，現(xiàn)在輪到我來跟大家做游戲了，我來唱上面的部分，你們下面的部分，好嗎？（一起練唱） 6、訓(xùn)練幾遍后，就讓學(xué)生大膽與同學(xué)合作學(xué)習(xí)完成大鐘小鐘的練唱。 三、教學(xué)反思。 1、要摒棄，更要繼承。 在新課改推行之初，將老的教學(xué)思想、音樂教學(xué)模式連同老教材全都丟進(jìn)了學(xué)校的圖書室，音樂課上沒有了發(fā)聲練耳，各種各樣花哨的教學(xué)方式取而代之，指導(dǎo)學(xué)生自信地演唱、大膽地演唱，于是孩子們喊唱地現(xiàn)象比比皆是，這樣地音樂雖然讓學(xué)生們“自信”了，卻也失去了其本身地特質(zhì)——“美”，失去了美感的音樂又有何審美教育而言，所以如何讓學(xué)生既大膽自信地演唱又能唱得好聽、唱得美成為現(xiàn)今音樂課需要解決得問題之一。其實(shí)解決這一問題最行之有效的方法便是課前的發(fā)聲訓(xùn)練，但這個(gè)發(fā)聲訓(xùn)練不同與以往的“mi—ma—”，教師可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，自編一些充滿童趣的發(fā)生訓(xùn)練曲或發(fā)聲的互動(dòng)小游戲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又保證了音樂的美感，同時(shí)還保護(hù)了孩子們稚嫩的聲帶，可謂一舉三得?？梢?，傳統(tǒng)的并非都是不好的，我們?cè)谵饤壱恍〇|西的同時(shí)，更要尋找可繼承發(fā)揚(yáng)的閃光點(diǎn)，要善于學(xué)習(xí)新知，更要善于將知識(shí)翻新，猶如這堂《大鐘和小鐘》，這是一首二聲部合唱曲，對(duì)聲音的要求比較高，尤其是在聲音的和諧度上，同時(shí)，歌曲的兩大音樂形象的主要節(jié)奏X—|X—|與xx|xx|更是在上一堂課以及一年級(jí)時(shí)已接觸、學(xué)習(xí)了的，在這種情況之下，花些時(shí)間鞏固回憶，進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，就顯得尤為重要了。 2、不要把問題復(fù)雜化。 剛拿到這首歌時(shí)，總覺得二年級(jí)的孩子學(xué)二聲部合唱很難，所以為教好八個(gè)小節(jié)的合唱，先分開教唱大鐘和小鐘的歌，花大力氣讓學(xué)生唱好第一、二樂句，再來讓學(xué)生合唱，這樣教下來，自己已經(jīng)是筋疲力盡了，可是孩子們學(xué)唱的熱情似乎不太高，教學(xué)效果也沒有預(yù)期那么好。其實(shí)，問題不在于歌曲，而在于教師。合唱部分的兩個(gè)聲部具有鮮明的音樂形象特點(diǎn)，教師無需將一、二樂句單獨(dú)拎出來教唱，只需要指導(dǎo)學(xué)生給予一些簡(jiǎn)單的聲勢(shì)動(dòng)作，并聽辨合唱樂句中的兩個(gè)聲音，便可以讓學(xué)生直接體驗(yàn)到合唱這種演唱形式。 整堂課在內(nèi)容上稍顯單薄，而學(xué)生的熱情也因?yàn)檎n的結(jié)構(gòu)逐步走下坡路，在改變課的結(jié)構(gòu)上，只需將突破難點(diǎn)合唱教學(xué)向前挪一挪，讓學(xué)生通過聽唱法學(xué)唱齊唱部分，空余時(shí)間則可加大課的容量，引進(jìn)新鮮的教學(xué)內(nèi)容充實(shí)其中，時(shí)刻給予學(xué)生新鮮感。