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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爬天都峰 2教學(xué)反思 人教版 《爬天都峰》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰這樣一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。 在本課的教學(xué)中我首先讓學(xué)生齊讀課題，并糾正課題中“都”的正確讀音，緊接著向?qū)W生提出了這樣一個(gè)疑問(wèn)“課題為什么用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問(wèn)學(xué)習(xí)新知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時(shí)我緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住文中重點(diǎn)詞句突破教學(xué)重難點(diǎn)。這課的重點(diǎn)是“我”爬天都峰的過(guò)程，難點(diǎn)是讀懂最后一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量！”在教學(xué)過(guò)程中，我抓住天都峰的“高”和“ 陡”這兩個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的?！钡染渥右龑?dǎo)學(xué)生品讀感悟，結(jié)合觀看天都峰的錄像、圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。 在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí)，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時(shí)的動(dòng)作詞，如：“奮力”、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難，他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn)，就會(huì)明白，兩個(gè)人爬上天都峰之后，為什么會(huì)互相道謝，學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。 學(xué)完本文后再讓學(xué)生回答文中課題為什么用“爬山”，不用“登山”這一問(wèn)題就迎刃而解了。 本課教學(xué)中存在的不足是：為了搶教學(xué)進(jìn)度，對(duì)重點(diǎn)字詞段的品讀不夠，學(xué)生理解不深入，教師講解過(guò)多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促想，以想促說(shuō)，再向以說(shuō)促寫(xiě)過(guò)渡，加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爬天都峰 2教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。 2.能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。 能力目標(biāo)： 1.能有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 2.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。 情感目標(biāo)：把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1．學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)； 　　2．訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。 教學(xué)步驟： 一、談話導(dǎo)入，揭示課題。 1．同學(xué)們爬過(guò)山嗎？能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎？ 2．有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。（板書(shū)：爬天都峰） 二、初步感知。 1．讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字多讀幾遍。 2．通過(guò)查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。 　 3．再讀課文，給課文的自然段標(biāo)明序號(hào)，想一想課文主要講了件什么事。 4．課文中還有哪些地方你不能理解，在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。 三、檢查預(yù)習(xí)情況。 1．認(rèn)讀生字詞。 　 2．指名讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文，講的是誰(shuí)，在什么時(shí)候，到什么地方，干什么？ 　　讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起爬上了天都峰。 四、質(zhì)疑。 　　請(qǐng)同學(xué)們把你們畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。（對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，如果學(xué)生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。） 　　 五、布置作業(yè)。 　　1．正確，流利地讀課文； 　　2．抄寫(xiě)生字詞； 　　3．自己查找資料或同學(xué)之間相互討論，試著理解下列問(wèn)題： 　?。?）從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 　?。?）我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的？對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的？ 　 （3）爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝？爸爸又說(shuō)了什么，你是怎樣理解的？ 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 　　1．繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點(diǎn)是讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 　　2．把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。 　　3．學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入。 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。 二、細(xì)讀課文。 1．學(xué)習(xí)第一自然段。 指名朗讀，其他同學(xué)思考：讀這一自然段都讓你知道了什么？ 讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2．學(xué)習(xí)第二自然段。 （1）自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么？ 　明確：天都峰又高又陡 　（2）你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？ 　師生交流后明確： ①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高?！鞍?、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞，表達(dá)了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。 ②“我爬得上去嗎？”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。 ③“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫！”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的；“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡，所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡；“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 （同學(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪，不一定按順序說(shuō)） 板書(shū)： 在云彩上面 天都峰 爬得上去嗎 掛下來(lái) 發(fā)顫 （3）指導(dǎo)朗讀 對(duì)于天都峰的高和陡，要讀出氣勢(shì)。①自由讀，體會(huì)一下 ②指名讀。 3．學(xué)習(xí)三、四、五自然段。 （1）指名讀，其他同學(xué)思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么？ 　　明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。 （2）面對(duì)又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了？ 　　師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě)，可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。 （3）朗讀指導(dǎo)。 ?、?同座分角色試讀。 　②指名分角色感情朗讀。 4．學(xué)習(xí)六、七自然段。 （1）朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你是怎樣理解的？ （學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。） ①我（奮力）向峰頂爬去。 問(wèn)：“奮力”是什么意思？ “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處？說(shuō)明了什么？ 明確：“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，能使我們感受到爬山不容易。 ②爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂。 “終于”在這里指什么？ 這句話用上“終于”好在哪里？ 明確：“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，很不容易。 （2）小結(jié)：“終于”是“奮力”的結(jié)果，這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的?！? （3）指導(dǎo)朗讀。 試讀、指名讀。 5．學(xué)習(xí)八、九自然段。 （1）自由讀八、九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢？ （2）要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來(lái)了！ “居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？ 明確：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 （3）指名分角色感情朗讀八、九自然段。 6．學(xué)習(xí)第十自然段。 （1）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說(shuō)了什么？你怎樣理解爸爸說(shuō)的話？ 爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”。 　“汲取力量”在這里是什么意思？ 　明確：汲取力量就是得到鼓舞。 （2）我們想想課文前面的內(nèi)容，老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？ 明確：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。 （3）練習(xí)用“鼓舞”這個(gè)詞說(shuō)一句話。 （4）這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，你在平時(shí)有這樣的體會(huì)嗎？ （5）通過(guò)以上分析，誰(shuí)能再具體理解一下爸爸的話？ ①老爺爺爬山給“我”增添了勇氣。 ②“我”爬山使老爺爺增強(qiáng)了爬山的信心。 ③這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。 三、根據(jù)課后練習(xí)讀句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)各寫(xiě)一句話。 四、總結(jié)。 這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，課文《爬天都峰》主要講了在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì)，一起爬上天都峰的事，從這件事，你得到了什么啟示呢？ （要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功）。 五、課堂練習(xí)。 1．組詞。 陡（ ） 乎（ ） 攀（ ） 思（ ） 級(jí)（ ） 顫（ ） 勇（ ） ?。?） 2．理解詞語(yǔ)。 筆陡： 奮力： 3．造句。 　　終于： 　　鼓舞： 板書(shū)設(shè)計(jì)： 6 爬天都峰 教案點(diǎn)評(píng)： 　　以引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)為主，首先幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掃清閱讀障礙，然后培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)的習(xí)慣。不斷設(shè)置障礙，讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)讀書(shū)，從課文中去尋找解決問(wèn)題的途徑。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深化文章主題，學(xué)習(xí)“我”和老爺爺身上的勇于攀登的精神。