《2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 媽媽的愛(ài) 1教案 長(zhǎng)春版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 媽媽的愛(ài) 1教案 長(zhǎng)春版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 媽媽的愛(ài) 1教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)媽媽給予小朋友的愛(ài)和對(duì)母愛(ài)的贊美。 2.懂得母愛(ài)的無(wú)私與偉大，增強(qiáng)愛(ài)父母，回報(bào)父母，關(guān)愛(ài)父母的意識(shí)。 3.學(xué)會(huì)愛(ài)身邊的每一個(gè)人。 教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：深刻感受媽媽的愛(ài)。用真實(shí)的體會(huì)感悟詩(shī)歌的內(nèi)涵。 教學(xué)過(guò)程 一、引入 1.游戲：愛(ài)心傳遞（師出示“愛(ài)“字卡,生組詞、造句） 生：愛(ài)心——王寵幫助有困難的孩子，她很有愛(ài)心。 關(guān)愛(ài)——我們應(yīng)關(guān)愛(ài)他人。 愛(ài)護(hù)——我們要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。 師：愛(ài)心所到之處溫馨而浪漫，在無(wú)數(shù)愛(ài)中，母親的愛(ài)歷久而凝香， 讓我們?cè)俅我蕾嗽谀赣H懷里，重溫一下母親濃濃的愛(ài)。 2.板題。 （創(chuàng)設(shè)“愛(ài)”的氛圍，關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生帶著期盼走進(jìn)文本，去感悟其中的溫馨與純真。） 二、新課 1.通讀 師：在音樂(lè)家眼里，媽媽的愛(ài)是一串串跳動(dòng)的音符，在畫(huà)家眼里，媽媽的愛(ài)是詩(shī)意濃濃的畫(huà)卷，在詩(shī)人眼里，媽媽的愛(ài)是一個(gè)個(gè)濃縮的文字。讓我們一起走進(jìn)文本，在字里行間感受媽媽的愛(ài)。 2.品析 （1）第一小節(jié) ○默讀，邊讀邊畫(huà)出令你感動(dòng)的詞，想想為什么選擇它。 生：很熱很熱 熱（解釋）——冷 試著說(shuō)一個(gè)類似“很熱很熱”形式的詞語(yǔ)，并用它說(shuō)句話。 半夜 體會(huì)：半夜人們都睡了，只有媽媽在為我扇扇子，媽媽多愛(ài)我呀！ 浸透 查字典，理解“浸。 汗水浸透了媽媽的衣裳，我知道，她為我扇扇子的時(shí)間一定很長(zhǎng)很 長(zhǎng)。 師：夜深了，只有媽媽在為我扇扇子，手酸了、人累了，但她仍不肯休息，媽媽的愛(ài)是多么的細(xì)膩??！ （引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)體驗(yàn)?zāi)笎?ài)的細(xì)膩，培養(yǎng)其析詞能力。讓其對(duì)母愛(ài)的理解更細(xì)致。） ○品讀 生：入情入境地朗讀。 （有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，用心去讀，用心去感受，媽媽的愛(ài)如涓涓細(xì)流在文字中徜徉，細(xì)膩而流長(zhǎng)。） ○梳理 生：總結(jié)學(xué)法， 師：出示自學(xué)指南： （B）讀讀畫(huà)畫(huà)：默讀課文，畫(huà)出讓你感受到母愛(ài)的詞句。 （b）說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)出你感動(dòng)的原因。 （c）品一品：朗讀品味。 （語(yǔ)文課重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去品味，教師關(guān)注了這一點(diǎn)，及時(shí)梳理學(xué)法，讓學(xué)生既知道要學(xué)什么，還知道怎么學(xué)?？扇。。? （2）自學(xué)第二小節(jié) 匯報(bào)：雨水全打在媽媽的身上 師：雨水打在媽媽的身上，也打在你的心里，你一定有許多話要對(duì)媽媽說(shuō)吧 ○補(bǔ)充對(duì)話（出示） 一個(gè)很冷很冷的雨天，媽媽到學(xué)校來(lái)接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水全打在媽媽的身上?？粗涞挠晁蛟趮寢尩纳砩?，我的心里——————，我對(duì)媽媽說(shuō)：“—————————?！倍鴭寢寘s說(shuō)；“—————————————?！? （此情此景，讓學(xué)生有了如臨其境之感，內(nèi)心所想化作有聲語(yǔ)言汩汩而出。） 師：這就是我們的媽媽，在我們需要時(shí)能為我們遮風(fēng)擋雨的好媽媽。在這個(gè)“遮”中，也藏著媽媽的愛(ài)。 ○句子品味（出示） ——放學(xué)路上，天突然下起了雨，我連忙用書(shū)包遮住頭。 ——當(dāng)強(qiáng)烈的陽(yáng)光射向我時(shí)，我連忙用手遮住了眼睛。 師：當(dāng)你做這兩個(gè)動(dòng)作時(shí)，你心里在想———————，媽媽什么都沒(méi)有想，沒(méi)有想————————，想的都是———————————。 （建議不出示句子，師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，觀察學(xué)生的第一反應(yīng)，借助一些本能的動(dòng)作，讓學(xué)生從無(wú)意到有意，細(xì)微中感受到平時(shí)經(jīng)意的舉動(dòng)也流淌著母愛(ài)。） 師：在媽媽心中沒(méi)有自己，只有我們，她把對(duì)我們的愛(ài)當(dāng)成很平常、很自然的一件事。媽媽的愛(ài)充滿溫馨，我相信它感染我，也一定會(huì)感染你，相信你和媽媽之間一定會(huì)有許多感動(dòng)的事，請(qǐng)你用稚嫩的筆寫一寫。 ○仿寫（出示） —————————時(shí)間，—————————事件。呀，媽媽的愛(ài)是—————————————。 生：下午第二節(jié)課，下起了大雪，媽媽為我送來(lái)了棉衣。呀，媽媽的愛(ài)是那溫暖的棉衣。 一天晚上，我發(fā)高燒，媽媽為我拿藥、敷毛巾。呀，媽媽的愛(ài)是 那雙溫暖的手。 上學(xué)期期末考試我得了第二名，媽媽表?yè)P(yáng)了我。呀，媽媽的愛(ài)是那 甜甜的微笑。 早上起來(lái)，發(fā)現(xiàn)我的衣扣丟了，媽媽從自己衣服上取下一枚為我縫 上。呀，媽媽的愛(ài)是縫在衣服上的那枚扣子。 上周日在家，我不小心弄壞了東西，媽媽要打我，但是沒(méi)舍得。 呀，媽媽的愛(ài)是那舉起又落下的手。 （讓學(xué)生再次有感而發(fā)，重拾起塵封的往事，在記憶的長(zhǎng)河里尋找媽媽的愛(ài)，體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私。） 師：媽媽的愛(ài)說(shuō)不完，道不盡，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滲透在腦海里，就象歌中唱到的。 ○播放歌曲《母親》 （音樂(lè)響起，感恩之情油然而生，感恩之心砰然而動(dòng)。） （3）第三、四小節(jié) 師：媽媽的愛(ài)是份厚禮，讓我們?cè)邶R聲朗讀中再次體會(huì)。 生：齊讀。 師：母親節(jié)快到了，我們也該為媽媽送一份厚禮。 母親節(jié)的禮物（出示） 在母親節(jié)里，我想為媽媽送上一份厚禮。 我想對(duì)媽媽說(shuō)：——————————————————。 我想對(duì)媽媽（做）—————————————————。 生：在母親節(jié)里，我想送給媽媽一個(gè)擁抱，我想對(duì)媽媽說(shuō)：“爸爸工作在外，你一個(gè)人照顧我，辛苦了，等我長(zhǎng)大了，一定好好孝敬您?！? （學(xué)生的情感已完全融入其中，精彩的表達(dá)再次讓愛(ài)——如泉涌。） 三、總結(jié) ○完善板書(shū) 師：我們被母愛(ài)包圍著，這愛(ài)好比一把大傘為我們遮風(fēng)擋雨，遮住了生活中的憂愁、疾病、困難和危機(jī)。在它的精心呵護(hù)下，我們這一朵朵小花才笑得如此燦爛，因此，我提議，再次讀起首充滿愛(ài)的小詩(shī)，把它作為送給母親節(jié)的禮物。 生：飽含深情地讀起《媽媽的愛(ài)》 ○同步閱讀 師：母愛(ài)是多么的細(xì)膩、無(wú)私、深厚、偉大，唐代詩(shī)人孟郊的《游子吟》正是對(duì)母愛(ài)最好的詮釋，讓我們?cè)俅巫x起它，進(jìn)一步感受這份愛(ài)！ 生：齊讀。 （運(yùn)用課內(nèi)外文本的有機(jī)鏈接，為學(xué)生的情感積淀提供更為豐富的資源，讓母愛(ài)在閱讀中升華，也讓學(xué)生的課外積累興趣隨之提升。） 整節(jié)課，大家都被濃濃的“愛(ài)”感動(dòng)著，這感動(dòng)源于行文的美妙，源于孩子們真情化雨的表達(dá)，更源于教者獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)設(shè)計(jì)?？此破椒驳哪笎?ài)是每個(gè)人都曾經(jīng)歷或正在擁有的，但并不一定每個(gè)人都會(huì)細(xì)細(xì)去品味，《媽媽的愛(ài)》為大家創(chuàng)造了一次重拾母愛(ài)的機(jī)會(huì)。課中借助文本，首先讓學(xué)生在富有個(gè)性化的朗讀中體驗(yàn)作者視角中媽媽的“愛(ài)”，并巧妙設(shè)計(jì)留白，讓學(xué)生靜心凝思，一次次體驗(yàn)自己心目中母愛(ài)的細(xì)膩、無(wú)私、深厚、偉大，感恩之情油然而生。稚嫩的表達(dá)中滲透著孩子對(duì)媽媽的愛(ài)，這愛(ài)在每個(gè)人的心海中飄蕩，是一次至純至美的愛(ài)的輪回。在朗讀中體驗(yàn)，在積累中豐富，在表達(dá)中實(shí)現(xiàn)情感共融，充分體現(xiàn)了小課堂——大語(yǔ)文的教學(xué)觀。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 媽媽的愛(ài) 風(fēng) 傘 永遠(yuǎn) 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 媽媽的愛(ài) 2教學(xué)實(shí)錄 北師大版 師：默讀這首詩(shī)，然后說(shuō)一說(shuō)讀后你想到了什么？ （生默讀課文） 生：世上最關(guān)心孩子的人是媽媽。 生：母愛(ài)是最偉大的愛(ài)。 生：我想到我生病的時(shí)媽媽給我吃藥。 生：媽媽晚上給我蓋被。 師：同學(xué)們說(shuō)得真好。那你想怎樣學(xué)這首詩(shī)歌？ 生：我想把詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)成一幅畫(huà)。 生：我想多讀幾遍。 生：我想通過(guò)感情朗讀詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。 生：我想把詩(shī)中寫的事演出來(lái)。 生：我也想仿寫一首詩(shī)，寫出媽媽對(duì)我的愛(ài)。 師：你們說(shuō)的這些方法都很新穎，就按你們說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)，可以自己學(xué)，也可以幾個(gè)人在一起學(xué)。 （生自學(xué)） 師：你最喜歡哪小節(jié)，為什么喜歡它？ 生：我最喜歡第三小結(jié)。因?yàn)椤拔摇鄙×?，媽媽都急哭了。這是我親身經(jīng)歷的事，所以，我最喜歡這一小節(jié)。 生：我也喜歡這一小結(jié)。它寫出了媽媽愛(ài)“我”。 師：誰(shuí)愿意把這小節(jié)讀給大家聽(tīng)？（生讀） 師：“我生病了，媽媽為什么哭呢？ 生：“我“生病了，媽媽很急，所以她哭了。 生：媽媽關(guān)心“我”，“愛(ài)“我”，所以才哭了。 師：每一句話應(yīng)怎樣讀，才能充分表達(dá)出這種感情呢？聽(tīng)老師讀這小結(jié)。（師范讀） 師：誰(shuí)能像老師這樣再讀一次？（生讀） 師：他讀得怎樣？ 生：最后一句讀得不好，太快了。 師：你試試。（生讀） “媽媽的愛(ài)是滴落的淚”。作者為什么說(shuō)媽媽的淚也是愛(ài)？ 生：媽媽流淚了，說(shuō)明她對(duì)“我”很關(guān)心。 生：媽媽很愛(ài)“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。 師：媽媽這么愛(ài)你，那一定把這句讀好。讀的時(shí)候，“愛(ài)”、“滴落”、“淚”這幾個(gè)字要讀得重一些。大家齊讀這句話。（生讀） 師：哪些同學(xué)遇到過(guò)這樣的事？ 生：我小的時(shí)候得了肺炎住了院，媽媽每天都護(hù)理我。我出院了，她都累瘦了。 生：有一次玩的時(shí)候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后非常著急，打車帶我去了醫(yī)院。 生：去年，我的腳被熱水湯了，媽媽趕緊給我抹上大醬，又帶我去醫(yī)院。 師：媽媽的愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，我們就用聲音來(lái)表達(dá)它吧。前后桌四人彝族一組，有感情的朗讀第三節(jié)，然后，選出最好的，讀給大家聽(tīng)。（生讀課文） 師：剛才我看到有的同學(xué)在練習(xí)表演課文內(nèi)容，誰(shuí)愿意把這小結(jié)的內(nèi)容表演給大家看？（生舉手）你想演誰(shuí)？ 生：我想演孩子。 生：我演媽媽。 生：我演醫(yī)生。 師：你們先商量一下，怎樣演，都說(shuō)些什么？ （生商量后表演） 師：他們表演得怎么樣？ 生：我覺(jué)得演得挺好。 生：還行，就是醫(yī)生有點(diǎn)不嚴(yán)肅。 師：我們表演的時(shí)候，要把自己的感情投入進(jìn)去，才能演得好，演得像。 師：如果你是課文中的“我”病好了，會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么？ 生：我會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：“您真是我的好媽媽?！? 生：我會(huì)給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》（生唱） 生：我會(huì)親親媽媽，說(shuō)一聲：“您辛苦了！” 生：我會(huì)幫媽媽做一些家務(wù)活。 生：我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，用優(yōu)異的成績(jī)報(bào)答媽媽。