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2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 虎王開會(huì) 1教學(xué)實(shí)錄 語文A版 一、讀順課文，初知大意 　　師：小朋友們，你們看！誰來了?。ㄕn件：老虎）小朋友，李老師告訴大家一個(gè)好消息，老虎大王要在早上八點(diǎn)零5分召開動(dòng)物大會(huì)，你們想去看看嗎？（想）那我們就一起來看看《虎王開會(huì)》這個(gè)故事吧！（板書課題）學(xué)生齊讀課題。 　　師：小朋友們，我們來聽聽這個(gè)故事，一邊聽，一邊想想，看看有哪些動(dòng)物參加了虎王大會(huì)？ 　　生：有烏龜、鱷魚、蛇……參加了虎王大會(huì)。 　　師：是?。韰⒓踊⑼醮髸?huì)的動(dòng)物可多啦！小朋友，你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡） 　　師：下面請(qǐng)小朋友用你最喜歡的方式自己試著讀讀這篇課文，輕聲讀也可以，大聲讀也行，小朋友一邊讀一邊把課文中的生字圈出來，大家開始吧！ 　　師：小朋友們的學(xué)習(xí)可認(rèn)真啦！今天智慧老人（課件）來到了我們一（1）班，他給我們送來了一份禮物，智慧老人說，誰能準(zhǔn)確地叫出蘋果上面字寶寶的名字，這個(gè)綠色的蘋果就會(huì)變紅。（生說） 　　師：小朋友們真了不起，一下子就記住了這些字寶寶的名字，如果老師把它們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？ 　　師：（生讀完后）剛才，小朋友們不僅認(rèn)識(shí)了課文中的字寶寶，而且放到句子中也會(huì)讀，接下來，小朋友可以大聲朗讀課文，看誰的本領(lǐng)強(qiáng)，看看你讀了這個(gè)故事后，知道了些什么？ 　　師：小朋友讀得很認(rèn)真，把你讀懂的內(nèi)容，向組里小朋友說說。 　　師：誰告訴老師，你讀了這個(gè)故事后，知道些什么？ 　　生1：我知道有許多動(dòng)物參加虎王大會(huì)。 　　生2：我知道這些動(dòng)物是怎么來的。 　　師：它們是怎么來的？ 　　生3：燕子，烏鴉、啄木鳥是飛著來的。 　　生4：獅子、豹子、狐貍、大灰狼是跑著來的。 　　生5：大象、熊貓、河馬是走著來的。 　　生6：袋鼠、青蛙是蹦著來的。 　　生7：鯉魚，小蝦游著來的，烏龜、鱷魚、蛇是爬著來的。 　　生8：我知道了飛的動(dòng)物和跑的動(dòng)物來得快，爬的、游的動(dòng)物慢。 　　生9：我知道這些動(dòng)物都非常守紀(jì)律，一個(gè)也沒有遲到。 　　生10：我知道了小蝸牛是從袋鼠的口袋里爬出來的！ 　　二、讀出個(gè)性，走進(jìn)文本 　　師：小朋友通過讀這個(gè)故事，學(xué)到了許多知識(shí)。知道了動(dòng)物們是怎么來的，它們的速度有快有慢，那我們?cè)鯓幼x才能讀好這部分的內(nèi)容呢？小朋友們自己試著讀讀，喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。 　　（投影出示二、三、四自然段）看誰讀得最有感情。 　　師：（自由讀完后）誰愿意讀讀？ 　　生：我喜歡讀第二自然段。 　　師：小朋友，你認(rèn)為她讀得怎樣？ 　　生1：她讀得好，聲音好大。 　　生2：她讀出高興的語氣。 　　生3：她的“飛”“跑”讀得好，如果加上動(dòng)作，會(huì)更好。 　　師：那你加上動(dòng)作讀讀看！ 　　師：哎呀！這位小朋友簡直像一只飛翔的小鳥。小朋友們能學(xué)學(xué)它的樣子讀讀嗎？（生讀） 　　生：我喜歡讀第四自然段。（生讀） 　　師：你怎么把“爬”“游”讀得這么慢呀！ 　　生：因?yàn)楹汀坝蝸怼薄帮w著來”“跑著來”相比，它最慢。 　　師：說得好，誰學(xué)學(xué)他的樣子讀讀。 　　師：你們讀得真?zhèn)魃?！老師聽的時(shí)候，好像看到了鯉魚、小蝦，游著來的情景，烏龜、蛇爬著來的樣子。 　　師：大家齊讀，愿意配上動(dòng)作也可以，看讀時(shí)能不能也像老師一樣仿佛看到游著的鯉魚、小蝦，爬著的烏龜和蛇。 　　師：（指名讀、分男女讀、分小組讀之后）小朋友們的朗讀真精彩，一群小動(dòng)物被你們吸引過來了。（課中操：《小小兔子出來玩》） 　　師：通過學(xué)習(xí)，小朋友們知道了動(dòng)物們是怎么來開會(huì)的？你知道它們是說了什么嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文5、6自然段，把它們說的話用~~~~線畫出來。 　　師：課文里哪些動(dòng)物說了話？（生：老虎，蝸牛）老虎是怎樣說的？蝸牛呢？ 　　師：小朋友，如果你是獸中之王。老虎，看到動(dòng)物都準(zhǔn)時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，而只有小蝸牛還沒有來，你會(huì)怎樣想？ 　　生：我想，蝸牛是不是遇到麻煩了，在路上受傷了。 　　師：說話的時(shí)候是怎樣的語氣？（擔(dān)心、著急） 　　師：那我們?cè)鯓佑脫?dān)心、著急的語氣讀呢？ 　　師：（生讀，不太像時(shí)）老師也想讀讀，行嗎？（小蝸牛怎么還沒到……） 　　師：老師讀得像嗎？誰再來讀讀。（指名） 　　師：除了擔(dān)心蝸牛在路上出事，虎王還會(huì)怎樣想？ 　　生：小蝸牛怎么這么不守紀(jì)律。 　　師：呵，生氣了，發(fā)脾氣了。 　　師：誰還能用生氣的語氣讀這句話？ 　　師：（生讀后）這只虎王真威風(fēng)，讓人好害怕。你當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀。 　　師：除了擔(dān)心小蝸牛、生小蝸牛的氣以外，虎王還可能怎樣想？ 　　生：蝸牛一直很守紀(jì)律，是不是藏在哪兒，我沒有看見呢？ 　　師：哦，虎王可不是個(gè)隨便懷疑子民的山大王，他不敢相信小蝸牛沒有來，那我們?cè)鯓幼x出疑惑的語氣呢？（生讀）。 　　師：小朋友把虎大王的話讀得好極了！那么，如果你是小蝸牛，聽到老虎大發(fā)雷霆，你會(huì)怎樣！那說話的時(shí)候又是怎樣的語氣呢？（害羞，可憐）你讀讀看！還有誰試試。 　　師：聽了你的朗讀，老師覺得小蝸牛真很可憐。 　　師：如果小蝸牛看到老虎擔(dān)心它，在找它，小蝸牛又會(huì)怎樣？ 　　生：小蝸牛高興、得意。 　　師：你能讀出高興、得意的語氣嗎？ 　　師：你口中的蝸牛真有趣，大家一起讀讀。 　　師：下面我們來分男女讀讀，男生讀老虎的，女生讀小蝸牛的。注意聽好老師的語氣提示詞：虎王生氣了……（生接） 　　師：小動(dòng)物們一個(gè)也沒有遲到，像我們?cè)谧男∨笥岩粯?，都是守紀(jì)律的好孩子。小朋友，你們讀了這篇課文，還有不懂的地方嗎？ 　　三、拓展思維，深化認(rèn)知 　　生：老師，大象為什么走著來，不跑著來呢？ 　　生：大象多重啊，跑起來太費(fèi)力了，我就是這樣。 　　生：小蝸牛為什么從袋鼠的口袋里爬出來，小蝸牛很懶嗎？ 　　生：袋鼠和小蝸?？隙ㄊ呛门笥眩蟛辉缸约旱呐笥堰t到，就帶著他來了。 　　生：…… 　　師：小朋友們真是動(dòng)物們的知音，那么，除了課文中這些動(dòng)物，你還希望有哪些小動(dòng)物來參加虎王大會(huì)？它們會(huì)怎樣來？小朋友先想一想，然后同桌間說一說。 　　師：（交流完畢后，師結(jié)）小朋友們真熱心，小動(dòng)物們會(huì)感謝你們的。平時(shí)啊，只要我們多觀察小動(dòng)物，多了解小動(dòng)物，多閱讀課外書，就能和更多的小動(dòng)物成為知心朋友。 　 附送： 2019-2020年一年級(jí)語文上冊(cè) 虎王開會(huì) 1教案 語文A版 課文說明 　　　　這是一篇童話故事，講述的是虎王召集動(dòng)物開會(huì)，動(dòng)物們采取不同的方式，紛紛趕來開會(huì)的事。 　　　　課文共有六個(gè)自然段。課文內(nèi)容淺顯易懂，各段結(jié)構(gòu)相似，便于學(xué)生理解和掌握，有利于訓(xùn)練朗讀和復(fù)述。 教學(xué)目標(biāo) 　　　1．認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫：橫折彎。 　　　2．自主積累詞語。 　　　3．朗讀課文。 　　　4．了解課文的內(nèi)容，知道動(dòng)物是怎樣來開會(huì)的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行守時(shí)觀念的滲透。教學(xué)準(zhǔn)備 　　　　課文插圖、小黑板、生字卡片、動(dòng)物頭飾。 教學(xué)時(shí)數(shù) 　　　　2課時(shí) 教學(xué)過程 　　一、讀順課文，初知大意 　　師：小朋友們，你們看！誰來了！（課件：老虎）小朋友，李老師告訴大家一個(gè)好消息，老虎大王要在早上八點(diǎn)零5分召開動(dòng)物大會(huì)，你們想去看看嗎？（想）那我們就一起來看看《虎王開會(huì)》這個(gè)故事吧?。ò鍟n題）學(xué)生齊讀課題。 　　師：小朋友們，我們來聽聽這個(gè)故事，一邊聽，一邊想想，看看有哪些動(dòng)物參加了虎王大會(huì)？ 　　生：有烏龜、鱷魚、蛇……參加了虎王大會(huì)。 　　師：是啊！來參加虎王大會(huì)的動(dòng)物可多啦！小朋友，你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡） 　　師：下面請(qǐng)小朋友用你最喜歡的方式自己試著讀讀這篇課文，輕聲讀也可以，大聲讀也行，小朋友一邊讀一邊把課文中的生字圈出來，大家開始吧！ 　　師：小朋友們的學(xué)習(xí)可認(rèn)真啦！今天智慧老人（課件）來到了我們一（1）班，他給我們送來了一份禮物，智慧老人說，誰能準(zhǔn)確地叫出蘋果上面字寶寶的名字，這個(gè)綠色的蘋果就會(huì)變紅。（生說） 　　師：小朋友們真了不起，一下子就記住了這些字寶寶的名字，如果老師把它們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？ 　　師：（生讀完后）剛才，小朋友們不僅認(rèn)識(shí)了課文中的字寶寶，而且放到句子中也會(huì)讀，接下來，小朋友可以大聲朗讀課文，看誰的本領(lǐng)強(qiáng)，看看你讀了這個(gè)故事后，知道了些什么？ 　　師：小朋友讀得很認(rèn)真，把你讀懂的內(nèi)容，向組里小朋友說說。 　　師：誰告訴老師，你讀了這個(gè)故事后，知道些什么？ 　　生1：我知道有許多動(dòng)物參加虎王大會(huì)。 　　生2：我知道這些動(dòng)物是怎么來的。 　　師：它們是怎么來的？ 　　生3：燕子，烏鴉、啄木鳥是飛著來的。 　　生4：獅子、豹子、狐貍、大灰狼是跑著來的。 　　生5：大象、熊貓、河馬是走著來的。 　　生6：袋鼠、青蛙是蹦著來的。 　　生7：鯉魚，小蝦游著來的，烏龜、鱷魚、蛇是爬著來的。 　　生8：我知道了飛的動(dòng)物和跑的動(dòng)物來得快，爬的、游的動(dòng)物慢。 　　生9：我知道這些動(dòng)物都非常守紀(jì)律，一個(gè)也沒有遲到。 　　生10：我知道了小蝸牛是從袋鼠的口袋里爬出來的！ 　　評(píng)：讓學(xué)生初步讀通讀順、初步讀懂課文，是與文本進(jìn)行深層對(duì)話，受到個(gè)中人文熏陶，讀出獨(dú)特領(lǐng)悟的基礎(chǔ)。教師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣情境，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。 　　二、讀出個(gè)性，走進(jìn)文本 　　師：小朋友通過讀這個(gè)故事，學(xué)到了許多知識(shí)。知道了動(dòng)物們是怎么來的，它們的速度有快有慢，那我們?cè)鯓幼x才能讀好這部分的內(nèi)容呢？小朋友們自己試著讀讀，喜歡讀哪個(gè)自然段就讀哪個(gè)自然段。 　　（投影出示二、三、四自然段）看誰讀得最有感情。 　　師：（自由讀完后）誰愿意讀讀？ 　　生：我喜歡讀第二自然段。 　　師：小朋友，你認(rèn)為她讀得怎樣？ 　　生1：她讀得好，聲音好大。 　　生2：她讀出高興的語氣。 　　生3：她的“飛”“跑”讀得好，如果加上動(dòng)作，會(huì)更好。 　　師：那你加上動(dòng)作讀讀看！ 　　師：哎呀！這位小朋友簡直像一只飛翔的小鳥。小朋友們能學(xué)學(xué)它的樣子讀讀嗎？（生讀） 　　生：我喜歡讀第四自然段。（生讀） 　　師：你怎么把“爬”“游”讀得這么慢呀！ 　　生：因?yàn)楹汀坝蝸怼薄帮w著來”“跑著來”相比，它最慢。 　　師：說得好，誰學(xué)學(xué)他的樣子讀讀。 　　師：你們讀得真?zhèn)魃?！老師聽的時(shí)候，好像看到了鯉魚、小蝦，游著來的情景，烏龜、蛇爬著來的樣子。 　　師：大家齊讀，愿意配上動(dòng)作也可以，看讀時(shí)能不能也像老師一樣仿佛看到游著的鯉魚、小蝦，爬著的烏龜和蛇。 　　師：（指名讀、分男女讀、分小組讀之后）小朋友們的朗讀真精彩，一群小動(dòng)物被你們吸引過來了。（課中操：《小小兔子出來玩》） 　　評(píng)：讓學(xué)生聯(lián)系生活認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)著動(dòng)作悟語言中的輕重緩急，生動(dòng)有效。 　　師：通過學(xué)習(xí)，小朋友們知道了動(dòng)物們是怎么來開會(huì)的？你知道它們是說了什么嗎？請(qǐng)小朋友讀讀課文5、6自然段，把它們說的話用~~~~線畫出來。 　　師：課文里哪些動(dòng)物說了話？（生：老虎，蝸牛）老虎是怎樣說的？蝸牛呢？ 　　師：小朋友，如果你是獸中之王。老虎，看到動(dòng)物都準(zhǔn)時(shí)到達(dá)會(huì)場(chǎng)，而只有小蝸牛還沒有來，你會(huì)怎樣想？ 　　生：我想，蝸牛是不是遇到麻煩了，在路上受傷了。 　　師：說話的時(shí)候是怎樣的語氣？（擔(dān)心、著急） 　　師：那我們?cè)鯓佑脫?dān)心、著急的語氣讀呢？ 　　師：（生讀，不太像時(shí)）老師也想讀讀，行嗎？（小蝸牛怎么還沒到……） 　　師：老師讀得像嗎？誰再來讀讀。（指名） 　　師：除了擔(dān)心蝸牛在路上出事，虎王還會(huì)怎樣想？ 　　生：小蝸牛怎么這么不守紀(jì)律。 　　師：呵，生氣了，發(fā)脾氣了。 　　師：誰還能用生氣的語氣讀這句話？ 　　師：（生讀后）這只虎王真威風(fēng)，讓人好害怕。你當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀。 　　師：除了擔(dān)心小蝸牛、生小蝸牛的氣以外，虎王還可能怎樣想？ 　　生：蝸牛一直很守紀(jì)律，是不是藏在哪兒，我沒有看見呢？ 　　師：哦，虎王可不是個(gè)隨便懷疑子民的山大王，他不敢相信小蝸牛沒有來，那我們?cè)鯓幼x出疑惑的語氣呢？（生讀）。 　　師：小朋友把虎大王的話讀得好極了！那么，如果你是小蝸牛，聽到老虎大發(fā)雷霆，你會(huì)怎樣！那說話的時(shí)候又是怎樣的語氣呢？（害羞，可憐）你讀讀看！還有誰試試。 　　師：聽了你的朗讀，老師覺得小蝸牛真很可憐。 　　師：如果小蝸?？吹嚼匣?dān)心它，在找它，小蝸牛又會(huì)怎樣？ 　　生：小蝸牛高興、得意。 　　師：你能讀出高興、得意的語氣嗎？ 　　師：你口中的蝸牛真有趣，大家一起讀讀。 　　師：下面我們來分男女讀讀，男生讀老虎的，女生讀小蝸牛的。注意聽好老師的語氣提示詞：虎王生氣了……（生接） 　　師：小動(dòng)物們一個(gè)也沒有遲到，像我們?cè)谧男∨笥岩粯?，都是守紀(jì)律的好孩子。小朋友，你們讀了這篇課文，還有不懂的地方嗎？ 　　評(píng)：語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求尊重學(xué)生對(duì)文本的多元認(rèn)識(shí)，而要想讓學(xué)生具有“多元認(rèn)識(shí)”文本的能力，教師得為他們提供相關(guān)的平臺(tái)，尤其低年級(jí)學(xué)生是這樣。這里教師通過讓學(xué)生想象不同性格的“虎王”可能具有的不同心態(tài)，從而讀出不同的語氣，既加深了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解深度，又讓學(xué)生在鮮明的生動(dòng)形象對(duì)比中領(lǐng)悟了什么是“讀出真情實(shí)感”。 　　三、拓展思維，深化認(rèn)知 　　生：老師，大象為什么走著來，不跑著來呢？ 　　生：大象多重啊，跑起來太費(fèi)力了，我就是這樣。 　　生：小蝸牛為什么從袋鼠的口袋里爬出來，小蝸牛很懶嗎？ 　　生：袋鼠和小蝸?？隙ㄊ呛门笥?，袋鼠不愿自己的朋友遲到，就帶著他來了。 　　生：…… 　　師：小朋友們真是動(dòng)物們的知音，那么，除了課文中這些動(dòng)物，你還希望有哪些小動(dòng)物來參加虎王大會(huì)？它們會(huì)怎樣來？小朋友先想一想，然后同桌間說一說。 　　師：（交流完畢后，師結(jié)）小朋友們真熱心，小動(dòng)物們會(huì)感謝你們的。平時(shí)啊，只要我們多觀察小動(dòng)物，多了解小動(dòng)物，多閱讀課外書，就能和更多的小動(dòng)物成為知心朋友。 　　評(píng)：在熟悉文本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生帶著問題意識(shí)審視課文，這是培養(yǎng)探究性閱讀能力的重要手段。讓學(xué)生請(qǐng)自己喜愛的其他動(dòng)物用各自的方式來開會(huì)，既是一種關(guān)于說話、作文的遷移訓(xùn)練，也是引導(dǎo)學(xué)生樹立大語文觀的一種做法——不深入生活，哪有那么多小動(dòng)物可請(qǐng)？