河北省邯鄲市八年級語文上冊 第三單元 第12課《唐詩五首》教案 新人教版.doc
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12 唐詩五首 知識與技能 1.深入體會古詩的韻律,有感情地朗讀和背誦課文。 2.掌握古詩的主要內(nèi)容,理解詩意,把握感情。 3.品味詩歌語言,了解詩的藝術特色。 過程與方法 1.誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。 2.通過設疑、點撥、討論、寫作等方式理解詩意,體會詩人情感。 情感、態(tài)度 與價值觀 培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。 第1課時 《野望》《黃鶴樓》 1.了解詩意,體會情感,背誦詩篇。(重點) 2.品味詩歌語言,了解詩的藝術特色。(難點) 3.明確寫景手法的提問方式,積累寫景手法的專業(yè)術語。(重難點) 一、導入新課 唐代是中國古代詩歌發(fā)展的巔峰時期,名家輩出,佳作迭現(xiàn)。今天就讓我們一起走入唐詩中,感受律詩的格律之美。 二、教學新課 野 望 目標導學一:了解常識,疏通文義 1.學生自由朗讀,指名朗讀。教師教導:一定要求學生讀準字音,讀準節(jié)奏。 2.學生參照注釋,借助工具書,疏通詩句,理解詩意。 3.學生說說詩句的含義。 目標導學二:理解詩句,概括內(nèi)容 提問1:第一、二句描繪了怎樣的畫面? 明確:描繪了詩人臨近黃昏時徘徊在東皋之上,四處眺望,走走停停,不知止于何處,一副若有所思又若有所待的畫面。 提問2:頷聯(lián)和頸聯(lián)運用了何種手法?描繪了怎樣一幅景象? 明確:兩聯(lián)運用了動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法,頷聯(lián)寫作者舉目四望,山、樹一片秋色,在夕陽余暉中越發(fā)顯得蕭瑟;頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛,牧人與獵馬的出現(xiàn),使靜謐的畫面活動了起來。這四句宛如一幅山林秋晚圖,在閑逸的基調(diào)中,透露出幾分憂郁和苦悶。 目標導學三:品味分析,體味感情 提問3:試分析首聯(lián)在全詩中的作用。 明確:①第一句的“東皋”點明地點,“薄暮”點明時間,“望”字領起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應尾聯(lián),表現(xiàn)出哀傷的情感,為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了作者在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。 提問4:請從“景”與“情”關系的角度,賞析本詩的頷聯(lián)。 明確:詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野樹葉枯黃,更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象,景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。 提問5:詩人在詩中流露了怎樣的感情? 明確:首尾兩聯(lián)抒情言事,中間兩聯(lián)寫景,借景抒情,表現(xiàn)了詩人百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。 黃鶴樓 目標導學一:檢查預習,整體感知 提問1:談談你所了解的江南三大名樓及與之有關的著名詩文? 明確:湖北:黃鶴樓 崔顥 《黃鶴樓》 湖南:岳陽樓 范仲淹 《岳陽樓記》 江西:滕王閣 王勃 《滕王閣序》 目標導學二:朗讀古詩,分析探究 提問2:讀了這首詩,你最喜歡哪一句?為什么? 明確:生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽樹,芳草萋萋鸚鵡洲”。因為這句對仗工整,用詞優(yōu)美,我眼前好像也出現(xiàn)這么一幅令人陶醉的畫面。 生2:我也喜歡這一句?!皻v歷”“萋萋”兩個疊詞讀起來流暢、舒緩,感覺非常寧靜。 生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓”。這句雖然沒有華麗的辭藻,但它講述了一個美麗的傳說。 提問3:詩中引用神話傳說表達了作者怎樣的情感? 明確:表達了詩人內(nèi)心的孤寂與苦悶。 提問4:詩人在最后感嘆道“煙波江上使人愁”,他為何而愁?愁什么呢? 明確:詩人由黃鶴樓的名字由來想到傳說中的仙人已乘鶴而去,只留下這座樓和千年不變的悠悠白云;再眺望眼前漢陽城一帶,草木茂盛蒼翠;繼而想起自己的故鄉(xiāng),不禁抒發(fā)了懷舊、思鄉(xiāng)的感慨,一股世事蒼茫的愁緒涌上心頭。 提問5:第五、六句寫看到的繁榮景象,而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情,運用了什么手法?傳達了詩人怎樣的情感? 明確:反襯手法,傳達出詩人深重的漂泊感以及對歸宿的向往。 三、板書設計 第2課時 《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》 1.朗讀古詩,把握情感。(重點) 2.理解詩句,概括內(nèi)容。(重點) 一、導入新課 每一個朝代,都有愛國將士戍守邊關的動人故事,都有仁人志士渴望殺敵報國的雄心壯志。這些有不少被寫進了古人的詩篇之中,今天我們就來學習王維的《使至塞上》。 二、教學新課 使至塞上 目標導學一:了解常識,朗讀詩歌 1.作者簡介及寫作背景 王維,字摩詰,唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手,而且是繪畫的行家,所以蘇軾盛贊他:“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩?!睗庥舻脑娗楫嬕馐峭蹙S詩作最大的藝術特色。 開元二十五年(737)的春天,王維奉唐玄宗之命,以監(jiān)察御史的身份赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸,這實際上是被排擠出朝廷,《使至塞上》所寫的就是這次出使的情景。 2.教師范讀詩歌,要求學生聽讀,把握節(jié)奏和韻律。 3.全體學生配樂齊讀,并感知詩歌內(nèi)容。 目標導學二:梳理詩意,概括內(nèi)容 提問1:展開聯(lián)想和想象,用自己的語言描述詩歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫面。 明確:地上隨處可見飄飛的蓬草,天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦黃無垠的大漠上,挺拔著一柱直沖云霄的孤煙,綿長如帶的黃河邊,一輪火紅的落日顯得異常渾圓、壯麗。 提問2:這是一首律詩,你能分別簡要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎? 明確:首聯(lián)敘事,頷聯(lián)寫景且蘊含感情,頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫面,尾聯(lián)敘事。 目標導學三:賞析詩句,把握情感 提問3:“大漠孤煙直,長河落日圓”被王國維贊嘆為“千古壯觀”的名句,談談你對此的認識。 明確:這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色,非常講究景物的畫面感。首先,它有畫一樣的構圖,從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流,從近處的烽煙到遠處的夕陽再到綿延無邊的大漠,空間闊大,層次很豐富。其次,它講究線條,一望無際的大漠上,縱的是煙,橫的是河,圓的是落日,線條簡約,物態(tài)畢現(xiàn)。第三,色彩豐富,廣闊無垠的大漠黃沙漫漫,黃昏橘紅色的夕陽收斂了光輝,靜靜地居于天際,輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一縷白色的烽煙,直上高空,雄渾遼闊的邊塞風光如在眼前。 三、板書設計 渡荊門送別 目標導學一:譯詩,解說內(nèi)容 提問1:請結(jié)合文中注解自譯全詩。 提示:我駕輕舟一葉,順流而下,一直遠渡到荊門之外,來到楚地游覽。山巒從我的視野中一點點消失,江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。明月映入水中,如同飛下的天鏡;云霞飄飛,如同海市蜃樓一般變幻多姿。還是故鄉(xiāng)的水好啊,它不遠萬里把我送到江漢平原。 目標導學二:評說,深入賞析 提問2:《渡荊門送別》是一首五言律詩,首聯(lián)交代了什么? 明確:遠渡的地點和此行的目的。 提問3:頷聯(lián)中的“隨”和“入”字用得好,請說說好在哪里。 明確:一個“隨”字化靜為動(或“以動寫靜”),將群山與平野位置的逐漸變換、推移,真切地表現(xiàn)了出來,給人以空間感和流動感。一個“入”字形象生動,寫出了氣勢的磅礴,充分表達了詩人的萬丈豪情,充滿了喜悅和昂揚的激情。 提問4:頸聯(lián)的描寫有何妙處? 明確:這一聯(lián)以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜,以海市蜃樓喻云之奇特,以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊,天空的高遠,藝術效果十分強烈。 提問5:本詩題為《渡荊門送別》,清代詩人沈德潛認為“詩中無送別意,題中‘送別’二字可刪”。你有什么看法? 明確:詩的尾聯(lián)的妙處在于:詩人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思,而又不直說,反而采用擬人化手法,說“故鄉(xiāng)水”對自己懷有深情,不辭勞苦,從四川一直送他到荊門外,即“萬里送行舟”。采用這種擬人化的手法,比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄、更有詩味和情趣。詩題中的“送別”應是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友,詩中并無送別朋友的離情別緒。沈德潛認為“送別”二字可刪并不是沒有道理的。 三、板書設計 錢塘湖春行 目標導學一:初讀詩句,整體感知 1.教師范讀,學生聽讀。正音正字。 2.學生自由朗讀全詩,要求讀準節(jié)奏,讀出情感。 3.學生借助注釋和參考資料,疏通詩文大意。 目標導學二:感悟全詩,質(zhì)疑釋難 提問1:通過朗讀詩句,你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色?從哪里看出來的? 明確:早春。從水面初平、早鶯爭暖樹、新燕啄春泥、亂花、淺草看出。 提問2:詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句詩看出的? 明確:騎馬。從“淺草才能沒馬蹄”看出。唐時,西湖上騎馬游春的風俗極盛 提問3:詩人騎馬游西湖,所以詩里提到了游蹤,但詩里寫游蹤跟散文不一樣,是用不著作細致交代的,要仔細想,才看得出來,試誦讀全詩兩遍,然后說說詩人的游蹤。 明確:從孤山寺的北面到賈公亭,一路行來,到最后湖東的白堤。 提問4:在所有的景物中,詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末尾兩句) 明確:詩人最愛湖東的白堤,因為這里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色,白堤的景色更是美不勝收,使人久久不忍離去,詩人不禁贊嘆道:這才是我最愛去的地方啊……對西湖的贊美之情溢于言表。 三、板書設計 錢塘湖春行 孤山寺 云水生春意 ↓ 游 春 行 賈公亭 鶯燕爭春光 蹤 ↓ 蹤 蹤 白沙堤 花草競春榮 ↓ ↓ 西湖 早春圖(最愛) 詩人贊春情 可取之處 緊扣文本特點。對五首詩的教學都緊扣住朗讀這一環(huán)節(jié),以讀來理解詩歌內(nèi)容,把握詩人的情感。 不足之處 朗讀的形式過于單一,沒有講究變化。在以后的教學中,可以采用男女同學分別讀、小組朗讀等多種形式。- 配套講稿:
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