2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 統(tǒng)計(jì)與可能性 親近大海教案 青島版.doc
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2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 統(tǒng)計(jì)與可能性 親近大海教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容:分類統(tǒng)計(jì),書第101~103頁(yè)。 課型:新授課。 教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)用不同的方法進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì),完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。 2、分類的多樣性,體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的意義,發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。 教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能夠用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、統(tǒng)計(jì),會(huì)填統(tǒng)計(jì)表。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生能夠用不同的標(biāo)準(zhǔn)分類、統(tǒng)計(jì),會(huì)填統(tǒng)計(jì)表。 教學(xué)方法:談話法,講授法,練習(xí)法。 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。 教具:課本、電腦,實(shí)物投影儀。 教學(xué)過(guò)程: 活動(dòng)一: 師:大家喜歡大海嗎?你最喜歡到大海邊做什么呢? 師:那好,現(xiàn)在就讓我們到大海邊玩耍去。 活動(dòng)二: 出示情境圖,提出問題,“正在游泳的有多少人”? 師:到底有多少人呢? 怎么樣才知道? 學(xué)生獨(dú)立思考后指名交流。 生可能回答:大約有30多個(gè)。 生:數(shù)一數(shù)就知道了。 生:分類數(shù)不容易數(shù)錯(cuò)。 師:那怎么樣進(jìn)行分類呢? 生:按男女分類 生:按戴不戴泳帽分類 學(xué)生積極地動(dòng)腦參與,在交流中充分表達(dá)想法。 使學(xué)生體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性和計(jì)算結(jié)果的一致性。 活動(dòng)三: 師:剛才我們大家統(tǒng)計(jì)了正在游泳的人數(shù),你還想統(tǒng)計(jì)什么? 學(xué)生觀看大屏幕,指名提出問題集體交流。 師:咱們先來(lái)解決“海里一共有多少艘船?”這個(gè)問題。你打算按什么標(biāo)準(zhǔn)分類,小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法。 師:請(qǐng)大家按照分類標(biāo)準(zhǔn)數(shù)一數(shù),再將結(jié)果填在表中。 獨(dú)立完成,集體交流。 活動(dòng)四: 師:剛才大家表現(xiàn)得都非常積極投入,現(xiàn)在讓我們來(lái)輕松一下。 完成自主練習(xí)1-4題。 小組比賽用分類方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。 實(shí)物投影儀播放觀看花燈的情景圖,引入需要解決問題。 活動(dòng)五: 師:在生活中有很多時(shí)候需要我們分類統(tǒng)計(jì),只要同學(xué)們留心觀察,數(shù)學(xué)就在我們身邊,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲? 活動(dòng)五:學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)單回顧與整理。 板書設(shè)計(jì):親近大海 教后反思: 在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主的提出問題,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,但對(duì)于有些事情的發(fā)生是確定的,有些事情的發(fā)生是不確定的,學(xué)生的理解不是很深刻。 附送: 2019-2020年二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 統(tǒng)計(jì)與可能性 沙灘游玩教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容:認(rèn)識(shí)可能性,教材第104—106頁(yè) 課型:新授課。 教學(xué)目標(biāo): 1、初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的,有些是步確定的。 2、能結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)事情發(fā)生的可能性進(jìn)行判斷,并簡(jiǎn)單第說(shuō)明理由。 3、在判斷可能性的過(guò)程中,發(fā)展邏輯思維能力,培養(yǎng)合作交流的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn):鞏固對(duì)可能性的認(rèn)識(shí),能夠多角度的思考生活現(xiàn)象,能用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述生活中的現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn):鞏固對(duì)可能性的認(rèn)識(shí),能夠多角度的思考生活現(xiàn)象,能用“一定”“可能”“不可能”來(lái)描述生活中的現(xiàn)象。 教學(xué)方法:談話法,講授法,練習(xí)法。 教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。 教具:課本、電腦,實(shí)物投影儀。 教學(xué)過(guò)程: 一、游戲激趣,談話導(dǎo)入 。 同學(xué)們,你們看這是什么?今天這幾只小螃蟹要進(jìn)行一場(chǎng)跑步比賽,它們都雄心勃勃,想取得勝利,不信你聽!你們說(shuō)說(shuō)誰(shuí)能得第一?要是再來(lái)一場(chǎng)比賽呢? 學(xué)生交流后師小結(jié): 是呀,在不同場(chǎng)次的比賽中,每一只螃蟹都有可能取勝,這就是可能性。(板書:可能性)這節(jié)課我們就一起動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)體會(huì)可能性。 二、活動(dòng)體驗(yàn),自主探究 1、師生共同體驗(yàn)“一定”、“不可能” 師:我這有一個(gè)神秘的盒子,里面裝著一些彩球,都有可能是什么顏色的呢?,誰(shuí)來(lái)摸一個(gè)給大家看看? 指名摸球,其他學(xué)生交流自己的想法。 (1)你們猜猜他摸出的可能是什么顏色的球? (2)你說(shuō)說(shuō)你有可能摸出什么顏色的? (3)我也想猜猜,你摸出的一定是粉色的。 (4)誰(shuí)還想摸?你摸出的可能是什么顏色的? (5)我猜一定還是粉色的。 (6)誰(shuí)還想來(lái)試試? 師: 你知道這個(gè)盒里的小秘密了嗎? 小結(jié):正像你們所說(shuō)的,這個(gè)盒子里都是粉色的球,任意摸一個(gè),摸出的一定是粉色球。(板書:一定) 師:在這個(gè)都是粉球的盒子里,有可能摸出你們剛才所說(shuō)的黃色的球嗎?為什么? 小結(jié):是呀,正因?yàn)檫@個(gè)盒子里沒有黃色……的球,任意摸一個(gè)就不可能是黃色的。(板書:不可能) 師:在這個(gè)都是粉球的盒子里,有可能摸出你們剛才所說(shuō)的黃色的球嗎?為什么? 小結(jié):是呀,正因?yàn)檫@個(gè)盒子里沒有黃色……的球,任意摸一個(gè)就不可能是黃色的。(板書:不可能) 2、小組合作,體驗(yàn)“可能”。 師:在我們摸球的同時(shí),有幾個(gè)小朋友也在摸球,看看他們是怎么摸的? 師:看明白了嗎?做這個(gè)游戲時(shí)應(yīng)該注意什么?交流摸球時(shí)應(yīng)注意的問題。 在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下按順序摸球,請(qǐng)把結(jié)果填在表格中。小組活動(dòng),小組交流。 師:我們統(tǒng)計(jì)一下,你們組摸到粉球幾次,黃球幾次。 師:觀察每組摸到粉球和黃球的次數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么? 師:大膽的想像如果盒子里粉球黃球的個(gè)數(shù)同樣多,那摸到粉球、黃球的次數(shù)會(huì)怎樣? 你想說(shuō)什么?獨(dú)立思考,動(dòng)手驗(yàn)證。 全班交流。 三、聯(lián)系生活,學(xué)以治用 1、在我們的日常生活中,也存在著許多可能性的問題,有些事情是一定會(huì)發(fā)生的,有些事情是不可能發(fā)生的,還有些事情是不能確定的。下面我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)。 出示情境圖,(1)讓學(xué)生猜一猜三個(gè)小朋友能挖出什么? (2)猜猜貝殼在哪只手里? 猜的時(shí)候用上“一定”、“可能”、“不可能”。 2、像這樣的例子有很多,你能說(shuō)說(shuō)嗎? 學(xué)生回答并簡(jiǎn)單地說(shuō)明理由。 3、完成自主練習(xí)中的題。 四、總結(jié)全課 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲? 學(xué)生對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作簡(jiǎn)要回顧整理。 五、布置作業(yè)。 提前預(yù)習(xí)下一課。 板書設(shè)計(jì):可能性 教后反思: 1、能夠根據(jù)信息窗中提供的信息提出與統(tǒng)計(jì)有關(guān)的問題,初步認(rèn)識(shí)一些事物可按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。 2、在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不能按一定的順序進(jìn)行觀察。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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