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2019-2020年五年級美術(shù)上冊 元宵節(jié)里掛彩燈教學反思 人教新課標版 在講授本課時,首先引導學生了解元宵節(jié)的風俗習慣，正月是農(nóng)歷的元月，古人稱夜為“宵”，所以稱正月十五為元宵節(jié)。正月十五日是一年中第一個月圓之夜，也是一元復始，大地回春的夜晚，人們對此加以慶祝，也是慶賀新春的延續(xù)。元宵節(jié)又稱為“上元節(jié)”。按中國民間的傳統(tǒng)，在這天上皓月高懸的夜晚，人們要點起彩燈萬盞，以示慶賀。出門賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、共吃元宵，合家團聚、同慶佳節(jié)，其樂融融。 并通過欣賞，感受元宵節(jié)熱烈的氣氛，培養(yǎng)熱愛中華民族文化的情感。接著,讓學生拿出自己帶來的花燈，引導他們觀察：花燈的制作、花燈的基本結(jié)構(gòu)和花燈制作方法，不同材料有不同的制作方法，又引導學生進行彩燈的設計制作，你認為還可以怎樣制作更漂亮或更簡便？學生分組進行討論、設計，合作,學生能掌握彩燈的基本制作方法并能較好地完成作品，學習效果很好。 附送： 2019-2020年五年級美術(shù)上冊 古樸精美的華表 1教學反思 人教新課標版 這節(jié)課總體來說是成功的，學生思維活躍，制作很投入，作品完整又有個性。但每個教學的過程都不是一帆風順的，這就要求教師有把握和控制課堂的能力，做出相應的調(diào)整。 本課開始在欣賞導入的環(huán)節(jié)，我讓學生談感受時，學生的表現(xiàn)很拘謹，課堂氣氛不活躍，我及時調(diào)整提問方式，設計一些容易的問題讓學生回答，并由淺入深。學生逐漸說出自己的感受和一些想法，確立了學生的主體地位。特別是在組織學交流創(chuàng)作構(gòu)思時，出現(xiàn)了許多精彩的發(fā)言。 如：一個學生說要把華表設計成不倒翁造型。當時在座師生都發(fā)出了笑聲，大家都知道不倒翁與象征民族的華表是極不相符的。我覺得他的想法很奇怪，但并沒有馬上否定他的想法，而是讓他繼續(xù)說下去。學生說我設計的華表要像不倒翁一樣永不倒下，好像我們中華民族一樣倒下去又站起來，倒下去又站起來。一語驚人，全體師生都對他的想法發(fā)出了贊嘆。 學生的構(gòu)思要給予引導和幫助，還需要適當?shù)目刂疲悦鈱W生多走彎路。課堂上，當一些學生說要用鷹、老虎等形象做為造型時，我先表示他的想法很好，但又問他會不會畫虎，這時學生面有難色，于是我建議他考慮用一些簡單的造型來裝飾，同時提醒全體學生在構(gòu)思時要考慮到自己的能力，不一定要用復雜而又有難度的造型來設計。 從學生的作品來看，學生的設計很有個性，作品形式多樣，表現(xiàn)力強，有繪畫表現(xiàn)形式的作品，構(gòu)圖飽滿，細節(jié)豐富而生動。用橡皮泥制作的作品，造型奇特，很有創(chuàng)意。用剪貼方法的作品，畫面大氣，色彩斑斕。