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2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 直角 3教學(xué)反思 冀教版 教學(xué)反思 一、讓學(xué)生學(xué)身邊的數(shù)學(xué) 在本課聯(lián)系實(shí)物認(rèn)識直角的教學(xué)過程中，我并沒有直接告訴學(xué)生什么樣的角是直角，而是讓學(xué)生拿數(shù)學(xué)本上的角與周圍的角比一比，看看發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生走下座位找自己喜歡的角來比較。有的學(xué)生與桌面上的角比，有的學(xué)生與黑板上的角比，有的跑去與墻紙花紋上的角比……結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些角都是一樣大的（也就是兩個角的頂點(diǎn)、邊都分別重合了）。這時我再告訴學(xué)生這類角就叫直角，學(xué)生感知充分，記憶深刻，讓知識來源于熟悉的生活，所以直角已在他們的腦海里留下了深深的印象，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展 （一） 注重實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì) 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)要留給學(xué)生足夠的時間和空間，讓每個學(xué)生都有參與活動的機(jī)會，使學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)，在動手中思維，在思維中動手，讓學(xué)生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生到實(shí)物上去感知，讓他們找自己喜歡的角比較，讓他們自己去實(shí)踐、去操作、去發(fā)現(xiàn)，留給了他們足夠的時間和空間。因此后來的一切活動都是那么“順其自然”。 （二） 發(fā)揮合作優(yōu)勢，改變評價方式 在課堂中學(xué)生以小組形式為學(xué)習(xí)群體，突出學(xué)生的合作與交流，充分利用集體的力量，共同發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這樣有利于學(xué)生語言表達(dá)能力、評價能力和創(chuàng)新素質(zhì)的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。小組內(nèi)可以由不同性別、不同成績、不同能力的學(xué)生組成，使不同層次的學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在“折直角”和“畫直角”的片斷中都采用了小組合作學(xué)習(xí)方式?！罢壑苯恰钡倪^程中，學(xué)生通過合作找到了判斷直角的方法。在“畫直角”的片斷中，采用了學(xué)生互評的方式進(jìn)行評價，同學(xué)之間互相糾正，互相改進(jìn)畫法，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 直角教案 冀教版 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版數(shù)學(xué)二年級上冊第五單元直角。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識直角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。 2. 在認(rèn)識角的過程中，培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神和自主探索知識的能力，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力。 3. 在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感。在判斷直角的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。 教學(xué)重難點(diǎn)： 初步感知直角的特征；會畫直角；建立直角的表象。 教學(xué)設(shè)備： 三角板、紙片、實(shí)物投影，多媒體課件。 教學(xué)過程： 一、認(rèn)識直角 1.談話：前面我們認(rèn)識了角，現(xiàn)在你知道角是由哪幾部分組成的嗎？（指名匯報(bào)） 2.出示一張正方形紙。 談話：這是什么形狀的紙？看看這個正方形，你能指出它的角嗎？ （指名一生上前指角，指出有4個同樣的角。） 在紙工袋和三角尺上有幾個這樣大小的角？（生找一找，指名指一指。） 3.談話：同學(xué)們，剛才我們找出的這些角有一個共同的名稱，叫“直角”。一般我們還要在直角上標(biāo)上一個符號來表示直角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識直角。 二、折直角 1.談話：那么你想自己來折一個直角嗎？（課件出示例2） （學(xué)生用圓形紙和不規(guī)則紙折角） 2.提問：比較你和同桌折的兩個直角，有什么發(fā)現(xiàn)？ 再與三角板上的直角比一比，你又發(fā)現(xiàn)了什么？ （學(xué)生分別比較后匯報(bào)。） 3.提問：你能得出什么結(jié)論嗎？（直角都是一樣大小的。） 三、找直角 1.找數(shù)學(xué)書封面上的直角。 師：在我們身邊的一些物體上藏著許多直角。那么用什么方法可以找出數(shù)學(xué)書封面上的直角？自己想辦法比一比，在數(shù)學(xué)書的封面上能找到幾個直角？ （交流） 2.小朋友，現(xiàn)在請你用小眼睛觀察一下，教室里哪里物體的面上有直角？（交流） 3.談話：小朋友，真聰明。下面老師要考考大家，你會用兩塊三角尺上的角拼出一個直角嗎？誰來驗(yàn)證他們拼的是不是直角，請驗(yàn)證你們拼出的角是不是直角，還有其他拼法嗎？ 四、畫直角 1.認(rèn)識了直角，想用自己的筆把它畫下來嗎？請你在書上第三題點(diǎn)子圖上畫出一個直角。 （展示學(xué)生作業(yè)。） 2.請位小朋友來驗(yàn)證畫的是不是直角，同桌相互驗(yàn)證畫的是不是直角。 總結(jié) 師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了直角，大家認(rèn)識直角了嗎？