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2019-2020年三年級語文上冊 周總理借書 2教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.感受周總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神. 　　2.學(xué)會本課的11個生字,理解8個新詞語的意思.，能寫出表示“電話鈴、下雨和敲門”等聲音的詞語. 　　3.仿照例句,根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容,用"請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把"請問……有沒有……”的句子補充完整. 　　4.能說出課文第3自然段按事情發(fā)展寫的順序. 　　5.能正確地朗讀課文,讀好對話. 教學(xué)重難點： 　　重點：引導(dǎo)學(xué)生讀懂按事情發(fā)展順序?qū)懙牡谌卧?，領(lǐng)會周總理自覺遵守制度的精神。 　　難點：指導(dǎo)學(xué)生仿效例句說話。 教學(xué)時間：2課時 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)課文的生字新詞。 　　2.學(xué)習(xí)第1、2自然段，能用"請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把"請問……有沒有……”的句子補充完整. 教學(xué)過程： 一、看圖揭題 　　1.出示圖，問： 　 圖上是誰？小朋友對他了解多少? 圖上畫著周總理干什么? (先讓學(xué)生自由說，再要求用最簡單的一句話來概括。） 　　2.揭題、讀題。課文講了怎樣的一個動人的故事呢? 大家學(xué)了課文就會明白。 二、自學(xué)課文，檢查效果 　　1.自讀課文，:要求： 　?、俪醪搅私庹n文內(nèi)容。 　?、谧詫W(xué)生字詞 　?、蹣?biāo)好小節(jié)號 　　2.檢查自學(xué)效果 　?、俪樽x生字、詞卡 　?、诶斫庠~語 　　圖書館，問：圖書館是怎樣的? 你常去嗎? 　　閱覽室：閱覽室是干什么的？結(jié)合"覽”的音（與“藍”比較）義（“看”的意思）記住"覽”的上下兩部分。 　　讀者：在閱覽室里讀書的人叫什么？怎樣的人可以叫“讀者”？這里的“者”什么意思？還可以組成什么詞？ 　　再結(jié)合理解"管理員、值班室”。 　　③課文有幾個自然段？指名分節(jié)讀課文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（讓學(xué)生自由說，不必統(tǒng)一答案）。 三、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段。 　　1.齊讀第一自然段，思考：為什么圖書館里“讀者很少”？ 　　2.學(xué)習(xí)第二自然段： 　?、賻熥x第一句后問：是誰打的電話？（板書：打電話問） 　?、谕婪肿x周總理和小王的話，試著體會說話的語氣。 　　③說說從周總理和小王的對話中感受到了什么。 　　A、引導(dǎo)學(xué)生說說總理的有禮貌、自覺遵守制度是從哪些詞句中體現(xiàn)出來的。（隨機板書：請問……有沒有……謝謝！) 　　B、告訴學(xué)生圖書館里有些比較貴重的數(shù)量少的書一般不能外借，只能在圖書館里看，這是圖書館的制度。 　　④說說一般圖書館里還有哪些借閱制度需要遵守的。 　　3.這段對話怎樣讀？（討論，再分角色讀） 四、依照例句說話。 　　1.明確說話要求：總理想錯《世界地圖冊》和《世界經(jīng)濟參考》著兩本書，他是怎么說的？ 　　師：是啊，用上“請……有沒有……”這兩個詞說話，語氣非常有禮，委婉。讓我們也來學(xué)一學(xué)。 　　2.練習(xí)說話。 　　①想買明天的去上海的火車票。 　?、谙胭I一本《兒童圖畫詞典》 五、鞏固生字詞，抄寫。 　　1.認(rèn)讀生字、詞卡。 　　2.分析”冊、越“的字形。說說這一課大部分生字都可用什么方法記住。（加一加，換偏旁） 3.抄寫生字，詞語。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　打電話問：請問……有沒有……謝謝！ 　　　　　周總理借書 　　　　　　　　　　　　冒雨借書：（　　　　　　　　　?。? 第二課時 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)習(xí)課文第3自然段，理清按事情發(fā)展的寫作順序，了解先寫什么，再寫什么。 　　2.感受總理嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度的精神。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)檢查 　　1.看拼音寫詞語，反饋矯正。 　　2.出示”叮鈴鈴、篤篤篤“兩張詞卡，問：這是表示什么聲音的詞？（除文中外，要求說說還可以用什么表示聲音）文中下大雨又發(fā)出什么聲音？改寫第一段句子，用上象聲詞。 　　3.分組朗讀第一、二自然段課文。 二、學(xué)習(xí)第三自然段。 　　1.默讀，按順序說說這段話寫了哪些意思，哪幾句是寫這個意思的。（板書：撐傘站雨中表揚小王按制度辦事在閱覽室認(rèn)真看書） 　　2.填空練習(xí)： 　 課文第三自然段先寫了（），再寫了（），最后寫了（，是按（）的順序?qū)懙摹? 　　3.引導(dǎo)小結(jié)學(xué)習(xí)方法（略） 　　4.指兩名學(xué)生朗讀總理和小王的對話，討論： 　?、傩⊥鯙槭裁醇樱吭撚檬裁礃拥恼Z氣讀這句話？指名讀。 　?、谀阌X得周總理該不該讓小王送書？ 　　5.小結(jié)，朗讀全文。 二、總結(jié)全文 　　1.感情朗讀全文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（板書：嚴(yán)格要求自己，自覺遵守制度） 　　2.課文哪些句子最能體現(xiàn)總理嚴(yán)格遵守圖書館的制度的？ 　　3.總結(jié)談話，課外延伸（略） 板書設(shè)計： 　　　　　　　周總理　　　打電話問：請問……有沒有……謝謝嚴(yán)格要求自己 　　　　　　　借　書　　　冒雨借書：撐傘站雨中表揚小王認(rèn)真地看自覺遵守制度 　　　　　　　　　　　　　（按事情發(fā)展順序） 　 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 周總理栽的緬桂花樹 2教案 語文A版 教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的詩句。 情感目標(biāo)：感悟詩中所蘊含的情感，了解周總理對民族團結(jié)、邊疆和平繁榮的殷切希望。 知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞，會認(rèn)6個生字，會寫6個字，積累詞語。 教學(xué)重點：品詩文，有感情地朗讀課文，感悟詩中所蘊含的情感。 教學(xué)難點：悟詩情，了解周總理對民族團結(jié)、邊疆和平繁榮的殷切希望。 教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，周總理的圖片與資料，課文朗讀磁帶。 教學(xué)時數(shù)：2課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、交流資料，引入新課。 1．交流資料，認(rèn)識周總理。 （出示周總理的圖片）同學(xué)們，圖片里那位身著中山裝、慈祥和藹的老人就是我們敬愛的周總理。總理的一生有說不完的感人故事，你了解嗎，說出來聽聽。 2．引入課文。 1956年12月16日，中緬兩國邊疆的人民在云南芒市聯(lián)歡，兩國人民手牽著手，載歌載舞，表達美好情意。周總理在芒市賓館種下了一棵緬桂花樹，象征中緬兩國人民世代友好和平?？蠢蠋煂懻n題。（5周總理栽的緬桂花樹） 二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。 1．一邊看課文，一邊聽課文錄音。 2．聽了這首詩，你有什么感受呢？（學(xué)生自由發(fā)言。） 3．自由讀課文，自由選擇方法識字?？蛇呑x課文邊將不認(rèn)識的字畫記出來，借助課后的生字表讀準(zhǔn)字音。也可以先讀課后的生字，讀準(zhǔn)字音，再讀課文。如果課文中除了生字還有不認(rèn)識的字，可請教同學(xué)或老師。 4．檢查生字認(rèn)讀。 （1）出示生字卡片，指名認(rèn)讀。 緬俊秀榮祥憶 （2）交流難字的識記方法。 三、再讀課文，把課文讀流利。 1．畫出課文中含有生字的詞語，讀一讀。 緬桂花樹俊秀繁榮吉祥憶念 2．學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。 3．比一比，看誰讀得更有感情。 4．說說為什么這樣讀？ 四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。 1．觀察本課要求會寫的6個生字，說說在書寫時要注意些什么？ “般”字左邊的“舟”字一橫不能出頭。 “秀”字下邊注意不要寫成“及”。 “憶”字右邊是一筆，筆畫名稱是“橫折彎鉤”。 2．在田字格里書寫。 3．同桌互相評一評。 五、作業(yè)。 1．把這首詩歌讀流利，讀給家人聽。 2．用本課的生字做成詞語卡片。積累課后詞語庫中的詞語。 3．背誦自己喜歡的詩句。 第二課時 一、檢查復(fù)習(xí)。 1．聽寫幾個詞語： 芳香濃郁高大俊秀歷經(jīng)風(fēng)雨蔥蘢茁壯 2．師：這四個詞語都是作者對緬桂花樹的贊美，作者把自己的情感都寄托在詩句里，讓我們走進作者的內(nèi)心世界里感悟作者的情感。 二、細(xì)讀課文入詩境。 1．閉上眼睛，聽同學(xué)朗讀課文，說說你想到了什么？ 2．學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點：從哪些詩句體會到緬桂花樹的美麗？ 3．理解重點詞句，指導(dǎo)朗讀。 師：能說說你對“俊秀”一詞的理解嗎？ 生：高大挺拔。 師：你聞一聞，仿佛聞到了什么？ 生：濃郁的芳香。 師：在生活中你聞過哪些帶有濃郁芳香的東西呢？（聯(lián)系生活理解“濃郁”一詞。） 師：既然緬桂花樹散發(fā)著這么濃郁的芳香，那該怎么讀這句？請你讀出緬桂花樹的美麗。 三、默讀課文悟詩情。 默讀課文，想一想總理的殷切希望與祝福是什么？ 1．學(xué)生討論。 2．交流。 3．板書：民族團結(jié)，邊疆和平。 4．學(xué)生自由地有感情地讀課文。 四、表演朗讀，背誦詩歌。 1．練習(xí)朗讀，爭取當(dāng)堂背誦下來。 2．學(xué)生代表上臺表演朗讀課文，把邊疆人民世代友好的決心用朗讀表達出來。