2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書 2教學(xué)反思 語(yǔ)文S版.doc
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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書 2教學(xué)反思 語(yǔ)文S版 《珍貴的教科書》是一篇精讀課文,課一開始,我就通過(guò)提問(wèn)“教科書為什么珍貴?”激發(fā)學(xué)生的好奇心。教學(xué)時(shí),我把握教學(xué)重點(diǎn),采用了多種形式的“讀”來(lái)突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。 我通過(guò)板畫“一捆書”來(lái)吸引學(xué)生的興趣與關(guān)注點(diǎn),讓學(xué)生先感受到我們的書普通而易得,然后突出“珍貴的”這一關(guān)鍵的字眼,激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注,從而激起讀書的欲望。二是圍繞問(wèn)題讀。讓孩子們自己讀書、感悟、發(fā)現(xiàn),“找一找,畫一畫”,初步找到了文中的幾個(gè)關(guān)鍵處。三是引導(dǎo)感悟讀。通過(guò)抓重點(diǎn)詞、句“完整無(wú)缺”找、“壓”“最困難”“渴望”“毛主席的關(guān)懷”“黨中央印文件的紙里節(jié)省”的理解與感受,同時(shí)通過(guò)補(bǔ)充介紹背景,孩子們一步步明白了因?yàn)檫@些書不但是在條件極其艱苦的情況下,孩子們非常渴望的,而且印書用的紙是在毛主席的關(guān)懷下,從黨中央印文件的紙中節(jié)省出來(lái)的,更是張指導(dǎo)員用鮮血和生命換來(lái)的;也真切地感受到了書的珍貴。四是想象補(bǔ)充讀。通過(guò)回看這捆書,想起哪些人,應(yīng)該記住些什么,激發(fā)學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的情景,想象補(bǔ)充并寫出指導(dǎo)員未說(shuō)完的話,并進(jìn)行多次的交流讀,從而讓學(xué)生在補(bǔ)充讀中領(lǐng)悟到教科書寄托著老一輩的激勵(lì)。在備課時(shí)我擔(dān)心,怕學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)革命先輩那種崇高的思想境界,教學(xué)時(shí),我和學(xué)生一起讀、一起演、一起感動(dòng),自己也像置身炮火連天的小山村,腦海中是活生生的張指導(dǎo)員,不用再刻意地講解,一切都水到渠成,讓我深深地感到用真情來(lái)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的情感,會(huì)取得意想不到的效果。 在教學(xué)中仍存在不足:讀書還有唱讀現(xiàn)象,學(xué)生的朗讀水平還有待提高;部分同學(xué)發(fā)言不夠積極,反應(yīng)慢,跟不上課堂節(jié)奏;本課的板書設(shè)計(jì)上還需改進(jìn)。 附送: 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 珍貴的教科書 2教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo): 學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,正確讀寫“板凳、代替、嗓門、印刷所、俯沖、轟隆、爆炸、叨念”等詞語(yǔ)。 能力目標(biāo): 有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。 情感升華: 使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。 教學(xué)重點(diǎn): 了解指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而英勇?tīng)奚慕?jīng)過(guò),懂得教科書為什么珍貴。 教學(xué)難點(diǎn): 在讀懂每個(gè)自然段的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生找出與課后思考練習(xí)2 提示的內(nèi)容相應(yīng)的自然段,滲透給課文分段的初步訓(xùn)練。 課時(shí)安排:3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)生字詞。 2.整體了解課文內(nèi)容。 教學(xué)過(guò)程: 一、導(dǎo)入,介紹時(shí)代背景。 1.“教科書”是什么?(學(xué)習(xí)用的課本) 2.板書:珍貴的教科書 3.怎樣才稱得上“珍貴”? (意義深刻,十分寶貴,特別好的價(jià)值大的。) 每到開學(xué),我們都能拿到嶄新的教科書,可在那戰(zhàn)火硝煙的年代拿到一本教科書是多難呀!今天我們要學(xué)習(xí)的《珍貴的教科書》一課所講述的事情發(fā)生在1947年春天,蔣介石反動(dòng)派為了挽救自己即將滅亡的命運(yùn),命令胡宗南部隊(duì)進(jìn)攻中共中央的所在地——延安。面對(duì)強(qiáng)大的敵人,黨中央毛主席采取以退為進(jìn)、誘敵深入的方針,于3月份主動(dòng)放棄了延安。延安小學(xué)也轉(zhuǎn)移到一個(gè)小山村里。讓我們看看當(dāng)時(shí)孩子們的學(xué)習(xí)條件有多艱苦吧。 二、范讀課文了解大意。 聽(tīng)讀課文并思考:課文講了一個(gè)怎樣的故事? 讀后明確:課文主要寫了延安小學(xué)的張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。 三、默讀課文,理解層次。 1.提出默讀要求:按照“思考練習(xí)”2的內(nèi)容提示邊讀邊想,給課文分段, (1)明確: 第一段(第1-4自然段) 第二段(第5-6自然段) 第三段(第7-11自然段) 第四段(第12自然段) (2)引導(dǎo)學(xué)生把段意概括為小標(biāo)題。 明確:盼書、取書、護(hù)書、激勵(lì) 四、自學(xué)課文。 1.思考:為什么說(shuō)教科書掛珍貴的呢? 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文。要求: (1)讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系上下文理解詞義 (2)畫出不理解的詞句。 (3)邊讀邊想。思考老師提的問(wèn)題。 2.學(xué)生讀課文,按要求自學(xué)。 五、檢查自學(xué)情況。 1.指名讀課文,讀后正音。 2.討論:為什么教科書是珍貴的? 3.讓學(xué)生提出不理解的詞句。 炮火連天:形容炮火十分猛烈。 渴望:像口渴的人要喝水那樣迫切地希望得到。 亮開:本課指放開嗓門,使聲音響亮。 嗓門:嗓音 振奮人心:使人精神振作、奮發(fā)。 爭(zhēng)先恐怕:爭(zhēng)著向前,惟恐落后。 恨不得:表示一種強(qiáng)烈迫切的希望。 嘶叫:馬的叫聲。本課指飛機(jī)發(fā)出的尖銳刺耳的聲音。 呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。 盤旋:這里指打著圈子飛行。 叨念:因惦記或想念而不斷地談起。課文指輕聲反復(fù)地說(shuō)。 六、作業(yè)。 1.畫出由生字組成的詞語(yǔ),把帶這些生字的句子讀一讀,理解詞語(yǔ)的意思。 2.熟讀課文,思考課后題1。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 有感情地朗讀課文。知道課文講了哪些內(nèi)容,了解課文敘述的順序。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1.出示生字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀并說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思 2.各自小聲讀課文,讀后指名口述本文所講的故事。 3.導(dǎo)入:為什么教科書是珍貴的?我們打開書,在課文中找到答案。 二、講讀第一段。 1.指名學(xué)生讀第一段。 2.讀前提問(wèn):在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里學(xué)習(xí),條件非常艱苦,遇到什么困難?哪一個(gè)困難比較突出?為什么? 讀后明確:沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;沒(méi)有黑板,就用鍋煙灰在墻上刷一塊;沒(méi)有粉筆,就拿黃土塊代替。最困難的是沒(méi)有書,我們只能抄一課學(xué)一課。 3.討論。 (1)學(xué)生答:遇到困難是沒(méi)有桌椅、沒(méi)有黑板、沒(méi)有粉筆、沒(méi)有書。 (2)學(xué)生答:沒(méi)有書的困難較突出。 (3)教師問(wèn):你是從哪個(gè)字看出來(lái)的? (4)學(xué)生答:最困難的是沒(méi)有書的“最”字。因?yàn)樗麄冎荒艹徽n學(xué)一課。 4.教師引讀:“是啊,當(dāng)時(shí)條件多艱苦啊,沒(méi)有桌椅,就坐在地上,把小板凳當(dāng)桌子;……我們只能抄一課學(xué)一課?!? 5.學(xué)生練讀第一自然段。想作者為什么要把當(dāng)時(shí)艱苦條件和同學(xué)們克服困難寫具體? 明確:突出頑強(qiáng)學(xué)習(xí)精神,襯托教科書珍貴。 6.教師:在那炮火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中,孩子們多想有一本教科書啊!請(qǐng)同學(xué)們自由讀2、3、4自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?用什么語(yǔ)氣、感情讀的?為什么這樣讀?你想到了什么? 7.討論交流。 (1)這里的“渴望”是什么意思?能不能換成“希望”或“盼望”?為什么?這又說(shuō)明教科書怎么樣? 明確:渴望比希望、盼望的程度強(qiáng)烈,如果換成希望或盼望,說(shuō)明教科書沒(méi)有那么珍貴。 (2)“同學(xué)們知道這書是怎么來(lái)的嗎?是在毛主席的關(guān)懷下印出來(lái)的!印書用的紙是黨中央從文件用紙里省出來(lái)的!” 這段話如果不用問(wèn)旬開頭該怎么說(shuō)?張指導(dǎo)員為什么要用問(wèn)句開頭? 明確:用設(shè)問(wèn)句式引起注意。 后兩句都用感嘆號(hào),表達(dá)張指導(dǎo)員什么心情?這又說(shuō)明教科學(xué)怎么樣? 明確:珍貴 (3)“節(jié)省”是什么意思?“黨中央……省出來(lái)的”又說(shuō)明什么? 明確:說(shuō)明毛主度、黨中央非常關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),甚至把孩子們用的教科書看得和中央文件同樣重要,體現(xiàn)了下一代的殷切希望。同時(shí)也說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命根據(jù)地的生活條件十分艱苦,紙張十分缺乏,能印出教科學(xué)是非常不容易的,這些教科書確實(shí)是珍貴的。 8.練習(xí)讀張指導(dǎo)員和“我”的對(duì)話,讀出興奮激動(dòng)的感情。 三、講讀第二段、第三段。 有書的喜訊讓孩子們無(wú)比幸福,我和張指導(dǎo)員去取書的途中又發(fā)生什么事呢?同學(xué)們讀課文第二段、第三段。 1.自由讀課文,畫出能體現(xiàn)我和張指導(dǎo)員高興和急切得到書的心情的詞語(yǔ)。想為什么要寫這些? 明確:突出書的珍貴。 2.討論: (1)敵機(jī)投下炸彈以后,張指導(dǎo)員首先想到的是什么? (2)“我”醒來(lái)以后看到了什么? (3)張指導(dǎo)員身負(fù)重傷,生命垂危時(shí)最惦記的是什么?這些都說(shuō)明了什么? 明確:“完整無(wú)缺”的意思是一點(diǎn)沒(méi)有損壞。可見(jiàn)在危險(xiǎn)出現(xiàn)的一剎那,張指導(dǎo)員置個(gè)人生死于不顧,想到的是保護(hù)那捆教科書,在他看來(lái)書比他的生命更寶貴。表現(xiàn)他不怕?tīng)奚母哔F品質(zhì),也表達(dá)他對(duì)下一代殷切的希望。 這里幾處省略號(hào),它們各代表什么意思? “快臥倒……”(表示話沒(méi)喊完。) “就什么也不知道了……”(表示我已昏迷。) “書……書…… “你們要……好好學(xué)習(xí)……將來(lái)……” (表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)?!皩?lái)”后面的省略表示張指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完就犧牲了。) “張指導(dǎo)員,張指導(dǎo)員……”(表示接連不斷。) 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 4.學(xué)生練讀。 5.小結(jié):張指導(dǎo)員為了保護(hù)教科書而身負(fù)重傷,英勇?tīng)奚R終還囑咐“我”要好好學(xué)習(xí)。教科書上凝聚著前輩的鮮血,也寄托著他們對(duì)后代的期望。 四、理解第四段課文。 1.指名學(xué)生讀這段。 2.討論: (1)為什么說(shuō)那捆教科書是“用生命換來(lái)的”?“激勵(lì)”是什么意思?激勵(lì)“我”前進(jìn)的力量是什么?讀這句話要表現(xiàn)出什么樣的感情? (2)為什么那捆教科書和指導(dǎo)員沒(méi)說(shuō)完的話能一直激勵(lì)我前進(jìn)? 明確:張指導(dǎo)員以生命為代價(jià)保護(hù)教科書,希望我們好好學(xué)習(xí),將來(lái)為解放全中國(guó)、建設(shè)新中國(guó)做貢獻(xiàn),使“我”多年來(lái)不能忘懷;每當(dāng)想起就感到責(zé)任重大,必須加倍學(xué)習(xí),努力工作。 3.指名學(xué)生練讀第四段。 五、指導(dǎo)有感情地朗讀全文。 六、布置作業(yè)。 1.有感情地朗讀全文。 2.造句: (1)振奮人心 (2)恨不得 (3)沒(méi)有……就…… 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 使學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中堅(jiān)持學(xué)習(xí)的艱難,懂得珍惜今天幸福的學(xué)習(xí)生活。 教學(xué)過(guò)程: 一、讓幾名學(xué)生有感情地朗讀課文。 學(xué)生讀后,師生共同對(duì)朗讀情況做出評(píng)價(jià)。(主要從有感情方面考慮一定要結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出理由。) 二、提問(wèn)。 1.課文講了怎樣的故事? 明確:張指導(dǎo)員為保護(hù)教科書而光榮犧牲的事。 2.為什么說(shuō)張指導(dǎo)員和我取回的教科書是珍貴的教科書? 明確:教科書的珍貴體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是它來(lái)之不易,比如它是用黨中央印文件省下來(lái)的紙印刷的,它是烈士用生命保護(hù)下來(lái)的;另一方面指在這捆教科書上,寄托著先烈們的期望,它將永遠(yuǎn)激勵(lì)著后代好好學(xué)習(xí),為實(shí)現(xiàn)人類美好的理想而奮斗。 三、默讀課文,回答問(wèn)題。 指導(dǎo)員關(guān)心同學(xué)的學(xué)習(xí)是通過(guò)“書”來(lái)表現(xiàn)的。要求同學(xué)默讀課文二至四段,按下列提綱有條理地答出:在什么情況下?指導(dǎo)員怎么樣? 1.聽(tīng)到有書。 2.情況緊急。 3.?dāng)硻C(jī)轟炸。 4.生命垂危。 四、有感情地朗讀全文。 五、布置作業(yè)。 以《讀“珍貴的教科書”有感》為題,寫一篇讀后感。 板書設(shè)計(jì): 珍貴的教科書 一、盼書 渴望 二、取書 關(guān)懷 三、護(hù)書 趴 壓 完整無(wú)缺 四、愛(ài)書 用生命換來(lái) 激勵(lì)我們前進(jìn) 教案點(diǎn)評(píng): 對(duì)于這篇課文,因?yàn)楹同F(xiàn)在的學(xué)生相距時(shí)代比較久遠(yuǎn),可能理解起來(lái)有一定難度,所以,剛開始,一定要向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹故事發(fā)生的時(shí)代背景,或者,組織學(xué)生看一些相關(guān)的視頻資料,借此拉近彼此的距離。然后還是以多讀書為目的,讓學(xué)生反復(fù)讀,在多讀的基礎(chǔ)上,老師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。本課的重難點(diǎn)是要讓學(xué)生明白敘述的順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,可以通過(guò)讓學(xué)生做復(fù)述故事的練習(xí)來(lái)體會(huì)文章的寫作順序。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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