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2019-2020年二年級語文上冊 美麗的丹頂鶴 10教案 蘇教版 教材分析 《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小語教材第三冊中的一篇課文。課文圖文并茂，栩栩如生地描繪了丹頂鶴美麗的外形和高雅的姿態(tài)，使人讀了如臨其境，頓生喜愛之心。 設計理念 新課標要求教師在教學過程中要充分尊重學生的主體地位，讓學生自主學習。但低年級的學生自我意識水平低，自我調控能力較差，因此，教學活動更多地要著眼于學生的需要、動機、興趣等個性傾向，讓學生產生想學、愛學的心理需求。在這樣的學習過程中，培養(yǎng)學生學習的上進心、自覺性、自信心，讓孩子們大膽地學，充滿自信地學，放飛學生的個性。在這兩節(jié)課上，努力體現(xiàn)這樣的理念。 教學目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。 3.知道丹頂鶴是一種美麗的珍禽，體會丹頂鶴的美麗。 教學重點、難點 1.識字、寫字。 2.有感情地朗讀和背誦課文。 3.分體會丹頂鶴的美麗。 教學時數(shù) 2課時。 教學過程 第一課時 一、錄音激趣，導入新課 1.談話：小朋友，今天我們課堂上來了一群客人，出示掛圖，猜猜它們是誰，想和它們交朋友嗎？ 2.朋友之間要相互了解，你想了解丹頂鶴的什么呢？ 3.今天，我們一起來學習第19課(板書課題)，指名讀題，正音，齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 1.自由讀課文，要求： （1）讀準字音，檢查生字詞。 （2）讀通句子，長句子多讀幾遍。 （3）標出自然段，找出自己讀得最好的一個自然段。 2.把自己認為讀得最好的自然段讀給大家聽，師生共同糾正讀錯的地方。 三、學習第一、四自然段 1.問題：這群丹頂鶴從哪兒來，要飛到哪兒去呢？自由讀第一、四自然段。 2.指名回答這群丹頂鶴從哪兒來？你是怎么知道的？學生找到第一自然段。指導朗讀。 3.通過這段你還知道了什么？學生說，教師隨機引導：丹頂鶴是一種候鳥。讀第一自然段。 4.再解決第二個問題：這群丹頂鶴要飛到哪兒去呢？你從哪里找到的？學生找到第四自然段。 5.它們在第二故鄉(xiāng)生活的快樂嗎？從哪里看出來？讀一讀，重點指導：“三五成群”“無憂無慮”。有感情朗讀第四自然段 四、拓展延伸 1.還想知道些什么呢？ 北方（鏈接）：丹頂鶴的第一故鄉(xiāng)(黑龍江扎龍)在中國地圖上的位置；進入扎龍自然保護區(qū)網站了解相關知識。 黃海之濱（鏈接）：江蘇鹽城灘涂自然保護區(qū)在中國地圖上的位置；入灘涂自然保護區(qū)網站了解相關知識。 （讓學生知道丹頂鶴是世界上的一種珍禽，也是頻危動物，人們愛護她們，劃出了大片灘涂，作為丹頂鶴自然保護區(qū)，讓它們有吃的，能自由自在生活，不受到傷害。) 2.指導感情朗讀（背誦）第一、四自然段。 五、生字教學 遙、顯、傳、所、之、慮、度 1.動腦筋想辦法記住字形。 2.觀察書寫要點。 3.教師選擇幾個范寫。建議“慮”范寫。 4.生描紅、臨寫。 第二課時 一、復習上節(jié)課的內容 1.復習生字詞。 2.復習一、四自然段。 二、過渡引入新課 1.小丹頂鶴要找媽媽。播放錄音。 2.小朋友們愿意幫助它嗎？ 3.它的媽媽長的是什么樣呢？自讀第二自然段，找找它媽媽的樣子。 三、學習課文第二自然段 1.丹頂鶴媽媽長的什么樣??？ 2.根據(jù)學生回答，隨機教學： 出示： “丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。它的頭頂就像嵌著一顆紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。” ▲潔白、黑 出示丹頂鶴圖片，指導觀察。指導朗讀第一句。 ▲鮮紅鮮紅 出示頭部特寫圖片。指導讀：鮮紅鮮紅 出示紅寶石圖片。欣賞，引導：正是因為它頭上有一顆紅寶石，所以人們都叫它丹頂鶴。指導朗讀第二句。 3.指導朗讀第二自然段。 4.自由練讀，配樂指名朗讀。（其他同學可以閉上眼睛想象） 5.丹頂鶴媽媽長的怎么樣？（板書：美） 四、學習課文第三自然段 1.過渡：其實丹頂鶴還有其它美麗的地方呢！我們再一同去欣賞欣賞吧！ 2.自讀課文第三自然段，說說丹頂鶴還美在哪兒。 3.根據(jù)學生回答，隨機出示教學： ①（不出示）“丹頂鶴很逗人喜愛?！? 那你喜愛丹頂鶴嗎？喜愛就再讀一讀。 ②它的腿長，脖子長，嘴巴也長。 指導觀察圖片。指導朗讀。 ③丹頂鶴不論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。 你看見丹頂鶴在干什么呀？ 隨機出示：丹頂鶴引吭高歌和展翅飛翔的圖片。指導讀詞：引吭高歌、展翅飛翔。 播放錄像，師旁白：丹頂鶴的姿態(tài)總是那樣高貴、典雅！它們時而悠閑地散步，時而歡快地跳躍，時而快速的奔跑，時而輕盈地跳舞，它們不論是在地上——引吭高歌，還是在天上——展翅飛翔，都顯得那么——高雅。 指導配樂朗讀、背誦本句。 ④傳說丹頂鶴是神仙的旅伴，所以人們又叫它“仙鶴”。 看看這好聽的名字是怎么來的。出示錄象。師配旁白解說。指名朗讀。 4.自由練讀第三自然段，指名配樂朗讀或背誦。 五、情境渲染、口語訓練 1.配樂畫丹頂鶴。 2.將丹頂鶴貼入背景圖片。 3.貼完后邊觀賞，邊在心里夸夸這些丹頂鶴。屏幕上出示提示的詞語和句式。 4.一同夸丹頂鶴，你們真是一群——美麗的丹頂鶴！ 5.幫小丹頂鶴找到媽媽。 六、生字教學 1.卻、引、論 2.觀察三個字的共同特點：左右結構。 3.寫左右結構字的時候要注意什么？ 4.師重點講解“卻”，時間允許情況下，教師范寫，學生描紅。 七、課后練習 課后，選擇一個最感興趣的去試一試。 找一個傳說；找一首歌：《一個真實的故事》，學唱；將小丹頂鶴找媽媽的故事說給別人聽；…… 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 美麗的丹頂鶴 11教案 蘇教版 教學目標： 1.學習課文第二、三自然段，體會丹頂鶴的顏色美、形體美、姿態(tài)美、從而教育學生要保護丹頂鶴的思想感情。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.學習書寫“卻”、“引”、“傳”3個生字。 教學過程： 一、情景導入 師：冬天快要到了，一群群美麗的丹頂鶴，唱著嘹亮的歌兒從遙遠的北方飛來。飛呀飛呀，他們飛到了我們的身邊，齊讀課題——《美麗的丹頂鶴》。 1.上節(jié)課我們走近了丹頂鶴，了解了丹頂鶴，讀通了課文，認識了一些生字詞，這些詞你會讀嗎？抽讀詞語： 唱著歌兒 翅膀邊兒 引吭高歌 展翅飛翔 逗人喜愛 無憂無慮 遙遠的北方 黃海之濱 2.通過上節(jié)課的學習，丹頂鶴給你留下了什么印象？ 二、學文 師：是呀，丹頂鶴究竟美在哪呢？這節(jié)課我們就來尋求答案。請小朋友們輕輕地打開課文，讀讀課文，找一找課文哪幾個自然段寫出了丹頂鶴的美麗。（2、3小節(jié)） 你們真會讀書。那我們就先來學習第二小節(jié)。 （一）學習第二小節(jié) 1.丹頂鶴哪里美呢？自己讀讀第二小節(jié)找一找。 2.（出示：課文第二小節(jié)內容） （指名說丹頂鶴哪里美呢？） 3.學生交流： （1）第一句話 生：丹頂鶴的羽毛很美。指讀第一句話。 師：它的羽毛美在哪？（生：潔白） 師評：你真會讀書，多么純潔的顏色。那丹頂鶴是不是渾身的羽毛都是潔白的呢？ 生：不是，丹頂鶴脖子和翅膀邊兒的羽毛卻是黑色的。 師：雖然是兩種完全不同的顏色，課文中用了兩個字“而……卻……”把這兩種顏色連起來了，白色的身體，黑色的邊，多奇特啊，誰愿意來讀讀這一句話，讀出丹頂鶴的純潔，美麗？ （進行朗讀指導） （2）第二句話 師：丹頂鶴還美在哪兒??？ 生：丹頂鶴還美在頭頂。（出示第二句話），指名讀第二句話。 師：頭頂美在哪兒？ 生：鮮紅鮮紅的。（指導讀好這個詞） 師：對，那么紅，頭頂真像嵌著（引讀）——生：紅寶石 師：美不美？誰來通過你的朗讀來體現(xiàn)丹頂鶴的美。（進行朗讀指導） 評：紅得多鮮艷！紅得多么富有光澤！ 紅的多可愛??！ 那你現(xiàn)在知道丹頂鶴的丹是什么意思嗎？ 就因為丹頂鶴的頭頂這么紅，這么美，所以人們都叫它——（丹頂鶴）丹就是——（紅）的意思。 課題“丹”描紅 師：你能用“因為……所以……”說說丹頂鶴名字的由來嗎？ 白、黑、紅組合在一起是那么美，那么和諧，這一小節(jié)寫出了丹頂鶴的——顏色美（指，板書：顏色美） 4.讓我們一起美美地讀一讀這段話，讀出丹頂鶴的高貴、美麗。 5.師：（播一段音樂）老師聽了你們的朗讀真想做一個畫家，用畫筆來再現(xiàn)它的美麗。小朋友，讓我們一起閉上眼睛，靜靜地把丹頂鶴的美麗深深地記在腦海中。 6.師：一二三，睜開眼睛，瞧，丹頂鶴來了，小畫家們拿起你們手中的彩筆讓我們來為丹頂鶴打扮一番吧。（師引背） 出示：丹頂鶴有一身（ ）羽毛，而（ ）卻是（ ）的。它的頭頂（ ），（ ）的，怪不得人們都叫它（ ）。 （二）學習第三小節(jié) 1.丹頂鶴除了顏色美，還美在哪？自己讀讀第三小節(jié)。 2.你覺得丹頂鶴還美在哪？（出示第三小節(jié)） （1）第二句話 生：我覺得丹頂鶴的腿長、脖子長、嘴巴也長也很美 師：多修長的丹頂鶴啊，這三個長寫出了丹頂鶴的形體很美。（板書：形體美） 師：誰來贊贊這修長的丹頂鶴？（朗讀指導） 評：真修長！真美！多像一位修長、美麗的芭蕾舞演員。（齊讀） 3.你覺得丹頂鶴還美在呢？ 生：我覺得丹頂鶴“引亢高歌”、“展翅飛翔”的樣子也很美（出示第三句話）你能來讀讀這句話嗎？（指讀） 出示：“引吭高歌”、“展翅飛翔”圖，理解這兩個詞語。 師：（是指“引吭高歌”圖）仔細看，認真聽，丹頂鶴在干什么？ 生：丹頂鶴正伸長了脖子，放開嗓子大聲的唱歌。 師：對，丹頂鶴正在引吭高歌呢！出示“引吭高歌”這個詞，指導讀好這個詞。 師評：你們瞧，丹頂鶴引吭高歌的樣子多么高貴、典雅，讓人回味無窮。 師：這只丹頂鶴又在干什么呢？ 生：它正展開了翅膀，在藍天中飛翔。 師：你能來演一演丹頂鶴展開翅膀飛翔的樣子嗎？（指名表演），這就叫展翅飛翔（出示“展翅飛翔”這個詞）指導讀好這次詞。 師評：丹頂鶴的動作多么的舒展，展翅飛翔的樣子也是那么高雅。 師：丹頂鶴的這兩種姿態(tài)都很美，課文用上了那些詞把它連起來了呢？ 師：丹頂鶴無論什么姿態(tài)都是那么美，那讓我們用朗讀來贊美一下它優(yōu)美的姿態(tài)。（指導感情朗讀） 師：丹頂鶴還有許多優(yōu)美的姿態(tài)呢，我們在一起來欣賞一下。（姿態(tài)圖連續(xù)播放 音樂） 你能學著書上的樣子來贊一贊丹頂鶴優(yōu)美的姿態(tài)嗎？ 完成口頭練習： 丹頂鶴不論是在（ ），還是在（ ），都顯得那么高雅。 4.師（引讀）： 丹頂鶴不光色彩美、體形美，而且姿態(tài)也很美，正因為如此，連神仙都要把它當作旅伴，所以人們又叫它仙鶴。 5.丹頂鶴形體美、姿態(tài)美，難怪那么逗人喜愛。出示第三小節(jié)第一句話。（齊讀第三小節(jié)）讓我們帶著對丹頂鶴的喜愛之情來美美地讀讀第三小節(jié)。（配樂朗讀） （三）學習第四小節(jié)。 1.這么美麗的丹頂鶴，大家都很喜愛它。人們是怎么喜愛它的呢？齊讀第四自然段。 2.你們看，丹頂鶴正無憂無慮地生活著（出示畫面）仔細看，它們在干什么呢？ 誰能結合剛剛看的圖來說說 丹頂鶴三五成群，無憂無慮地生活著，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ）多么快樂啊！ 師：是啊，他們在這里沒有憂傷，沒有痛苦，自由自在、幸?？鞓返厣钪＿@就叫————“無憂無慮” 3.師：丹頂鶴為什么能這樣無憂無慮的生活呢？ 生：因為丹頂鶴實在是太美了，人們非常喜愛它，不去傷害它，讓它過上了無憂無慮的生活，所以在黃海之濱為它建立了快樂的家園，正因人們這樣愛護它，所以冬天快要到了，（引讀第一節(jié)）。 三、總結全文 同學們，現(xiàn)在全世界野生丹頂鶴僅剩xx余只。我們要努力保護它們，做它們的好朋友，讓美麗的丹頂鶴永遠地飛翔在大自然的懷抱中。孩子們，友愛動物、愛護自然是我們這個世界永遠時尚的話題！讓我們捧起書，把美麗的丹頂鶴留在心間。（齊讀課文） 四、學習生字“卻”“引”“傳” 五、作業(yè)超市 板書： 潔白 黑 紅 色彩美 美麗的丹頂鶴 長 體形美 逗人喜愛 引吭高歌 展翅飛翔 姿態(tài)美