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2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（二）4 第二課時(shí)教案 人教版 教學(xué)目標(biāo) 1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字、詞語。 2.知道自然界一些不同的氣候、風(fēng)景，體會(huì)文中事物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 1.復(fù)習(xí)鞏固本課生字、詞語。 2.知道自然界一些不同的氣候、風(fēng)景。 3.正確流利地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn) 懂得自然界一些氣候的特點(diǎn)，季節(jié)的特點(diǎn)，使學(xué)生熱愛大自然。 教學(xué)過程 一、復(fù)習(xí)檢查。 認(rèn)讀本課生字詞。 1.教師出示生字詞卡片。指名讀。 霧 霜 嚴(yán)寒酷暑 朝霞 桃李 夕陽 山清水秀 和風(fēng)細(xì)雨 2.練習(xí)組詞 嚴(yán)（嚴(yán)冬）（嚴(yán)格）涼（清涼）（冰涼）朝（朝陽）（朝氣） 秀（清秀）（秀美）夕（夕陽）（夕照） 二、學(xué)習(xí)短文。 1.指名讀，學(xué)生邊聽邊想，你都聽出了什么？ （本文主要寫了關(guān)于天、地、四季、氣候的一些特點(diǎn)；文中出現(xiàn)最多的字就是“對(duì)”；用了比較的寫法。語句壓韻，讀起來瑯瑯上口；文中三節(jié)的內(nèi)容與三幅插圖相對(duì)應(yīng)） 2.學(xué)生小聲讀第一句，將句中有對(duì)比的字詞畫出。 （1）指名回答第一句中哪些詞是意思相反的。 ①第一句話 天和地、圓和方、嚴(yán)寒和酷暑、春暖和秋涼。 注意，這里嚴(yán)寒和酷暑是一組反義詞，春暖和秋涼也是一組反義詞。 同學(xué)們?cè)诼?lián)系實(shí)際想一想，春天溫暖，秋天涼爽。這是兩個(gè)季節(jié)氣候的反差。再想一想，什么季節(jié)是酷暑？酷暑是指夏天溫度高、天氣熱，嚴(yán)寒是指冬天北風(fēng)呼嘯，天氣寒冷。所以酷暑和嚴(yán)寒是一組反義詞。 ②教師出示掛圖，聯(lián)系生活實(shí)際找出春天與秋天的不同。 （2）把第一句讀一讀，做到流利、有感情。自由讀——指名讀 3.學(xué)生小聲讀第二句話。 同學(xué)們都見過云、霧、雪、霜，這些都是自然界產(chǎn)生的一種自然現(xiàn)象。 1）教師出示第二組掛圖。 指導(dǎo)學(xué)生看圖，云是在什么天氣里會(huì)出現(xiàn)，霧是在什么樣的天氣里出現(xiàn)的。（讓學(xué)生結(jié)合課外資料介紹） 云是水蒸氣在空中凝結(jié)而成的，霧是空氣渾濁時(shí)水與空氣中渾濁物凝結(jié)而形成的，因此有霧的空氣都不透明，不潔凈。那么雪和霜是在什么季節(jié)產(chǎn)生的呢？ 2）指名聯(lián)系實(shí)際說說和風(fēng)細(xì)雨什么樣，你的感受如何？ 3）朝霞與夕陽是早晨和晚上出現(xiàn)的自然景象，你見過嗎？ 看圖，說說你見到的朝霞與夕陽是什么樣的？ 4）讀一讀第二句。 4、讀一讀第三句。 （1）請(qǐng)學(xué)生畫出對(duì)照的詞語，談?wù)剬?duì)句子的理解。 桃、李，都是植物，且果實(shí)都可食用；柳對(duì)楊，也都是植物。 山清水秀、鳥語花香，動(dòng)靜結(jié)合，妙趣橫生。 （2）讀課后第四題： a.完成填空：山清水秀、鳥語花香 b.想一想山清水秀、鳥語花香是什么樣的？為圖畫涂上顏色。 （3）有感情地朗讀。 三、讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文的意思。 四、完成課后三題： 1.讀題，說說題意。 2.用柳、霞、寒、陽組詞。 柳：柳樹、垂柳、柳條 霞：朝霞、霞光、紅霞 寒：寒冷、寒風(fēng)|、傷寒 陽：陽光、太陽、陰陽 五、布置作業(yè)： 1.讀書。 2.與爸爸媽媽練習(xí)對(duì)對(duì)子。 板書設(shè)計(jì)： 附送： 2019-2020年二年級(jí)語文上冊(cè) 酸的和甜的 第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 魯教版 開始上課： 師：今天這節(jié)語文課，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——。 生：（齊）《酸的和甜的》 師：這是一個(gè)非常有趣的童話故事！今天早上，小朋友學(xué)完以后，都非常喜歡，那么在座的聽課的老師，也很想知道，這個(gè)故事到底講了什么？你們?cè)敢獠辉敢獍堰@篇課文，讀給老師們聽??？ 生：（齊）愿意！ 師：很好，那你們想怎么讀？你說！ 生：有感情的讀 師：哦，有感情地讀！ 生：就像你早上讀的那樣，很有感情！ 師：好，真有勇氣！你想怎么讀？ 生：流利地讀 師：哦，有的小朋友說，可以自己讀，有沒有人想自己讀？你說！ 生：大聲地讀 師：你們想讀嗎？ 生：（齊）想！ 師：那咱們是一塊讀，還是一個(gè)一個(gè)的讀？ 生：（齊）一塊讀！ 師：那這樣吧，愿意讀的，你就站起來，把這個(gè)故事讀給老師們聽?。ù蟛糠滞瑢W(xué)站了起來） 師：看看誰能把這篇課文讀得正確流利！開始！ 生：（朗讀課文……）（臺(tái)下聽課的老師響起熱烈的掌聲?。? 師：真好。請(qǐng)坐！剛才呂老師用我的耳朵去聽，用我的心去感受，孩子們讀得非常認(rèn)真。孩子們,老師們給你們掌聲，你們應(yīng)該要說什么呀？ 生：（齊）謝謝老師！ 師：對(duì)，做個(gè)有禮貌的孩子！你們看，剛才咱們讀了這篇課文，那我現(xiàn)在要請(qǐng)小朋友來說一說，這篇課文里邊一共講了幾種小動(dòng)物。 生：（齊）小狐貍，小松鼠，小兔子，小猴子 師：哦，講了四種動(dòng)物。你們看，呂老師今天把這四種小動(dòng)物請(qǐng)來了?。◣熧N四種動(dòng)物的圖片，生讀。）這四種動(dòng)物，它們誰說葡萄是酸的？誰認(rèn)為葡萄是甜的？ 生1：狐貍，小松鼠和小兔子，認(rèn)為葡萄是酸的！小猴子認(rèn)為葡萄是甜的！ 師：你看，他的聲音多響亮，請(qǐng)坐。（師整理貼圖，把酸的放一邊，甜的放另一邊）呂老師有個(gè)問題要問小朋友了！你看，狐貍，松鼠，小兔子，它們?yōu)槭裁磿?huì)說葡萄是酸的？而小猴怎么知道葡萄是甜的呢？今天這節(jié)課，我們要帶著這些問題，來繼續(xù)讀課文！不過今天下午的讀課文，跟早上的讀不一樣！早上，呂老師要求大家做到四個(gè)字，哪四個(gè)字—— 生：（齊）正確流利！ 師：今天下午，我們不僅要正確流利地讀，而且要讀出感情！把小動(dòng)物們都給它讀活起來！甚至有些地方，我們還可以演一演！可以嗎？ 生：（齊）可以！ 師：請(qǐng)看課文，誰來讀課文的第一自然段？注意，當(dāng)這位小朋友讀的時(shí)候，其他小朋友要仔細(xì)聽，聽一聽他哪讀的好，或者你覺得哪些地方需要改進(jìn)？你認(rèn)為可以怎么讀？呆會(huì)，我要請(qǐng)?jiān)谧男≡u(píng)委來評(píng)一評(píng)！ 生：（朗讀第一自然段） 師：小評(píng)委可以發(fā)表你們的高見了，哪位小朋友先來？ 生1：他讀得聲音很響亮！可是，讀到葡萄是酸的這里的時(shí)候，有點(diǎn)不想真的很酸那樣！ 師：你看，他多會(huì)當(dāng)小評(píng)委啊，他先表揚(yáng)他，說他的聲音很響亮。那你有沒有什么地方需要向他提點(diǎn)建議呢？你覺得可以怎么讀？ 生2：我的建議就是酸的不能那樣讀，要讀得有感情（生有表情地讀）。 師：你的意思是要把他讀成酸的！讓人聽起來就感覺很酸！是吧！很好，你這個(gè)小評(píng)委非常棒！100分！還有哪位小評(píng)委想說？ 生3：我也認(rèn)為他讀得聲音很洪亮！可是我覺得他不能吃讀得不夠好，那個(gè)吃要輕點(diǎn)讀，要讓人感覺到真的不能吃！ 師：要讀得堅(jiān)定一些，不能吃就是不能吃！是不是這樣的？ 生4：我覺得他讀得感情很好！ 師：那你要向他學(xué)習(xí)呀？請(qǐng)坐！為了讓小朋友把這段話讀得更好一些，呂老師要帶小朋友到一個(gè)地方去，到葡萄架下去看看！（師播放課件）你們看到了什么？ 生：（齊）葡萄， 師：你看到了什么樣的葡萄??？ 生1：紫色的葡萄！ 師：紫色的葡萄，這個(gè)詞用得太好了！ 生2：紫紅的葡萄， 生3：圓圓的葡萄 生4：橢圓形的葡萄 師：哦，還有橢圓形的葡萄？我看葡萄大部分是圓的！只有個(gè)別的葡萄是橢圓的，你也很會(huì)觀察！ 生5：香甜的葡萄 師：他說的和別人不一樣！剛才小朋友很多是從顏色上、形狀上來說，而他說的是什么?。? 生：（齊）香甜 師：你怎么知道是香甜的葡萄呢？ 生：（齊）想！ 師：真的想吃??！那我想問你們，咱們課文中的這只小狐貍，看到了這樣的葡萄，他想吃么？ 生：（齊）想！ 師：你怎么知道它想??？ 生：因?yàn)閳D上畫著它流著口水！ 師：哦，你們看圖！這只小狐貍，它是不是流著口水??！ 生：（齊）是！ 師：這個(gè)小朋友真好，他讀書不僅讀課文還觀察邊上的圖。你們還能從什么地方看出，狐貍真的很想吃葡萄?。? 生：因?yàn)檎n文里面有寫到，它跳起來摘葡萄！ 師：你能不能把那個(gè)句子說完整一些？ 生：因?yàn)檎n文里面有寫，它跳起來摘葡萄 師：你還沒把那個(gè)句子說完整！ 生：可是一顆也沒有摘到！ 師：你再找。那個(gè)句子把他說完整！你從哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)狐貍很想吃葡萄！給他機(jī)會(huì)，讓他再來！ 生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。 師：很好，再往下讀！ 生：一會(huì)兒跳起來摘葡萄！ 師：完整地讀！ 生：可是一顆也沒有摘到！ 師：從開頭完整地讀！ 生；葡萄架下有一只狐貍，它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒有摘到。 師：這里面哪個(gè)句子可以發(fā)現(xiàn)狐貍最想吃？ 生：它一會(huì)兒跳起來摘葡萄！ 師：完整么？哪個(gè)小朋友來幫助他？ 生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。 師：你找的跟呂老師的一樣！這個(gè)句子，請(qǐng)看大屏幕！你們自己讀一讀！ 生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。 師：狐貍很想吃葡萄，可是你們這樣讀，有沒有讓人感覺到它很想吃葡萄？想一想，要怎樣讀？ 生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。 師：有點(diǎn)感覺了！誰在來？ 生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。 師：你們聽出急了么？ 生：（齊）沒有！ 師：沒有啊，那沒關(guān)系，再請(qǐng)你來試試！ 生：它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。 師：聽呂老師讀一遍！它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。聽出著急了么？ 生：（齊）聽出來了！ 師：那你們來試試看，一起來！ 生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。 師：咱們還可以給它演一演！邊讀邊加上動(dòng)作！全部起立！開始！ 師、生：（齊）它一會(huì)兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會(huì)兒跳起來摘葡萄。（加表演） 師：葡萄摘到了么？小狐貍？ 生：（齊）沒有！ 師：哦，一顆也沒有摘到！大家請(qǐng)坐！請(qǐng)你們猜猜看，這時(shí)候，狐貍忙乎了半天，沒摘到葡萄，它的心情會(huì)是什么樣的？我讓沒有發(fā)過言的孩子來！ 生：很急 師：很急，那么呂老師請(qǐng)你像狐貍那樣，很急地來說這句話。 生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃?。ê芗钡谋砬椋? 師：非常好！還有沒有什么不同的想法？它吃不到葡萄還有沒有什么不同的心情？ 生：傷心 師：很傷心！那你就傷心的指著葡萄架來說這句話吧！ 生：這葡萄是酸的！不能吃！ 師：還不夠傷心啊，你再來一次，狐貍！ 生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！ 師：有點(diǎn)傷心了！還有沒有不同的想法？除了著急，傷心！ 生：覺得很失望。 師：覺得很失望，那你怎么很失望地來讀這句話？ 生：它指著葡萄架上的葡萄說，這葡萄是酸的！不能吃！ 師：哦，失望，還有沒有不同的想法 生：非常著急。 師：非常著急！那你就非常著急地來讀這句！ 生：這葡萄是酸的！不能吃！ 師：還有沒有不同的想法？你來說！ 生：非常悲傷！ 師：非常悲傷，那你來用非常悲傷的語氣來讀這句話！他要?jiǎng)幽X筋想想怎么讀！ 生：這葡萄是酸的！不能吃！ 師：哦，這只小狐貍，你干嘛要悲傷?。肯胂朕k法不就得了么？好，我想現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有不同的理解，那就請(qǐng)你們根據(jù)自己的理解，來讀這句話。 生：（齊）這葡萄是酸的！不能吃！ 師：真好！那請(qǐng)問，這個(gè)狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？ 生：因?yàn)樗坏狡咸?！就說那個(gè)葡萄是酸的！ 師：是不是這樣？吃不到葡萄，就說葡萄是酸的！那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。呂老師來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。咱們合作合作！（師讀）樹上的小松鼠聽了，心里想： 生：（齊）狐貍很聰明，它說葡萄不能吃，那一定很酸的。 師：小松鼠把狐貍說的話告訴了小兔子，小兔子一聽，心里想： 生：（齊）狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。 師：讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的！ 生：小松鼠是聽到小狐貍在葡萄架下說葡萄是酸的，它也跟著說葡萄是酸的！ 師：那小兔子呢？ 生：小兔子聽了小松鼠告訴小兔子葡萄是酸的，小兔子就說葡萄是酸的。 師：誰能完整的來說，小松鼠和小兔子是怎么知道葡萄是酸的？ 生：小松鼠聽到狐貍說葡萄是酸的。小兔子是聽小松鼠說的。 師：那它們兩都是聽別人說的。自己去試過嗎？ 生：（齊）沒有 師：真好，是不是森林里所有的小動(dòng)物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？ 生：（齊）不是 師：那誰不是??？大家說！ 生：（齊）小猴子 師：那他是怎么做的呢？咱們繼續(xù)讀課文，讀課文的第幾自然段？ 生：（齊）第四自然段 師：好！呂老師請(qǐng)小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。注意：你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀，開始！（學(xué)生根據(jù)要求讀課文） 師：讀完了請(qǐng)看黑板，這里有一個(gè)成語，請(qǐng)同學(xué)們讀一遍。 生：（齊）迫不及待。 師：再讀 生：（齊）迫不及待 師：再讀 生：（齊）迫不及待 師：真好！小朋友都知道，呂老師這有一串又香又甜的葡萄。很想吃？那么現(xiàn)在呂老師就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，哪個(gè)小朋友從你的座位上迫不及待地跑上來，摘葡萄吃！上來?。】彀?！迫不及待地上來?。? 生：（部分）沖?。? 師：小心小心！請(qǐng)回。都摘到葡萄了！剛才坐在底下的很多小朋友，他們就是文中的小兔子。當(dāng)你看到這只小猴，迫不及待地要吃葡萄的時(shí)候，是怎么勸它的??？看書，書上小兔子是怎么勸的？ 生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：有一個(gè)詞，連忙，那得快??！咱們?cè)倏煲恍? 生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：我看到有一個(gè)小朋做上動(dòng)作了！你們也可以做上動(dòng)作！咱們?cè)賮硪淮?，開始。 生：小兔子連忙說，不能吃，不能吃，這葡萄是酸的。 師：剛才這個(gè)迫不及待，小猴子們都表演的非常好，其實(shí)我們生活當(dāng)中也經(jīng)常迫不及待的去做一些事。比如，天氣很熱，我來到游泳池，迫不及待的-- 生：跳了下去 師：對(duì)啊，你們能不能像呂老師這樣，也用迫不及待來說一句話。 生：我做完早操，非?？诳剩移炔患按啬闷鹚畞砗攘艘豢?。 師：你看活學(xué)活用，非常好！ 生：有一天，我的作業(yè)做好了，已經(jīng)很晚了，我迫不及待地去洗澡。 師：很晚了，迫不及待地去洗澡，洗完澡才舒服。很好！ 生：有一天，上學(xué)起晚了，我迫不及待地跑向?qū)W校。 師：急匆匆地跑向?qū)W校，你們覺得他這樣說合理么？ 生：（齊）不合理 師：為什么？誰可以給他稍微改一改。 生：應(yīng)該用急匆匆地，會(huì)比較好。 師：急匆匆地。他這個(gè)句子還可以改一改。誰來？ 生：連忙。 師：你換了一個(gè)詞，是不是？呂老師也幫助他改一改。今天早晨我們學(xué)校要開校運(yùn)會(huì)，我一起床就…… 生：迫不及待地跑到學(xué)校。 師：跑到學(xué)校，因?yàn)槟憬裉煲獏⒓颖荣悾愫芗?dòng)！是不是這樣？可不可以??？ 生：（齊）可以。 師：老師如果說得不對(duì)，你也可以提建議。誰還能用迫不及待來說個(gè)句子？ 生：放學(xué)了，老師把考卷發(fā)下來，我考了100分，我迫不及待地跑回家，把考卷拿給爸爸媽媽看。 師：我相信你爸爸媽媽看了你這100分，一定會(huì)夸你的，所以你迫不及待地回家報(bào)喜去了。是嗎？ 生：是 師：小朋友們不僅理解了迫不及待的意思，而且還能用了。真了不起?，F(xiàn)在我要請(qǐng)小朋友要迫不及待地來讀這句話。那請(qǐng)你們看屏幕，咱們一塊讀。開始！ 生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 師：讀得真好！這里呂老師有一個(gè)問題想問小朋友。小猴子聽了小兔子說不能吃，他怎么辦呢？咱們讀以下的課文，男生和女生比一比，看看誰讀得好？男同學(xué)讀課文的第四自然段；女同學(xué)讀第六自然段。開始。 生：（男生）小猴子笑著問，你吃過么？小兔子搖搖頭說，我沒吃過?？墒切∷墒笳f葡萄很酸。 生：（女生）小猴子又問小松鼠，你嘗過么？小松鼠也搖搖頭說，我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢。 師：呂老師讀，小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。給我掌聲啊？你們都忘了，陶醉了是嗎？請(qǐng)小朋友來當(dāng)小評(píng)委，評(píng)評(píng)呂老師。評(píng)評(píng)呂老師讀的怎樣/ 生：老師讀得很有感情。 師：哪個(gè)地方你覺得讀得好？ 生：大口大口地吃起葡萄。 師：你看到我大口大口的吃了么？看到了么？感覺到了么？ 生：感覺到了。 師：那小朋友也來感覺感覺，來讀這個(gè)句子。小猴子聽了，開始。 生：（齊）小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。 師：我還想感覺一下葡萄甜不甜，接著讀。 生：，小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆，啊，真甜。 師：還不夠甜，再甜一些。 生：啊，真甜。 師：有進(jìn)步，再來一次，更甜的。 生：啊，真甜。 師：我看到有的小朋友，真甜，眼睛都閉上了。還嘴巴嘖嘖的這種感覺。再來一次。 生：啊，真甜。 師：這葡萄這么甜啊。請(qǐng)問，小猴子是怎么知道葡萄是甜的??？ 生：（齊）因?yàn)樗麌L過了。 師：你說。 生：因?yàn)樾『?，有去試試看? 師：他是親自去試一試。 生：這就像我們以后要學(xué)的《小馬過河》，他沒自己去試試看深淺，就去問老牛，然后他媽媽就說，要是自己不去試試看，是不會(huì)知道深淺的。 師：你們看，他學(xué)問可廣了吧，還聯(lián)系到課外的，其他的課文了。小猴子是因?yàn)樽约河H自去嘗試，才知道葡萄是甜的。真好！可是小朋友，這個(gè)小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他會(huì)怎么想呢？ 生：他會(huì)覺得很奇怪，狐貍怎么說葡萄是酸的呢？ 師：哦，他們不明白，那你們明白了沒？ 生：（齊）明白了 師：等等，他有意見 生：他漏了一個(gè)字，很重要的字。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬要說葡萄是酸的呢？ 師：非常有感情，你是怎么理解這個(gè)硬字的？ 生：因?yàn)樗詾?，狐貍很聰明。其?shí)，狐貍也沒有嘗過葡萄是不是酸的。 師：等等，葡萄原來是甜的還是酸的？ 生：甜的。 師：甜的葡萄，他硬要說他是酸的。是不是？小松鼠和小白兔不明白，你們明白了么？ 生：（齊）明白了。 師：你們明白了，那你明白什么了？ 生：因?yàn)樗圆坏狡咸?，他就說葡萄是酸的。 師：吃不到就吃不到，為什么還要說葡萄是酸的呢？你猜猜他是怎么想的？ 生：他不想讓別的小動(dòng)物來吃，好以后自己來吃。 師：哦！他自己吃不到，也不想讓別人吃到。所以就故意說葡萄是酸的，你真會(huì)想。還有沒有別的想法？ 生：他很生氣。 師：他很生氣。所以說葡萄是酸的！是嗎？還有沒有其他想法？ 生：因?yàn)樗麤]有吃到葡萄。 師：沒有吃到葡萄那為什么要說他是酸的呢？ 生：因?yàn)椤驗(yàn)樗吹搅似咸丫土骺谒?，所以他說葡萄是酸的。 師：流口水想吃，那你就去想辦法啊，為什么要說葡萄是酸的啊。再想想！再請(qǐng)—— 生：狐貍他跳了又跳，可是他就是跳不到，所以他想等自己長(zhǎng)大了再來吃。所以他就騙他們。 師：哦，狐貍是想等長(zhǎng)大了，跳得高了，再來摘葡萄吃。你看，他多會(huì)想象。好，孩子們，今天這堂課，呂老師還把這四種小動(dòng)物請(qǐng)到了咱們課堂上。我想，讀完了這篇課文之后，大家一定有許多的心里話想跟這些動(dòng)物們說。你有什么心里話想說？你來說，你想對(duì)誰說都可以。 生：我想對(duì)小白兔和小松鼠說，以后不要再讓小狐貍騙了。 師：哦，以后不要上狐貍的當(dāng)，要自己想辦法，自己試一試。很好，你說。 生：我想對(duì)小狐貍說，以后不要騙人了。 師：我想狐貍聽了你的勸告之后，應(yīng)該會(huì)改了吧。 生：我想對(duì)小猴子說。小猴子，你真聰明，他們都沒試過就說葡萄是酸的，你試過了，就說葡萄是甜的。 師：你表揚(yáng)了小猴真聰明。好，你來說。 生：我想對(duì)狐貍說，你別太自私了，分給大家吃有什么不好的？ 師：要狐貍別太自私了，分點(diǎn)給大家吃。你說。 生：不要太自私。 師：你想對(duì)誰說？ 生：小狐貍，不要太自私，要大家一起分享才叫香。如果你留給自己一個(gè)人吃，可能吃不完。 師：他們聽了你們的話以后一定很有啟示。今天呂老師只顧著給小朋友們上課文，讀課文。我們今天還有一個(gè)非常要好的朋友，他都等不及了。他也來到了我們的課堂。你看他是誰？天線寶寶來了。他還帶來了四個(gè)生字朋友。請(qǐng)讀？ 生：（齊）狐貍猴兔 師：再來一遍。 生：狐貍猴兔 師：讀得真好。請(qǐng)仔細(xì)觀察這四個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)什么了？請(qǐng)你說。 生：跟動(dòng)物有關(guān)的都是反犬旁。 師：那兔子的兔呢？他也反犬旁么？ 生：不是。 師：那兔子也是動(dòng)物啊。所以說許多動(dòng)物都帶反犬旁，但不是所有的動(dòng)物都帶反犬旁，對(duì)不對(duì)？（生點(diǎn)頭） 師：很好，你還發(fā)現(xiàn)什么了？ 生：我還發(fā)現(xiàn)兔子的兔，那兒有一點(diǎn)。 師：你想提醒大家要注意兔子的兔什么？ 生：兔子的兔字有一點(diǎn)，千萬別忘了。 師：那個(gè)點(diǎn)就像兔子的尾巴一樣，千萬別把兔子的尾巴給弄丟了。很好，你想說什么？ 生：不要把兔寫成免了。 師：很好！你說。 生：我要說狐貍的狐那個(gè)瓜字那里也有一點(diǎn)。 師：你想提醒大家注意什么？ 生：還有，如果狐貍有連著念，那貍就要輕聲。如果沒有，就不用了。 師：那狐的寫法上你有沒有什么要提醒大家注意的？ 生：有，不要把狐的瓜寫成爪了！ 師：不要把狐貍的狐字右邊寫成了爪字了，他是一個(gè)什么字？ 生：瓜字。 師：是一個(gè)瓜字，還要注意猴子的猴字，你學(xué)過這個(gè)字嗎？ 生：學(xué)過。候 師：這是什么字啊？ 生：候 師：那你注意觀察一下，候有什么關(guān)鍵的地方要注意？請(qǐng)你。 生：猴子的猴是在候前加一個(gè)反犬旁，但是不要把那個(gè)單人旁給漏了。 師：請(qǐng)大家注意觀察，猴子的猴和候有一個(gè)最大的區(qū)別在哪里，要提醒大家注意的？一起說！ 生：豎。 師：候有沒有豎？ 生：有 師：那猴子的猴有沒有豎？ 生：沒有。 師：那要記住，千萬別給加上去了。現(xiàn)在呂老師要和小朋友重點(diǎn)學(xué)寫這兩個(gè)字。請(qǐng)看黑板。我寫這個(gè)狐貍的狐，第一筆，一起說。 生：(齊)撇、彎鉤、撇 師：這個(gè)彎鉤要彎好。 生：撇 師：什么撇？ 生：豎撇、豎提、點(diǎn)、捺。 師：非常好，這就是狐字。下面寫兔子的兔字，第一筆。 生：（齊）撇、橫折， 師：是什么？ 生：橫撇 師：再說—— 生：橫撇、豎、橫折、橫 師：注意，這個(gè)口要寫得怎么樣？ 生：扁一點(diǎn) 師：扁一些，而且兩邊往里收。接著—— 生：撇， 師：這個(gè)撇要舒展出去，拉長(zhǎng)一點(diǎn)。 生：豎彎鉤。 師：這個(gè)豎彎鉤要拉過來。還有小尾巴—— 生：點(diǎn)。 師：小尾巴別丟了。下面請(qǐng)小朋友在你們書后的填字格內(nèi)，認(rèn)認(rèn)真真地寫這兩個(gè)字（狐，兔）看誰寫得好。我聽說咱們學(xué)校的小朋友，個(gè)個(gè)都是小小書法家?，F(xiàn)在就看小小書法家是不是寫出最漂亮的字。注意寫字的姿勢(shì)，你看那個(gè)小朋友，他寫字的姿勢(shì)多好啊。頭正，腰直，腳放平。一拳，一尺，一寸高。大家做到?jīng)]有？寫好后小朋友把手舉起來。（師巡視） 師：現(xiàn)在呂老師給大家展示一下大家寫的字。先看看這個(gè)小朋友的字。咱們先看他寫的狐貍的狐這個(gè)字。你有什么看法？ 生：第一個(gè)撇寫得不好，第二個(gè)撇有回筆。 師：請(qǐng)坐，你們看，這第一個(gè)狐貍的狐，他寫得挺好的。是不是？那么第二個(gè)狐就要稍微注意了。什么地方要注意??？ 生：他的撇有回筆！ 師：呂老師給他稍微改一改，你看，這個(gè)撇呢，豎撇在這，這個(gè)太高點(diǎn)，稍微移下來一點(diǎn)！把這個(gè)豎鉤移下來，把這個(gè)捺呢也再移下來。我們現(xiàn)在看這個(gè)兔子的兔。這個(gè)小朋友這個(gè)兔子的兔呢，這個(gè)豎彎鉤要怎么寫？一起說—— 師、生：要把他拉長(zhǎng)以后再鉤上去。 師：好，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，其他小朋友的作業(yè)呆會(huì)給呂老師欣賞欣賞。好不好？我相信，今天學(xué)完這一課以后，咱們小朋友從小好好練字，將來長(zhǎng)大了，就由小小書法家變成大書法家了。有信心么？ 生：（齊）有。 師：好，今天我們的課就上到這。