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2019-2020年六年級語文上冊 用奇謀孔明借箭教案 冀教版 教材分析： 東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰(zhàn)。孫權手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很嫉妒諸葛亮的才干。因為水中交戰(zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)負責趕造十萬支箭，想借此機會整治和陷害諸葛亮。故事由此展開。 教學目標： 知識與技能： 1．自讀課文，通過對照注釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。 2．在了解課文故事背景的基礎上，了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈， 理清文章的線索，練習復述這個故事。 過程與方法： 1．圍繞中心句進行主題研討。 2．運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 3．通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 情感、態(tài)度與價值觀： 弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 重難點分析： 讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識、足智多謀。 教學過程與設計說明： 教學過程 設計說明 第一課時 —、揭題激趣。 1．啟發(fā)入題，了解出處。 2．簡介背景，了解人物。（了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人？他們之間關系如何?） 二、初讀課文，理清脈絡。 1．借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。 2．初步理解課文意思。 借箭的原因：三天趕造十萬支箭 借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸 借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服 三、深入學習課文。 （一）學習第三段。 迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）展示課件 （二）重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里？妙在何處？”聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。） 討論交流，主要從以下幾個方面思考： 1．展示課件：是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧！ 選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。 2．課件展示：遂命將二十只船用長索相連，徑望北岸進發(fā)。 把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。 3．“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。” 軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。 4．課件展示： 魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！? “吾料曹操于重霧中必不敢出……” 這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？ 小組討論后組織全班交流。 小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。 5．諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？ 研究語段： 操傳令曰：“重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！薄s一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)。 6．“孔明教把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！睘槭裁?？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡， 可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？ 7．什么時候曹操才知道上當了？出示：“待至日高霧散……這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！? 小結：難怪周瑜長嘆一聲，說：——“孔明神機妙算，吾不如也！” 展示課件 第二課時 一、回憶課文。 課件展示交流話題：周瑜和諸葛亮給你留下了什么印象？ 周瑜：表面客氣，設下圈套→步步相逼，話里藏刀→置人死地而后快。 諸葛亮：表面糊涂，早已察覺→立下軍令狀，胸有成竹→置于死地而后生。 二、再讀課文，品析人物。 1．出示討論：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（討論交流） 2．孔明借箭成功的原因有哪些？ 展示課件 （1）諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。 （2）利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。 （3）考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。 3．請同學們自己組織語言，練習復述課文。 4．討論：“用奇謀孔明借箭”，箭是借來的嗎？ 5．課件出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江， 遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦， 孔明今日伏周郎。 這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。這首小詩精練地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。 三、課外延伸。 課件出示：你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。 從興趣入手，帶孩子們走進歷史，喚起求知的欲望。 培養(yǎng)學生自己讀書，想辦法把書讀明白的習慣。 了解故事的來龍去脈，理清文章的線索。 依托文本內(nèi)容，把握人物特點。 引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。 激發(fā)學生對諸葛亮的佩服，感悟諸葛亮的神機妙算。 引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。 回憶文本內(nèi)容，把握人物的特點。 引導學生探究課文人物的性格特點，并用課文中的相關內(nèi)容作為論據(jù)，進行有理有據(jù)的口語交際活動。 將學生在課上的情感延伸到課外，培養(yǎng)學生閱讀和積累的習慣。 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 用心去傾聽教案（1）人教新課標版 學習目標 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。 3.能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。 4.感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。 課前準備 課件 教學過程 一、談話揭題 1.教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊！今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。 2.出示課題：用心靈去傾聽 怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。 二、初讀感知 1.大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。 2.指名輪讀課文，正音。 3.課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導了解“我”和蘇珊的交往過程） 4.你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學生自由發(fā)言） 三、研讀感悟 1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學生：我的第二個母親） （1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀） （2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！ 你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。 （3）學生交流談感受。 （4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。 （5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 2.那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？ 引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。 同學們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。 3.同學們，蘇珊對“我”母親般的關愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？ 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。 討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……） 4.請同學們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。 5.交流練筆。 四、總結深化 1.同學們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。 用心靈去傾聽的是什么？ 一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）： 接受我的關懷，期待你的笑容!“人”字的結構就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭! 2.同學們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！