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2019-2020年一年級下冊2.6《給物體分類》word教學設計 【教材簡析】 本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第4課，學生通過前面的學習，初步了解了物體有很多特征，這些特征可以描述為大或小、輕或重、光滑或粗糙、透明或不透明，以及不同顏色、不同形狀等。本課要根據(jù)物體的特征進行分類，開展“分類”這一科學研究方法的學習和實踐，幫助學生了解分類的意義以及分類的方法，對學生學習科學和培養(yǎng)科學素養(yǎng)具有很重要的意義。本課的學習主要分為四個活動：1．聚焦分類話題；2．制訂分類標準，進行分類；3．研討，回顧學習過程：4．了解分類的意義。通過四個活動，一方面使學生更清晰有序地了解物體的各種特征，另一方面通過學生科學地觀察、描述之后進行科學的分類，了解分類是科學研究的重要方法。同時，幫助學生掌握分類方法，明確分類標準的細化是準確分類的要素。教材中提示選用的教學器材為前三節(jié)課觀察的物體。在本課中，教師要盡量安排具有相同特征的物體，便于學生進行分類活動。 【學生分析】 經(jīng)過一段時間的科學課學習，一年級學生逐漸了解了科學課程的特點。學生開始初步接觸科學觀察、記錄、表達、交流等科學探究方法，逐步培養(yǎng)出合作學習和實事求是等科學態(tài)度。但是學生各方面的科學素養(yǎng)和學習能力仍處于培養(yǎng)階段，在行為能力上相對較弱，無意注意大于有意注意，注意力集中時間較短。同時，對于學生的分析能力、表達能力、傾聽習慣等仍需進一步培。 【教學目標】 科學概念目標 1．了解分類是科學研究的一種重要方法。 2．根據(jù)物體的特征進行分類，可以更清晰、有序地認識物體。 科學探究目標 1．能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。 2．了解給物體分類時，依據(jù)的特征不同，分類的結果會有所不同。 科學態(tài)度目標 1．繼續(xù)發(fā)展對物體進行研究的興趣。 2．認同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。 科學、技術、社會與環(huán)境目標 體會,人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。 【教學重難點】 重點：能夠根據(jù)一個特征對物體進行分類。 難點：了解科學準確的分類需要將標準細化。 【器材準備】 乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號筆、印有圓圈的白紙、學生活動手冊、若干個帶有兩個大圓圈的小組記錄單、班級記錄單等。 【教學過程】 一、聚焦 1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個學生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的） 設計意圖：通過一個找酸奶的活動，讓學生初步感受生活中的分類，體會分類對于人們生活的幫助，分類可以讓人們更便捷的生活 2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？ （學生根據(jù)前幾節(jié)的活動手冊和班級記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征） 設計意圖：從物體特征入手，聚焦分類標準指向的是物體的特征，并貫穿全課。 3．我們能不能用一種特征作為標準給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類） 設計意圖：聚焦話題，學生明確學習內(nèi)容，教師利用任務驅(qū)動組織學生開展學習活動。 二、給物體分類 1．描述物體特征，確定分類標準。 （1）教師分發(fā)活動器材，學生拿出活動手冊。 （2）說說自己計劃以什么特征作為標準進行分類，并填寫在小組記錄單中。 設計意圖：通過交流討論，理解分類是以特征作為標準的，而且標準有很多，為開展分類活動明確主線和目的。 2．初次體驗分類并為物體編號。 （1）引導學生根據(jù)制訂的分類標準進行首次分類活動（全班統(tǒng)一確定一種相對簡單的分類標準，如：大小），將物體放在小組記錄單的圓圈中。 設計意圖：指導學生利用直觀實物進行初次分類，幫助學生明確分類活動的目的和過程，培養(yǎng)學生的操作能力。 （2）引導學生發(fā)現(xiàn)使用實物擺放的方法不便于同時開展不同標準的分類，并且這種方法的分類結果無法懸掛展示，不便于交流。 （學生思考，商量改進辦法。） 設計意圖：讓學生在發(fā)現(xiàn)問題后尋找解決問題的方法，為進行給物體做編號的活動做好鋪墊。 （3）指導全班同學按照統(tǒng)一標準為物體進行編號。 我們有什么辦法進行編號呢？上學期，我們在比較恐龍大小的時候，有個編號的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進行編號吧。 （學生按照相同的標準對物體進行編號） 設計意圖：學生在真實任務的驅(qū)動下，先對物體進行分類的初步嘗試，學會分類的基本操作方法，為后邊的活動開展打好基礎；再從中發(fā)現(xiàn)不方便、無法反復使用以及不便于交流的問題而找尋改進措施，從而開展編號活動，為后邊的活動開展以及交流研討活動做好鋪墊。 3．開展小組分類活動。 （1）小組總結物體特征。 觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？ （學生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進行分類的活動已經(jīng)做過，不再重復 （2）根據(jù)特征制訂分類標準，填寫在小組記錄單上。 （學生制訂分類標準，明確分類標準，將小組制訂的分類標準填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標準） （3）小組合作開展給物體分類的活動。 （學生進行小組合作，開展探究活動，將分類結果以物體編號的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里） （4）教師適時指導學生填寫小組記錄單。 （5）學生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標準部分。 （學生遮擋住分類標準，并向全班同學展示小組記錄單） 設計意圖：根據(jù)特征制訂分類標準，指向分類的目的，是幫助學生認識物體特征，便于尋找和生活便利。學生通過形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等特征作為標準對物體多次分類，不但能更好地了解物體的特征，而且對分類的科學探究方法有更深的學習與體會。展示小組記錄單，并遮擋住分類標準是為了給下一環(huán)節(jié)做鋪墊 4．解密活動。 （1）全班共同解密各組的分類標準。 通過觀察小組記錄單的分類結果，逆向分析分類標準是哪種特征，并說明理由。 （2）相應小組進行展示揭秘，說說自己的分類標準和分類結果。 設計意圖：通過這個活動，一方面培養(yǎng)學生對于分類標準的分析能力，另一方面讓學生體會到分類的作用是為了更好地了解、觀察、總結物體的特征，方便我們的生活。 三、交流研討 1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？ 學生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標準，都是物體比較典型的、有共性的特征。 2．根據(jù)同一特征分類，分類結果有哪些不同？ 你發(fā)現(xiàn)在哪個相同標準的分類中有不同的結果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？ 學生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標準的分類結果要想達成一致，還要有相同的細化標準界限。以輕重這一特征為標準的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結論，但是對于輕重這一特征，在制訂標準的同時還要細化輕重標準的界限，也就是說只有將標準制訂得更準確，才能進行更準確科學的分 3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細化小組記錄單的分類標準，確定關于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。 設計意圖：學生在上一活動的交流中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這一問題。本環(huán)節(jié)是讓學生對于相同標準，分類結果卻不同的現(xiàn)象進行研討交流，進而發(fā)現(xiàn)分類的標準除了特征之外還要有細化的標準，從而掌握科學分類的正確方法。 四、完成個人、小組、班級記錄單內(nèi)容 1．學生完成個人活動手冊。 2．各小組共同完善小組記錄單。 3．師生完善班級記錄單。 設計意圖：教師指導學生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結本課知識的過程，從而完成本課教學目標。 4．觀察生活中身邊的分類。 我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？ （播放課件，學生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的） 設計意圖：理解分類的意義不僅是更好地了解特征，還能幫助我們便捷生活。 【板書設計】 給物體分類 特征 分類標準 細化標準 附送： 2019-2020年一年級下冊20《小熊和小鹿》word教案 學習目標 知識與能力 　　　1、認識“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個生字，會寫“關、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個字，學習“心字底”“走字旁”2個新偏旁。 　　　2、正確、流利地朗讀課文。 　　　3、從實際中體會什么叫“守信用”，學做講誠信、善理解的好孩子。 學習重點：1、正確、流利地朗讀課文；　　2、識字、寫字練習。 學習難點：讓學生從實際中體會什么叫“守信用”，領悟出做一個好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習慣。 建議學時教：2課時。 教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 一、導入新課 　　　1、談話揭題 　　　?。◣煱鍟汉停┩瑢W們，認識這個字嗎？你會填這個空兒嗎？（和）今天我們要學習的是《小熊和小鹿》（板書課題） 　　　2、讀題質(zhì)疑 　　　　　齊讀課題。師問：你有什么感興趣的問題嗎？ 二、初讀課文，讀準字音 　　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不掉字。 　　　2、同桌合作讀書，當個小老師，糾正讀的不對或不準確的字音。 　　　3、讀后釋疑：通過讀書，你讀懂了什么？ 　　　4、師范讀，生圈畫帶生字的詞語。 三、認讀詞語，巧記生字 　　　1、生自由認讀圈畫出的詞語 　　　2、出示詞語 　　　　　小熊　小鹿　答應　商量　發(fā)燒　趕緊 　　　　　爸爸　奶奶　對不起　沒關系　種樹　住院 　　　?、賹W生試讀 　　　?、谡乙徽疫@些詞中有幾個字讀輕聲，讀一讀 　　　　③小組賽讀 　　　?、苋サ羝匆糸_火車讀 　　　3、游戲中識字 　　　?、匐x開詞語，生字還認識嗎？ 　　　?、凇罢切恰保◣熢诤诎迳腺N好寫有生字的星星卡，生隨機摘生字卡片，大聲讀出來，并組詞、擴詞） 　　　4、小組合作，交流識字方法。 四、再讀課文，整體感知 　　　1、用你自己喜歡的方式朗讀課文 　　　2、誰愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽 　　　3、個人挑戰(zhàn)賽 　　　4、齊讀 五、總結課文，布置作業(yè) 　　　　請同學們認真、流利地朗讀課文 　　　　　　　　　　　　 　第二課時 　　一、復習生字激趣導入 　　　1、出示詞語，同桌比賽，看準認得又快又準 　　　2、出示生字，開火車認讀 　　　3、提問：上節(jié)課我們認識了小熊和小鹿，熊媽媽說，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來學習課文。 　　二、精讀理解，感悟內(nèi)化 　?。ㄒ唬W習第1自然段 　　　1、自由朗讀，提問：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來？ 　　　2、試著讀出小熊的高興（指導讀好兒化音：直打滾兒） 　　　3、你什么時候也會樂得直打滾兒？ 　　　4、齊讀第1自然段 　?。ǘW習2—4自然段 　　　　小熊這么想去奶奶家，為什么又沒去呢？ 　　　1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對話。 　　　2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強調(diào)：答應） 　　　3、男女生分角色讀對話 　?。ㄈW習5—6自然段 　　　　媽媽走了，小熊一個人坐在凳子上等小鹿來。 　　　1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽著嘀嗒嘀嗒的聲音，開始，他會怎么想？ 　　　2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來了，小鹿仍然沒有來。這時，小熊會想些什么呢？ 　　　　　指導朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來了，可小鹿還沒來。 　　　3、小熊感到失望極了，你也曾有過失望的時候嗎？說一說。 　　　4、試著讀讀第6自然段，提問：怎樣才能讀出小熊的失望呢？ 　?。ㄋ模W習7—8自然段 　　　　　如果你是這只小熊，看見小鹿來了，你會怎么做？我們來看看小熊怎么做的。 　　　　1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊） 　　　　2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會對小鹿的爸爸說“沒關系”呢？ 　　　　3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰？為什么？ 　　　　　　小結：是呀，答應過別人的事，一定要努力做到；若一時做不到的話，也要及時通知對方并作出解釋。 　　（五）學習第9自然段 　　　1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點頭，贊許地說：“”。 　　　2、齊讀第9自然段 　　　3、提問：你是個守信用的孩子嗎？說一說。 　　三、巧設練習，加深理解 　　　1、有感情地朗讀課文 　　　2、練習 　　　　　小熊和小鹿都是守信用的好孩子。 　　　　　我們都愛踢足球。 　　　　　_______________都 。 　　四、指導寫字 　　　1、請大家仔細觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。 　　　2、重點指導 　　　　　“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。 　　　　　“想”和“答”，都是上下結構的字，但要注意在田字格中各部分的占格。 　　　　“奶”字的最后一筆為撇。 　　　3、師范寫，生臨寫。 　　　4、練寫，互相評價。 　　五、拓展訓練 　　　　課文中對話很多，你能在括號里加上合格的詞嗎？ 　　　　小熊（ ）說：“太好了，我正想奶奶呢?！? 　　　　媽媽（ ）說：“明天再去種行嗎。” 　　　　小熊（ ）說：“不行，我要在家等他?！? 　　　　小鹿的爸爸（ ）說：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來說聲‘對不起’?！? 　　　　小熊（ ）說：“沒關系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢?！? 　　　　總結：括號里的詞決定了說話態(tài)度，平時要多留心體會、運用。 　　六、布置作業(yè) 　　　1、把喜歡的詞填入詞語花籃中 2、書寫生字