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2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 嫦娥奔月 1教案 滬教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1. 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語。 2. 默讀課文，了解中秋拜月這一習(xí)俗的由來；理解內(nèi)容并能依據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。 3. 圈劃批注關(guān)鍵詞句，感受嫦娥心地善良、機(jī)智勇敢、舍己為民的品質(zhì)，體會(huì)嫦娥和后羿的深情，領(lǐng)略課文的意境美。 4. 了解中華民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 1. 圈劃批注中把握故事情節(jié)，體會(huì)人物情感。 2. 默讀課文，能按事情的發(fā)展順序依據(jù)小標(biāo)題簡要復(fù)述。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 老師：相應(yīng)的課件。 學(xué)生： 1.讀通課文，借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語。 2.查找資料，了解民間傳說中的嫦娥、后羿、逄蒙的形象。 [教學(xué)設(shè)計(jì)] 一、節(jié)日導(dǎo)入，揭示課題 1.導(dǎo)入 師：知道農(nóng)歷的八月十五是什么節(jié)日嗎？ 2.揭示課題 師：傳說這一節(jié)日與嫦娥奔月有關(guān)。 3.板書：嫦娥奔月 （齊讀） 正音：奔 4.根據(jù)課題質(zhì)疑 說明： 由傳統(tǒng)節(jié)日引入課題，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而引至民間傳說，揭示課題。 二、初讀課文，疏理文章脈絡(luò) 1.指名分節(jié)讀課文，嘗試根據(jù)事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局列出小標(biāo)題 隨機(jī)正音：羿 逄 娑 字形點(diǎn)撥：羿—奕 逄—降 祭—察 2.四人一組默讀課文，交流小標(biāo)題 板書：后羿射日——喜結(jié)良緣——獲得仙藥——逄蒙搜藥——嫦娥奔月——后羿遙祭——百姓祝福 說明： 對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生，在課堂中對(duì)敘事比較清晰的課文，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)生（起因）、發(fā)展、高潮和結(jié)局（結(jié)果）幾部分列出小標(biāo)題，訓(xùn)練學(xué)生讀文抓要點(diǎn)概括的能力。開始教學(xué)時(shí)，教師可先引導(dǎo)學(xué)生讀第1節(jié)，思考這一節(jié)講什么內(nèi)容，指導(dǎo)列標(biāo)題，然后從扶到放，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組的互助學(xué)習(xí)中列出小標(biāo)題。本篇課文為自讀課文，更應(yīng)發(fā)揮同伴互助、個(gè)體的自主學(xué)習(xí)的能力。 3.四人一組再讀課文，嘗試合作根據(jù)板書講述故事內(nèi)容 說明： 復(fù)述是高年級(jí)閱讀教學(xué)中需要訓(xùn)練的重點(diǎn)。在這篇課文的教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題，通過小組合作講述故事內(nèi)容。 三、再讀課文，把握人物性格，體會(huì)人物形象 1.師：讀了課文，我們知道傳說中的人物有——嫦娥、后羿、逄蒙 2.找到相關(guān)的語句，分析人物性格 師：這些傳說中的人物性格特點(diǎn)是怎樣的呢？選擇一個(gè)人物，從文中找到相應(yīng)得句子，用四個(gè)字的詞語概括他們的性格。 1）后羿：英勇無畏，情深意重 （板書） 相關(guān)語段：第1節(jié)：后羿射日（英勇無畏） 第2節(jié)：“后羿除了……恩愛夫妻”；“但是后羿舍不得……匣里?！? 第5、6節(jié) （情深意重） 隨機(jī)說話訓(xùn)練：將句子寫具體（可與課文不一致） 出示：后羿回到家，發(fā)現(xiàn)逄蒙逃走了，嫦娥也不見了，傷心得 。 指導(dǎo)朗讀體會(huì) 2）逄蒙：奸詐貪婪，心術(shù)不正 （板書） 相關(guān)語段：第3節(jié)——搶藥的經(jīng)過 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)，從而顯示出其性格 3）嫦娥：美麗善良，機(jī)智勇敢 （板書） 相關(guān)語段：第3節(jié)：“想到這……一口吞了下去。”（嫦娥與逄蒙斗爭經(jīng)過） 第4節(jié)（奔月） 隨機(jī)說話訓(xùn)練：將句子寫具體（可與課文不一致） 出示：逄蒙翻箱倒柜，四處搜尋不老藥，眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥急得 。 指導(dǎo)朗讀體會(huì) 3.分角色有感情朗讀課文，加深體會(huì) 說明： 整篇課文的內(nèi)容淺顯，加之為自讀課文，無需多加分析，放手讓學(xué)生自己通過找相關(guān)語段，體會(huì)人物的性格、形象，從而朗讀好課文。兩句說話訓(xùn)練點(diǎn)旨在讓學(xué)生依據(jù)課文中已感知到的情節(jié)、情感拓展想象，把句子說得更具體。 四、總結(jié)全文 1.師：讀了課文，現(xiàn)在知道人們?yōu)槭裁匆b祝嫦娥吉祥平安？ 出示：百姓們聞知嫦娥奔月的消息，知道她是因?yàn)? ，因此紛紛在月下擺設(shè)香案，祝福嫦娥吉祥平安。 2.了解民間傳說 師：其實(shí)有關(guān)嫦娥奔月的民間傳說有很多，這個(gè)傳說可謂最有情誼的。你還知道其他版本的嫦娥奔月嗎？ 組織交流 3.小結(jié)：民間傳說并非真實(shí)，它只不過代表大家的美好愿望罷了。 說明： 關(guān)于嫦娥奔月的民間傳說的版本有很多，學(xué)生在課前已經(jīng)上網(wǎng)收集了一些資料，了解了一些相關(guān)的民間傳說，不妨在總結(jié)課文這一板塊中讓學(xué)生交流自己所知道的傳說，體會(huì)傳說并非是真實(shí)的，它往往代表了老百姓美好的愿望，更感受中華源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。 五、課外拓展 “中秋拜月”是中華民族的傳統(tǒng)風(fēng)俗，你還知道中秋佳節(jié)民間有哪些傳統(tǒng)的風(fēng)俗？上網(wǎng)或采訪自己的長輩，將自己的研究內(nèi)容整理成文。 說明： 中國的傳統(tǒng)文化中有著不少有價(jià)值的內(nèi)容，借助“中秋拜月”的傳統(tǒng)風(fēng)俗，讓學(xué)生通過上網(wǎng)或采訪了解中秋佳節(jié)的其它一些民間傳統(tǒng)風(fēng)俗，從而引導(dǎo)學(xué)生了解民族文化，感受其中的文化內(nèi)涵。 關(guān)于說課 一、教材分析 嫦娥奔月是我國流傳甚遠(yuǎn)的神話故事。講述了嫦娥為了不讓心術(shù)不正的逄蒙的陰謀得逞，果斷吞下仙藥，成仙后飛向月宮，致使她和丈夫后羿天各一方，他們的愛情因此悲壯和崇高。 課文故事性很強(qiáng)，以后羿射日為背景，以“嫦娥奔月”為中心事件，以“射日得藥——吞藥奔月——相望祭月”為脈絡(luò)展開。第一部分“射日得藥”第1—2節(jié)；第二部分“吞藥奔月”第3—4節(jié)；第三部分第5—6節(jié)。 神話想象豐富，極富抒情性，彌漫著嫦娥和后羿兩人深深的情思。這股情思，由于不死之藥的誘惑而愈顯真摯，由于嫦娥奔月后的夫妻分離而愈顯綿長。 神話歌頌了美好的愛情和英雄的氣概，鞭撻奸詐貪婪的丑陋，表達(dá)了人們的美好愿望。“射日”烘托出后羿的英雄氣概，“吞藥”刻畫了嫦娥的正義而獻(xiàn)身的精神，“奔月和相望”體現(xiàn)了嫦娥與后羿之間的綿綿深情。 二、學(xué)情分析 通過四年多時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力，教師只需對(duì)極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可；在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法，可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字，在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測，當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。 在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，也有了初步感知課文的能力。課前，教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備，有針對(duì)性開展預(yù)習(xí)工作。在前幾冊(cè)的課文中已出現(xiàn)了復(fù)述的要求，應(yīng)該說學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，可回顧總結(jié)，在本節(jié)課中選用了先概括出小標(biāo)題，然后根據(jù)小標(biāo)題進(jìn)行復(fù)述，在教學(xué)時(shí)教師需注重方法指導(dǎo)，并在課內(nèi)加以落實(shí)。 在理解重點(diǎn)句上，本課重點(diǎn)抓住描寫人物的語段，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生根據(jù)不同的人物找到相關(guān)語段，然后概括出人物特點(diǎn)，在交流感悟中指導(dǎo)朗讀課文。最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容，而落到思維的訓(xùn)練，語言的內(nèi)化，情感的認(rèn)同。 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語。默讀課文，了解中秋拜月這一習(xí)俗的由來；理解內(nèi)容并能依據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。圈劃批注關(guān)鍵詞句，感受嫦娥心地善良、機(jī)智勇敢、舍己為民的品質(zhì)，體會(huì)嫦娥和后羿的深情，領(lǐng)略課文的意境美。了解中華民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)： 目標(biāo)一：能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字，借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語。 五年級(jí)的學(xué)生對(duì)字詞的自主學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，在課前可以讓學(xué)生根據(jù)常規(guī)的要求，借助工具書自主學(xué)習(xí)不理解的詞語。在教學(xué)時(shí)，教師仍要關(guān)注課文中的字詞，根據(jù)教材與學(xué)生的實(shí)際情況學(xué)做針對(duì)性地指導(dǎo)。 目標(biāo)二：默讀課文，了解中秋拜月這一習(xí)俗的由來；理解內(nèi)容并能依據(jù)小標(biāo)題復(fù)述課文。 簡要復(fù)述是高年級(jí)語文教學(xué)中的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，雖然在以前的教學(xué)中已有復(fù)述的練習(xí)，但復(fù)述對(duì)于學(xué)生來說仍教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師需要作必要的指導(dǎo)。 教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后從關(guān)鍵句中概括出小標(biāo)題，這是簡要復(fù)述的方法之一，可以幫助學(xué)生通過抓主干，從而不遺漏要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)即便是簡要復(fù)述，仍需對(duì)重點(diǎn)章節(jié)的內(nèi)容做一定的介紹，教師可在教學(xué)過程中通過點(diǎn)評(píng)價(jià)加以點(diǎn)撥。在整個(gè)復(fù)述中，應(yīng)強(qiáng)化過渡自然，通順連貫，這一點(diǎn)相當(dāng)重要。總之，單元目標(biāo)的落實(shí)需扎實(shí)有效，且需在課內(nèi)落實(shí)。 目標(biāo)三：圈劃批注關(guān)鍵詞句，感受嫦娥心地善良、機(jī)智勇敢、舍己為民的品質(zhì)，體會(huì)嫦娥和后羿的深情，領(lǐng)略課文的意境美。 人物形象描寫是本文的一大特點(diǎn)。文中通過人物的動(dòng)作、語言等栩栩如生地刻畫了嫦娥、后羿、逄蒙三個(gè)迥然不同的人物形象。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可以通過圈劃關(guān)鍵詞句，在品讀交流的過程中，感受人物的品質(zhì)，概括出人物的形象特點(diǎn)。本課是自讀課文，在教學(xué)中，教師要大膽放手讓學(xué)生自讀、自品、自悟，讓學(xué)生有充分研讀的時(shí)間，并充分表達(dá)對(duì)文本個(gè)性化的理解，在此基礎(chǔ)上教師予以點(diǎn)評(píng)，并歸納方法。 目標(biāo)四：了解中華民族的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)，尤其是對(duì)過程的注重。這里的過程不僅包含知識(shí)與技能，還包括情感。在這篇神話中，想象豐富，極富抒情性，這份濃濃的情感往往能打動(dòng)孩子的心。以“嫦娥奔月”為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去了解中華民族的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生去體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵，在實(shí)踐與體驗(yàn)中增強(qiáng)民族的自豪感。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)： （一）同伴互助學(xué)習(xí)，扎實(shí)訓(xùn)練語言點(diǎn) 基于本篇課文是一篇自讀課文，因此在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己感悟、品讀課文。對(duì)于教學(xué)中的語言訓(xùn)練難點(diǎn)，則通過同伴互助學(xué)習(xí)的方式加以落實(shí)。 在課的伊始，讓學(xué)生根據(jù)事情發(fā)展的順序羅列出小標(biāo)題，這是高年級(jí)閱讀教學(xué)中的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，但同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同伴互助學(xué)習(xí)既可以降低難點(diǎn)，也有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在交流中，教師不斷引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的回答，幫助學(xué)生歸納有效的閱讀學(xué)習(xí)方法，從而使語言訓(xùn)練點(diǎn)變得更有效、更扎實(shí)。 （二）圈劃批注，積累語言，感悟人物品質(zhì) 本單元的訓(xùn)練目標(biāo)之一是在默讀中圈劃批注，這是高年級(jí)閱讀教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀好文本，根據(jù)學(xué)習(xí)要求圈劃相關(guān)語段，在讀中進(jìn)行批注，概括人物的特點(diǎn)。在圈劃批注感悟的同時(shí)更是對(duì)語言文字的積累。這篇課文對(duì)嫦娥、后羿、逄蒙的人物形象描寫各不相同，學(xué)生通過反復(fù)品讀，積累語言，對(duì)于今后寫作中人物描寫是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)借鑒。 （三）多種途徑，深化學(xué)習(xí)，體驗(yàn)民族情懷 這篇課文中有著很濃的傳統(tǒng)民族的元素，借助本文，引發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的探究，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)中華民族中的不少瑰寶，能感受到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，這無疑是一次最好的民族精神的學(xué)習(xí)。用好文本，深化文本，讓學(xué)生真正汲取更多的東西。 關(guān)于課后反思 本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是：要求學(xué)生在默讀中思考課文的主要內(nèi)容，仔細(xì)品讀課文重點(diǎn)詞句，隨時(shí)記錄讀文時(shí)的疑惑和體會(huì)，學(xué)會(huì)邊讀邊思邊記，結(jié)合本篇課文是一篇自讀課文，因此在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自己去讀文圈劃，感受人物的特點(diǎn)。 在自讀課文的教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮了同伴互助學(xué)習(xí)的形式，在小組合作中根據(jù)事情的發(fā)展順序概括了小標(biāo)題；根據(jù)小標(biāo)題簡要復(fù)述了課文。這樣的安排既解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，又充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在反饋交流中，教師要注重引導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與歸納，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方式。 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，概括小標(biāo)題是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生往往不能概括出要點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)難點(diǎn)時(shí)，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，教師先引導(dǎo)學(xué)生讀第1節(jié)，思考這一節(jié)講述的內(nèi)容，在教師的點(diǎn)撥概括出了小標(biāo)題，有了樣板，學(xué)生的思路被打開，隨后的小標(biāo)題概括顯得比較順利?？磥恚诟吣昙?jí)的閱讀教學(xué)中仍要注重對(duì)思考方式的引導(dǎo)，對(duì)于難點(diǎn)仍要“扶”一把。 這篇課文中有著很濃的傳統(tǒng)民族的元素，借助本文，引發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的探究，從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)往往比教師一味的說教更有效果。 關(guān)于探究、實(shí)踐活動(dòng) 活動(dòng)一：將“中秋拜月”的故事講述給自己的親友、朋友。 活動(dòng)二：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、采訪等方式，了解中國的其他傳統(tǒng)風(fēng)俗，并將自己的研究內(nèi)容整理成文。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文上冊(cè) 嫦娥奔月 2教案 滬教版 課題 嫦娥奔月 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1.學(xué)習(xí)課文生字新字，學(xué)習(xí)把句子的意思寫具體。 2.學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容。 過程與方法：在默讀中理解課文。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解故事內(nèi)容，體會(huì)嫦娥和后羿的深情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)把句子的意思寫具體。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)在默讀中理解內(nèi)容。 教學(xué)媒體 圖片、錄像 課前學(xué)生準(zhǔn)備 準(zhǔn)備有關(guān)嫦娥的故事。 教學(xué)流程 一、故事導(dǎo)入。 1.誰能用簡單的話介紹嫦娥，也可簡單說說她的傳說故事。 2.學(xué)生講述有關(guān)嫦娥的故事。 二、初讀課文，了解大意。 1.今天我們來學(xué)習(xí)另外一個(gè)有關(guān)嫦娥的故事。出示課題23、嫦娥奔月，根據(jù)課題質(zhì)疑。 2.默讀課文，討論了解課文大概脈絡(luò)。 默讀課文，試著理清故事的脈絡(luò)。 課文脈絡(luò)：射日→良緣→得藥→搜藥→奔月→祭月。 三、再讀課文，深入體會(huì)。 1.找到相關(guān)的語句，分析人物性格 師：這些傳說中的人物性格特點(diǎn)是怎樣的呢？選擇一個(gè)人物，從文中找到相應(yīng)得句子，用四個(gè)字的詞語概括他們的性格。 1）后羿：英勇無畏，情深意重 （板書） 相關(guān)語段：第1節(jié)：后羿射日（英勇無畏） 第2節(jié)：“后羿除了……恩愛夫妻”；“但是后羿舍不得……匣里?！? 第5、6節(jié) （情深意重） 隨機(jī)說話訓(xùn)練：將句子寫具體（可與課文不一致） 出示：后羿回到家，發(fā)現(xiàn)逢蒙逃走了，嫦娥也不見了，傷心得 。 指導(dǎo)朗讀體會(huì) 2）逢蒙：奸詐貪婪，心術(shù)不正 （板書） 相關(guān)語段：第3節(jié)——搶藥的經(jīng)過 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危機(jī)，從而顯示出其性格 3）嫦娥：美麗善良，機(jī)智勇敢 （板書） 相關(guān)語段：第3節(jié)：“想到這……一口吞了下去?！保ㄦ隙鹋c逢蒙斗爭經(jīng)過） 第4節(jié)（奔月） 隨機(jī)說話訓(xùn)練：將句子寫具體（可與課文不一致） 出示：逢蒙翻箱倒柜，四處搜尋不老藥，眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥急得 。 指導(dǎo)朗讀體會(huì) 2.分角色有感情朗讀課文，加深體會(huì) 3. 你知道中秋節(jié)拜月的風(fēng)俗是怎么來的嗎？ 人們?cè)谥星锕?jié)那天要祭拜誰？ 為什么要遙祝嫦娥吉祥平安？ 四、重點(diǎn)研讀。 1.小組討論： 后羿“射日”體現(xiàn)—— 嫦娥“吞藥”刻畫—— 嫦娥“奔月和相望”體現(xiàn)—— 2.指導(dǎo)朗讀課文重點(diǎn)段落4～6節(jié)，把握情感，反復(fù)品味。 五、總結(jié)全文。 1.師述：“中秋拜月”是我國的傳統(tǒng)風(fēng)俗?！版隙鸨荚隆钡膫髡f有好多種。同學(xué)們講述的故事與我們?cè)跁旧蠈W(xué)到的故事各不相同，從而了解到：神話其實(shí)不存在，只是人們表達(dá)愿望的一種方式。 2.學(xué)生根據(jù)課后提示，小組內(nèi)練說嫦娥奔月的故事。 六、課外拓展，加深感悟。 1.學(xué)生反饋搜集的資料：中秋節(jié)的由來。 2.布置課外搜集閱讀一些民風(fēng)民俗，增進(jìn)對(duì)自身民族文化的了解。 板書設(shè)計(jì) *20 嫦娥奔月 射日→良緣→得藥→搜藥→奔月→祭月。 后羿：英勇無畏，情深意重 逢蒙：奸詐貪婪，心術(shù)不正 嫦娥：美麗善良，機(jī)智勇敢 教學(xué)效果的反饋 整篇課文的內(nèi)容淺顯，加之為自讀課文，無需多加分析，放手讓學(xué)生自己通過找相關(guān)語段，體會(huì)人物的性格、形象，從而朗讀好課文。兩句說話訓(xùn)練點(diǎn)旨在讓學(xué)生依據(jù)課文中已感知到的情節(jié)、情感拓展想象，把句子說得更具體。