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2019-2020年一年級語文上冊《小熊住山洞》教學設計 人教版 教材分析 《小熊住山洞》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第20課。課文用流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，通過小熊一家始終舍不得砍樹造房子的行為，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物獻上手捧的鮮花來贊揚小熊一家高尚的情操。本文具有濃厚的人文氣息，是一篇行文優(yōu)美、圖文并茂、適合兒童閱讀和學習的課文。 學生分析 學生已接觸過無拼音標注的課文，文中部分內容結構相似，用字重復出現，因此，課文對學生來說難度不大。此外，一些學生在學之前已讀過文章。所以課上大部分學生能在讀過四遍左右即達到通順。在認讀生字和讀課文上，學生的學可以采取互相幫助、以會帶不會的方法進行。設計思路 依據課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導，設計上體現以下幾點： 1．根據學生的需求興趣安排教學，盡可能給學生直觀的形象感受，把學生領進一個觸目可及的童話世界中。 2．考慮學生已會的字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據學生的學習識記情況進行指導。 3．創(chuàng)設情境，使學生感受大自然的美好，認同小熊一家的環(huán)保行為，注重情感的滲透。 4．在美讀課文中，培養(yǎng)學生語感。學習目標 1認識10個生字，會寫“年、左、右”3個字，認識‘石”字旁。正確流利地讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達的能力。 2．初步了解邊讀邊勾畫的閱讀方法。 3．在學習中體會到要保護大自然，認識到小熊一家的行為是一種美德。課前準備 教師：多媒體課件、動物頭飾、麥克風。 學生：收集環(huán)境保護的資料。教學流程 第一課時 一、導入情境 師：小朋友們，老師帶你們去美麗的大森林里看一看，好不好？（播放課講）你們看，這就是大森林，這里有高高的松樹、綠茸茸的小草，還有喳喳叫的小鳥、蹦蹦跳跳的小鹿，他們都生活在這里。今天，老師事先和小熊家打好了招呼，說要領著小朋友去他家做客呢，你們想認識他們嗎？請你們打開語文書，自由地讀第20課：如果遇到不認識的字，圈出來；同時標好自然段。 【通過課件中的圖畫、音樂、教師有感染力的話外音，把學生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。讓學生圈點，主要引導養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣?！? 二、讀課文，識生字。 1．再次自讀課文，識字。猜猜生字小淘氣的讀音，也可以問老師和同學。如果還有不會的，就先放放。 2．聽讀課文，識字。 （1）指名分段讀課文。播放課件，其中生字用另一種顏色標出，要求讀通順。 （2）齊讀生字。 3．出現全部生字（帶拼音）。師：同學們，現在先把你認識的字讀一讀，不認識的字看拼音讀。（男女生分行讀。） 4．小組合作讀課文，讀中鞏固識字。 5．識記生字。再次出現全部生字（無拼音），請學生當小老師領讀。 師：哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記往它？ 【在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現梯度。最后一問增強學生課外識字、自主識字的意識。】 三、讀后悟、讀后思 1．師：我們要去小熊家做客了，沒看到小熊之前，你知道了什么呢？ 2．師：要是到了小熊家，你想問它什么問題呢？在課文里，你有哪些不明白的問題？ 【課堂是學生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說出來。創(chuàng)設情境，可使學生自然地抒發(fā)?！? 四、學習1－2自然段。 1．了解山洞的特點。 （1）讀第一自然段。 （2）說說住在山洞里是什么感覺？ 2．觀察圖，感受小熊高興的心清，小熊好像在說什么？ 【了解山洞特點，體會到小熊對木房子的向往，為后面的學習作鋪墊。］ 五、小結。 師：這節(jié)課我們收獲真不少，認識了生字，還結識了小熊一家，下節(jié)課我們就去小熊家做客。 第二課時 一、復習生字、導入 師：小朋友，我們一路坐著火車終于來到小熊家了，他們家住在大森林里。你們看，小熊和熊爸爸在門口歡迎我們呢。（播放課件）我們一起走進山洞看一看，喲，這里還有一些漢字呢，原來小熊也愛學習呀，我們來讀讀字，和它比一比。 【把學生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中，將入境和復習生字結合起來?！? 二、說圖意，讀課文3－6自然段，感悟自然美與行為美。 1．師過渡：大家看小熊家的墻上還有四幅照片呢。（播放課件，顯示文中四個季節(jié)的圖片。） 2．說圖意，感受森林景色的美麗。學生喜歡哪一幅就說哪一幅。 3．說完圖意，讀圖畫對應的自然段。教師相應點撥。指導：讀出景色之美，“舍不得”三個字輕輕地讀，讀出愛惜之情。采用靈活的形式讀課文，如指名讀、小組讀、打擂臺讀、愿意讀的站起來讀、男女生比賽讀。 4．指名配樂連讀3－6自然段。 【此環(huán)節(jié)是從講圖意、感受美到通過美讀來抒發(fā)情感，學生融入其中，把對自然美的感受、對小熊行為美的認同與贊揚都包含在美讀中?！? 三、學習7－8自然段 1．指名讀第七、八自然段，教師重點指導長句子的朗讀。 2．讀完“一束束美麗的鮮花”后，練習課后“說一說”。 3．想像、說話練習。小動物在獻花時會說些什么？學生獨立思考后，戴頭飾表演。 四、口語交際：記者采訪小熊一家。 小組合作模擬練習。指名表演。 【用學生感興趣的形式進行口語訓練，給學生提供說話的機會和素材。】 五、匯報收集的資料，并詢問學生從哪里知道的信息。 第三課時 一、讀整篇文章。 二、鞏固識字。 1．自由讀生字。用生字組詞或說話。 2．把生字編成閱讀材料，換環(huán)境識字。 三、學寫生字。 1．了解字義，給生字組詞。 2．學寫“年”。學生獨立看書，了解“年”的筆順；教師范寫，強調在田字格內的位置。請學生書空、練寫。 3．學寫“左”、“右”兩個字。讓學生觀察字形，教師問：你發(fā)現了什么？指名說。教師范寫，生書空、練寫。 【讓學生去發(fā)現，去探究，結果會掌握得更好，進而培養(yǎng)學生的自學能力?！? 作業(yè) 1．畫一畫你心目中的大森林，在上面寫上你想說的話。 2．實踐活動：“保護環(huán)境，從我做起”，為社區(qū)和校園里的花草樹木做點事。板書 20 小熊住山洞 （板畫：一棵大樹。在樹冠處寫上春夏秋冬，在字的下面為樹葉、小花、果子、小鳥的圖片。在樹干的旁邊寫上“舍不得砍”。）課后反思 積極地創(chuàng)設情境，讓學生始終處在一個童話般的世界里，在學習中感悟，是這節(jié)課的成功之處。這也是符合語文教學要求及學生年齡特點的。教學中要注意給足學生練習、準備的時間，小組合作絕不是走走樣子。另外，當學生讀不好的時候，要再給他機會和指導，讓他自信地坐下，在帶有比賽性質的讀文中更是這樣。這一點值得我在今后的教學中注意。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊《平平搭積木》教學設計 人教版 　　教學要求： 　　　1 認識11個生字。會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認識1個偏旁。 　　　2 正確、流利的朗讀課文。 　　　3 理解課文內容，懂得從小就要關心別人。 　　教學重點： 　　　　認字和朗讀課文。 　　教學難點： 　　　　懂得課文包含的道理。 　　教具準備： 　　　　投影、生字卡片 　　教學時間：兩課時 　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時 　　一揭示課題。 　　　1 板書課題。（讓學生認真觀察“平、搭”的寫法。） 　　　2 齊讀課題。 　　　　看了課題，你想知道什么？ 　　　?。ㄆ狡接梅e木搭什么？他為什么搭積木？） 　　二初讀課文。 　　　1 帶著問題自由讀課文。 　　　2 標出有幾小節(jié)。 　　　3 指名分小節(jié)朗讀。 　　　　第二小節(jié)、第四小節(jié)要讀出問的語氣。 　　三理解內容。 　　　1 解決問題。 　　　?。?）平平用積木搭什么？ 　　　?。?）平平為什么搭積木？ 　　　2 你還有什么問題？ 　　　3 讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。） 　　　4 感情朗讀課文。 　　四學習生字。 　　　1 投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。 　　　2 小黑板出示生字，不帶拼音。 　　　　自由讀，說說自己記住了哪個字。 　　　3　小組合作學習生字。 　　　?。?）給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來。 　　　　（2）全班交流。（小組匯報） 　　　?。?）去偏旁：平 　　　　　　　加法　：搭　間　這　些　都　住　呢　啊　沒　很 　　　　　　　選字組詞造句。（指名說） 　　　　　　　指導學生用“呢　啊”說話。 　　　　　　“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如： 　　　　　　　你怎么不讀書呢？ 　　　　　　“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如： 　　　　　　　這的景色真美啊！ 　　　　　　練習。 　　　　　　連一連。（部首和熟字組成新字。） 　　　　　　小組競賽。 　　五　齊讀課文。 　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時 　　一　齊讀課文。 　　二　復習生字。 　　三　說話練習。 　　　　以“我長大了干什么”為題，練習說話。 　　四　投影出示：讀讀說說。 　　　1 讀例子。 　　　2 做練習。 　　五　指導書寫。 　　　　“業(yè)”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點、撇。 　　　　“本、平、書”：三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線。