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2019-2020年三年級科學(xué)下冊 風(fēng)的觀測教案 首師大版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生人士8個基本方位，知道風(fēng)向、風(fēng)力、并學(xué)會判斷風(fēng)向、風(fēng)力，認(rèn)識風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)速計和風(fēng)杯，并會簡單制作。 2.通過認(rèn)方位和觀測風(fēng)向、風(fēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力；通過防做風(fēng)向標(biāo)、風(fēng)杯，培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行長期的、定向的觀察事物的能力和認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度。 二、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：知道風(fēng)向、風(fēng)力、并學(xué)會判斷風(fēng)向、風(fēng)力。 教學(xué)難點：通過認(rèn)方位和觀測風(fēng)向、風(fēng)力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記錄能力。 三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備——風(fēng)速計、風(fēng)向標(biāo)、錄相或圖片、投影儀等。 分組材料——學(xué)具等。 教學(xué)時間：2課時 四、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 活動目標(biāo) 導(dǎo)入 1.提問：我們在生活中哪些時候能感到有風(fēng)？關(guān)于風(fēng)你有什么問題，請你提出來。 學(xué)習(xí)新課 1.認(rèn)識風(fēng)向和8個基本方位 1）電腦演示（國旗往西飄揚(yáng)，柳樹的枝條向東擺動，操場上插的小旗耷拉著，地面的紙屑、樹枝飛揚(yáng)起來等） 2）提問：請你仔細(xì)觀察這些圖，你發(fā)現(xiàn)什么問題？ 3）講解：風(fēng)是有方向的，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，例如風(fēng)從東方來就是東風(fēng)。 4）提問：在一般情況下，人們規(guī)定了8個基本的方位 ，它們分別是什么？（教師電腦演示） 5）講解：請你自己制作一個方位圖,并將方位圖的北對準(zhǔn)北方方位.將一又輕又薄的紙條或布條粘在鉛筆的上端,然后將鉛筆的一端固定在方位圖的中央,從不同的方位吹紙條或布條,看紙條或布條會向哪個方位飄動? 6）邊講解邊用電腦演示:平常,我們可以通過觀察旗子、煙、樹的紙條等物體在風(fēng)中飄動的方向來判斷風(fēng)向.另外,也可以用風(fēng)向標(biāo)來觀測風(fēng)向.風(fēng)向標(biāo)能隨風(fēng)轉(zhuǎn)動,箭頭指示的方向就是當(dāng)時的風(fēng)向. 2.認(rèn)識風(fēng)力,判斷風(fēng)力大小。 （演示紙條飄、人的行走） 1）提問：為什么紙條飄動的不一樣？人的行走姿勢不同？ 2）講解：風(fēng)力是指風(fēng)的速度的大小，風(fēng)速越大，風(fēng)力越大。風(fēng)力用“風(fēng)級”表示，通常把風(fēng)力劃分為3個等級，即0級~12級。無風(fēng)是0級，最大的風(fēng)力為12級。 3）講解：觀測風(fēng)力可以用風(fēng)速計或風(fēng)壓板。風(fēng)速計上的風(fēng)杯轉(zhuǎn)的越快，表示風(fēng)級越高，風(fēng)力越大。 4）判斷并說明理由（書19頁） 總結(jié)評價 第二課時： 導(dǎo)入： 電腦演示（國旗飄動、小樹搖動） 新課 1. 制作風(fēng)向標(biāo)或風(fēng)杯 1）演示或展示風(fēng)向標(biāo)或風(fēng)杯的實物 2）談話：今天每組自己找材料，各制作一個風(fēng)向標(biāo)或風(fēng)杯。 3）總結(jié)評價學(xué)生制作情況 2. 組織學(xué)生到操場利用風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)杯進(jìn)行觀測，當(dāng)時的風(fēng)力和風(fēng)向，并且記錄下來。 3. 總結(jié)評價觀測情況。 布置作業(yè)教師講述：請你自己選擇一個基本固定的時間，連續(xù)觀察一個星期的風(fēng)向、風(fēng)力，并紀(jì)錄在課本第21頁的表中。 回答 仔細(xì)觀察 分組討論 回答 分組實驗 匯報實驗結(jié)果(刮東風(fēng)時,紙條飄向西邊……) 分組討論 全班匯報 朗讀、記憶風(fēng)級歌 分組討論：根據(jù)“風(fēng)級歌”判斷圖中風(fēng)力的大小。 全班匯報 回答 仔細(xì)觀察 制作風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)杯 觀測、記錄 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)研究興趣。 引出要研究的問題。 使學(xué)生知道風(fēng)是有方向的，以及了解風(fēng)的8個基本方向。 培養(yǎng)學(xué)生的制作能力、觀察能力、實驗?zāi)芰?，以及與他人交流的能力。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 人是風(fēng)力、風(fēng)級。 培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，為后面判斷風(fēng)利的大小作鋪墊。 培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，引出新內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。 培養(yǎng)學(xué)的觀測、記錄能力。 附送： 2019-2020年三年級科學(xué)下冊 飼養(yǎng)小動物1教學(xué)反思 青島版 孩子對動物似乎有天生的研究興趣。由于平時生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，認(rèn)識過于籠統(tǒng)。所以，在這單元中，要合理的安排好學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生全面、細(xì)致得學(xué)習(xí)動物。 在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個學(xué)生收集1只蝸牛，并飼養(yǎng)好。這樣能夠讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時間，在相處的過程中學(xué)生肯定會對它進(jìn)行觀察，多觀察了，就會發(fā)現(xiàn)問題。這樣，在上課時，就能節(jié)省時間，更多的放在解決問題上。在課前準(zhǔn)備中，有這樣幾個問題：1、有些同學(xué)抓了很多蝸牛，這是沒有必要的，而且容易在飼養(yǎng)的過程中出現(xiàn)丟失和死亡的現(xiàn)象。2、有些同學(xué)與蝸牛相處的時間久了，會對它產(chǎn)生感情而在課后不愿放生，這時，教師應(yīng)該盡量勸其放生還是容許學(xué)生繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，應(yīng)該斟酌一下。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括蝸牛的外形結(jié)構(gòu)、蝸牛的運(yùn)動方式和蝸牛的食物與排泄。對于蝸牛的外形，頭、眼鏡、觸角、殼是學(xué)生很容易觀察到的，能夠自己辨認(rèn)出來。呼吸孔、肛門和生殖孔對于學(xué)生來說，比較難觀察，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。腹部和尾部，學(xué)生知道，但是會遺漏，教師需要提醒一下。蝸牛的運(yùn)動方式我主要通過兩個活動讓學(xué)生認(rèn)識，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運(yùn)動方式。再將蝸牛放于學(xué)生手臂上，讓學(xué)生感受蝸牛的運(yùn)動。在觀察運(yùn)動的時候，蝸牛留下的痕跡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，仔細(xì)的觀察者應(yīng)該留意到蛛絲馬跡。對于食物和排泄，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過程中已經(jīng)有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。 這是我第一次上觀察課，從中發(fā)現(xiàn)一個問題。不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。要讓學(xué)生活動，沒有時間的保證，活動是不會有效的。但要給學(xué)生時間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問題。如何解決這對矛盾呢？也許可以從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動結(jié)束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅40分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動開始的及時等。二是對觀察活動的組織。組織觀察活動時，要了解學(xué)生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。