河南省七年級生物下冊 4.4.2血流的管道 血管教學設計 (新版)新人教版.doc
《河南省七年級生物下冊 4.4.2血流的管道 血管教學設計 (新版)新人教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《河南省七年級生物下冊 4.4.2血流的管道 血管教學設計 (新版)新人教版.doc(4頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
血流的管道──血管 一、教學目標 1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點。 2.嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況。 3.通過對血管結構功能的學習,掌握認識和區(qū)分三種血管的能力。 4.通過描述血管的結構特點和生理功能,培養(yǎng)學生分析問題的能力和實驗能力。 5.通過觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗,提高學生的觀察能力。 二、【教學重點】 1.動脈、毛細血管、靜脈三種血管結構與功能的教學。 2.結構與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。 三、【教學難點】 1、顯微鏡下區(qū)分三種血管。 2、不同的血管的結構與功能相適應的特點 四、教學活動活動1【導入】創(chuàng)設情境、提出問題 教師活動: 關于血管你有哪些知識想要了解? 生活中有哪些實例讓你感受到血管的存在? 這段時間,大家都談”甲流”色變,我們都擔心自己或周圍的人感冒發(fā)燒,但天氣忽冷忽熱,許多人還是感冒了。嚴重的還要去醫(yī)院輸液治療。今天,老師也病了,哪位同學扮演一回白衣天使,為我輸液緩解一下痛苦?大家要認真觀察,看看你有什么發(fā)現(xiàn)? 引導: 1、學生質疑和猜測 2、學生交流已知的有關血管的知識 3、對學生的回答給予積極的評價 學生活動: 生扮演白衣天使,演示輸液過程。 質疑: 生:針扎在手上的什么部位? 生:為什么要用膠皮管捆手腕? 生:為什么針頭要向上扎? 推測: 生:針扎在手背的青筋上,這是靜脈。 生:用膠皮管捆是為了讓血管隆起。 生:針頭向上可能與血流方向有關。 學生交流已有知識: 生:血管有動脈、靜脈、毛細血管之分 生:血液在不同血管里流動的速度不同 活動2【講授】探究1:觀察小魚尾鰭 教師活動: 是不是這樣呢?我們可以通過觀察小魚尾鰭內血液的流動來探究不同的血管,以及不同血管內的血液流動情況學生學習課本上的實驗方法,并對實驗提出疑惑,交流解決疑惑;提示實驗要求和注意事項,指導學生進行實驗。對學生的發(fā)現(xiàn)給予肯定、鼓勵性評價。 學生活動: 帶著思考問題,閱讀新教材第64、65頁,明確實驗目的和方法步驟。 生交流疑惑 為什么選擇色素少的尾鰭? 推測: 生:選擇尾鰭色素少的小魚是為了能看到血液的流動,便于觀察 生:用棉絮包裹是為了使小魚正常呼吸。 拿出小魚在顯微鏡下觀察 小組代表將小魚放在顯微投影儀上,向同學們展示,并介紹發(fā)現(xiàn): 1、離心的血管,分支越來越細,血流速度較快。 2、回心的血管,是由小血管匯集而來,血流速度較慢。 3、最小最細的血管紅細胞單行通過 設計意圖: 通過小組合作實驗,培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力,提出問題的、解決問題的能力,實驗操作能力,創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力。也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀的教育,即實驗過程中愛護小動物的教育。 活動3【講授】探究2:不同血管的結構與功能 教師活動: 你根據(jù)什么填寫的血管的分布? 讓學生摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動。與醫(yī)生“切脈”聯(lián)系。觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。 糾正:學生的錯誤認識。 動畫演示毛細血管處的血流方向。 展示三種血管橫切面圖,引導學生比較。 動畫展示靜脈瓣的作用 小游戲:指導握拳,觀察手背突出的“小包”,說明靜脈瓣的作用。 為什么動脈血流速度快? 播放血液與組織細胞之間物質交換的動畫。 毛細血管這里發(fā)生了怎樣的物質交換?毛細血管有哪些特點能適于這個功能? 學生活動: 手上的青筋是靜脈,能看到,所以應該分布淺。動脈看不到,可能分布深。身上無論哪里曾破點皮,就有血滲出,應該是毛細血管出血,分布廣。 觀看動畫,進一步理解血流方向。 看圖比較三種血管的管壁特點和管腔大小。 觀看靜脈瓣的動畫,理解靜脈瓣的作用。 同位倆合作進行小游戲,尋找靜脈瓣。 生:從心臟射出的血液壓力較高,因此動脈管壁較厚、彈性大,管內血流速度快。 生:血液帶來的氧氣和營養(yǎng)物質通過毛細血管壁和組織細胞新陳代謝產生的二氧化碳和廢物,進行了交換。 生:毛細血管壁薄,只由一層上皮細胞構成。 生:毛細血管管徑最小,只允許紅細胞單行通過;血流速度慢。 生:毛細血管分布廣。 設計意圖: 對本節(jié)重點知識進行合作學習,加強學生合作意識,提高他們整合、提煉知識的能力。 擴展知識,培養(yǎng)學生觀察和語言描述能力。形成辯證唯物主義思想和結構與功能統(tǒng)一的思想。 活動4【導入】解決問題 教師活動: 在抽血或輸液時,針刺入的是什么血管?為什么?為什么要將針刺入部位的上方(近心端)用膠管捆扎起來?會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?請解釋這樣做的理由。 學生活動: 生:針刺入的是靜脈。 生:目的是減緩或暫時阻止血液的向心流動。 生:血管由于血液多而鼓脹起來,從而便于針刺入。多數(shù)靜脈分布的比較淺,管壁比較薄、彈性較小,這些都有利于針的刺入。 設計意圖:用學生自己探究的知識來解決自己提出的疑問。完成了“質疑——猜測——探究——解疑”的自主學習的過程。 活動5【活動】拓展延伸 教師活動:你手中有紗布、止血帶和消毒藥水,當遇到傷及不同血管的病人時,你怎樣急救? 學生活動: 生:血液少量滲出是毛細血管出血;毛細血管出血不用進行特殊的處理,只要進行常規(guī)包扎即可。 生:緩慢流出暗紅血液是靜脈出血:靜脈出血要在傷口的下方(遠心端)止血。 生:噴射出鮮紅色血液是動脈出血:動脈出血時要在傷口的上端(近心端)止血。 設計意圖: 進一步鍛煉了學生應用知識解決生活中的問題的能力,拓展學生的知識面。 活動6【練習】課堂作業(yè) 判斷: 1、動脈比靜脈粗大。( ) 2、毛細血管一端連著小動脈,一端連著小靜脈。( ) 選擇: 1、血液與組織細胞之間進行物質交換的場所( ) A.動脈 B.靜脈 C.毛細血管 D.心臟 2、某人大腿受傷出血,血流呈噴射狀,你認為損傷的血管 是( ) A.小靜脈 B.大靜脈 C.小動脈 D.大動脈 3、紅細胞并排不能通過的血管是( ) A.動脈 B.靜脈C.毛細血管 D.上述血管都是- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標,表示該PPT已包含配套word講稿。雙擊word圖標可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設計者僅對作品中獨創(chuàng)性部分享有著作權。
- 關 鍵 詞:
- 河南省七年級生物下冊 4.4.2血流的管道 血管教學設計 新版新人教版 河南省 年級 生物 下冊 4.4 血流 管道 血管 教學 設計 新版 新人
裝配圖網所有資源均是用戶自行上傳分享,僅供網友學習交流,未經上傳用戶書面授權,請勿作他用。
鏈接地址:http://www.hcyjhs8.com/p-5536043.html