2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爺爺和小樹(shù) 2教案 北京版.doc
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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爺爺和小樹(shù) 2教案 北京版 教學(xué)要求 1.了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)小樹(shù),從小要為綠化祖國(guó)出力。 2.初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,理解“爺爺真好,小樹(shù)真好?!痹谡n文中的意思。 3.能正確流利地朗讀課文,背誦課文。 教學(xué)重難點(diǎn) 讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么,為什么說(shuō)“爺爺真好,小樹(shù)真好?!币袑?shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子,聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 課時(shí)要求: 初讀課文,認(rèn)識(shí)全課生字,掌握其中3個(gè)生字的形和義;從整體上初步感知課文內(nèi)容;理解課文第一自然段的詞句,能正確流利地朗讀并背誦。 教學(xué)過(guò)程: 一、出示課題,談話激趣。 1.板書課題 爺(y)爺和小樹(shù)(sh) 2.指名讀課題,想一想:課題中寫了誰(shuí)?(爺爺)寫了什么?(小樹(shù))隨著 樹(shù)”的圖片。 3.教師設(shè)問(wèn),激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”,寫了“小樹(shù)”,中間用“和”連起來(lái),其中一個(gè)是人,一個(gè)是樹(shù),人和樹(shù)之間有什么聯(lián)系呢?我們讀讀課文就知道了。 二、初讀課文,大致了解內(nèi)容,認(rèn)識(shí)全課生字,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。 1.請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)書,自己指讀課文一遍,做到看拼音讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,讀不好的句子可多讀兩遍,然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音,最后看讀課文一遍。 2.出示生字小黑板,指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。 3.指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義,并指導(dǎo)書寫。 (1)出示生字“傘” ①先指名按部分加筆畫的方法記字形,再舉起一把傘,引導(dǎo)學(xué)生利用傘 ②指名說(shuō)說(shuō)傘有什么用?(傘可以擋雨,可以遮擋陽(yáng)光,到了夏天太陽(yáng)當(dāng)頭照時(shí),打開(kāi)傘就涼快多了)。 ③先指導(dǎo)觀察田字格范字,然后照范字寫兩個(gè)“傘”,上寬下略窄;上短下長(zhǎng),第一筆從豎中線起筆,第三、四兩筆斜壓橫中線,最后一筆“丨”壓豎中線寫。 (2)出示生詞“衣裳” ①指名讀詞,說(shuō)明“裳”要讀輕聲。再說(shuō)說(shuō)什么是“衣裳”。 ?、谥该垂P畫記“衣”的形,然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字,注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。 ?、壑笇?dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭,“小字”作字頭,豎鉤要變成豎,左點(diǎn)往右下點(diǎn),右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳”字。“裳”字容易寫長(zhǎng),讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí),要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部 上。“冖”和“衣”字的撇捺要寫得一樣寬。 4.自己小聲讀課文,邊讀邊畫出自然段序號(hào)。先指名讀,說(shuō)全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀,讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評(píng)議,訂正讀錯(cuò)的地方。 ——課中休息—— 三、指導(dǎo)理解第一自然段 1.指名讀,注意全段有幾句話?(兩句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句話:天冷了,爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳。 (1)指名讀。 (2)引導(dǎo)理解。 ?、龠@句話寫了誰(shuí)給小樹(shù)穿上稻草衣裳?(爺爺)寫了爺爺做什么?(給小樹(shù)穿稻草衣裳)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳) ?、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁矗恳龑?dǎo)學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思,就要認(rèn)真讀句子,在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)讀句思考回答正確后,教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹(shù)穿上的稻草”用線畫出來(lái),使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系,注意了這個(gè)聯(lián)系,就能確切地理解意思。 ?、劭床鍒D(1)問(wèn)稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說(shuō)呢?教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的方法認(rèn)真讀句子,想想句中把稻草當(dāng)作什么,所以才這么說(shuō)。 (3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹(shù)穿衣裳,穿什么樣的衣裳讀清楚。 小樹(shù)有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示第二個(gè)句子:小樹(shù)不冷了。指名讀,要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。 3.指名正確流利地讀第一自然段,把句子的意思表達(dá)出來(lái)。 4.指導(dǎo)背誦。先自己試背,然后指名背或齊背。 第二課時(shí) 課時(shí)要求: 理解課文第二、三自然段;進(jìn)一步了解課文內(nèi)容;能正確流利地朗讀課文;背誦課文;學(xué)會(huì)五個(gè)生字。 教學(xué)過(guò)程: 一、過(guò)渡談話 上節(jié)課我們學(xué)過(guò)第一自然段,知道天冷了,爺爺給小樹(shù)穿上稻草衣裳,保護(hù)了小樹(shù)。幾年以后,小樹(shù)長(zhǎng)得怎樣了?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。 二、理解第二自然段 1.指名讀,注意全段有幾句話(兩句) 2.理解第一個(gè)句子。 ?、僦该x。說(shuō)說(shuō)這句話什么意思?(小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)綠傘)撐是什么意思?(教師可用動(dòng)作演示)。 ?、诰渥又械摹熬G傘”指的是什么?要引導(dǎo)學(xué)生讀句子想,因?yàn)榫G傘是小樹(shù)撐開(kāi)的,所以它應(yīng)該是長(zhǎng)在樹(shù)上的密密層層的枝葉,即樹(shù)冠。在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生看插圖加深印象。 ?、壑θ~是“撐開(kāi)”的嗎?可課文為什么這么說(shuō),請(qǐng)聯(lián)系句子想想,然后回答。 ?、苤笇?dǎo)讀。讀的時(shí)候把小樹(shù)為什么要給爺爺撐開(kāi)傘,撐開(kāi)什么樣的傘讀清楚。 (2)理解第二個(gè)句子。 小樹(shù)給爺爺撐開(kāi)了綠傘,爺爺怎么樣?指名讀,強(qiáng)調(diào)不熱了。 3.指名正確流利地讀第二自然段,把句字意思表達(dá)出來(lái)。 4.指導(dǎo)背誦 三、理解第三自然段 1.指名讀 2.理解句子 “爺爺真好,小樹(shù)真好”。是本段僅有的一句話。這句話是什么意思呢?要想知道,就要聯(lián)系全篇課文去想,想想第一自然段寫了什么,第二自然段寫了什么。理解句子的意思就是要放在課文中去想。請(qǐng)你用這個(gè)方法想句子的意思,然后說(shuō)說(shuō)。 3.指導(dǎo)讀。要把夸爺爺,夸小樹(shù)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。 四、讀全文,從整體上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,熟讀并背誦。 1.指名讀 2.引導(dǎo)加深了解課文內(nèi)容,讓學(xué)生再看課題想一想:人和樹(shù)有什么聯(lián)系,讀完課文你知道了嗎? 教師要根據(jù)學(xué)生的回答作簡(jiǎn)單小結(jié):人和樹(shù)是有密切聯(lián)系的,爺爺保護(hù)了小樹(shù),小樹(shù)就能茁壯成長(zhǎng),為人們做許多的事情,如:可以乘涼,可以美化環(huán)境,可以凈化空氣等等。如果我們每個(gè)人都像爺爺那樣保護(hù)小樹(shù),那多好啊! 3.正確流利地朗讀課文,背誦課文。 ——課中休息—— 五、繼續(xù)學(xué)習(xí)五個(gè)生字的形,指導(dǎo)書寫。 1.出示生字“熱”。 (1)先告訴學(xué)生“熱”字下邊是個(gè)新偏旁,叫四點(diǎn)底,然后指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記字形:重點(diǎn)提示右上的“丸”不要丟點(diǎn)。 (2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀察范字,然后看范字寫兩個(gè)。熱要寫得上大下小,上邊左右部分一樣高,一樣長(zhǎng)。下邊的四點(diǎn)底,一個(gè)點(diǎn)向左,三個(gè)點(diǎn)向右,兩邊點(diǎn)大,中間的兩點(diǎn)小,四點(diǎn)要寫得和上邊部分一樣寬。 2.出示生字“綠”。 (1)指名說(shuō)怎樣記字形。重點(diǎn)提示右上第三筆橫要寫得長(zhǎng)些,右下是 (2)指導(dǎo)寫。先引導(dǎo)觀察范字,然后看范字寫兩個(gè)。“綠”要寫得左窄右寬;左高右稍矮;左短右稍長(zhǎng);右邊第三、七筆從橫中線起筆。 3.出示生字“真”、“冷”、“好”。 先指名記字。提示“真”字的里邊是三橫,“冷”字最后一筆是點(diǎn)。然后讓學(xué)生自己看范字,各寫一個(gè)生字。 4.鞏固學(xué)過(guò)的八個(gè)生字。 (1)認(rèn)讀,重點(diǎn)讀“熱、綠、裳、真”四個(gè)字,說(shuō)明要注意的地方。 (2)試默八個(gè)生字詞,不會(huì)的字可以看板書寫,做出不會(huì)寫的記號(hào)。 (3)教師巡視檢查全班試默情況,同學(xué)們練習(xí)剛才不會(huì)寫的字或錯(cuò)字。 (4)正式默寫全課生字。 六、總結(jié) 《爺爺和小樹(shù)》這課書學(xué)完了,同學(xué)們學(xué)得很好,做到認(rèn)真讀書,一邊讀書,一邊識(shí)字,理解詞,能放在句子中想意思。理解句子,能放在課文中想意思,這樣學(xué)語(yǔ)文才能學(xué)得又快又好,真正的讀懂課文。 附送: 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 爺爺和小樹(shù)教學(xué)反思 魯教版 深層解讀,站在一定高度看課文。 《爺爺和小樹(shù)》是一年級(jí)課文的第五課,本文用淺顯易懂的文字講述了在一個(gè)農(nóng)家小院里,冬天到了,爺爺為小樹(shù)綁上稻草御寒過(guò)冬;夏天到了,茂密的小樹(shù)為爺爺遮擋猛烈的陽(yáng)光,讓爺爺能在涼快的樹(shù)蔭下度過(guò)炎熱的夏天的故事。本文的語(yǔ)言口語(yǔ)化,以孩子的視覺(jué)、角度、立場(chǎng)闡述了爺爺和小樹(shù)之間的和諧關(guān)系,為孩子的知作出了引導(dǎo),為孩子的行樹(shù)立了典范。 在本課的第一課時(shí)教學(xué)中,我把目標(biāo)定位在孩子能夠通讀全文,理解課文意思的層次上。但是這看似簡(jiǎn)單,卻需要教師統(tǒng)領(lǐng)全文的主旨,再深入淺出的交給孩子。 在一定的語(yǔ)境中,例如詞、句中初步認(rèn)識(shí)生字,(通過(guò)自讀課文,對(duì)生字引起注意,詞語(yǔ)的認(rèn)讀是對(duì)生字的又一次接觸,尋找反義詞、“傘”字與實(shí)物之間的對(duì)比、“暖和的 ”的練說(shuō),意在幫助孩子記住字形、理解字義,第二課時(shí)中通過(guò)比賽、游戲來(lái)鞏固、強(qiáng)化)通過(guò)看圖說(shuō)話、想象說(shuō)話來(lái)感受爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)愛(ài),以及這種關(guān)愛(ài)對(duì)小樹(shù)的作用,同時(shí)給予孩子一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)、釋放自己想法的一個(gè)平臺(tái),用多種形式的朗讀,把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成孩子的語(yǔ)言。 但是一節(jié)課下來(lái),孩子們并未達(dá)到我預(yù)設(shè)的程度。在反復(fù)的思考后,卻又回到原點(diǎn)“我為什么要上課?”是我要孩子學(xué)嗎?不!作為一名教師更為重要的任務(wù)是要在課堂吸引孩子,讓孩子要學(xué)。雖然這已經(jīng)是一個(gè)每位教師都熟知的教學(xué)理念,但是面對(duì)我的課堂,面對(duì)自己的“公開(kāi)課教案”,能否理直氣壯的說(shuō)一聲“我的教學(xué)是吸引孩子要學(xué)”呢?我卻不能!在課堂上,忘記教學(xué)流程,縱然有緊張的因素,但是也正是因?yàn)檎n堂上,我墨守于教學(xué)設(shè)計(jì),沒(méi)能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際的課堂情況作出相應(yīng)的調(diào)整,而且在教案的設(shè)計(jì)時(shí),就僅僅想我要怎樣把這些知識(shí)點(diǎn)去教給我的學(xué)生們,沒(méi)有想到他們想要怎樣去掌握,他們到底在怎樣的一個(gè)水平上。例如:詞語(yǔ)的認(rèn)讀時(shí),僅僅停留在認(rèn)讀,沒(méi)有考慮孩子們到底處于怎樣的水平從而訓(xùn)練他們記憶的深度;朗讀課文時(shí),每一次的朗讀目標(biāo)不明確,有層次、有目標(biāo)的朗讀更能帶動(dòng)全班的朗讀上的進(jìn)步;在教學(xué)中的一些細(xì)節(jié),也是很值得思考的。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的理解上的偏差、朗讀時(shí)總是糾正不過(guò)來(lái)的讀音時(shí),自己該采用怎樣行之有效的策略來(lái)糾正孩子呢?面對(duì)一年級(jí)這些天真、無(wú)瑕的孩子,又應(yīng)該用怎么樣語(yǔ)言和形式進(jìn)行更為親切、生動(dòng)、深入的進(jìn)行交流呢?我想這些都應(yīng)該是我為之努力的目標(biāo)。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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