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2019-2020年五年級科學上冊《食物鏈和食物網》備課設計 教科版 【教學目標】 科學概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關系。 過程與方法：通過分析討論，發(fā)現事物之間的相互聯系和相互影響。 情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學習的科學態(tài)度。 【教學重點】研究動植物之間的食物關系，認識食物鏈和食物網。 【教學難點】建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關聯的一個整體”的認識。 【教學準備】校園常見動植物樣本或圖片。 【教學過程】 一、談話導入： 1、提問：生物的生存需要些什么？（水、陽光、空氣等）。 2、引導：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。這段時間我們重點研究這方面的知識。 二、誰吃誰： 1、教師出示校園常見動植物樣本（也可以借鑒書本的圖片），說：這是在一簇花叢中發(fā)現的生物，有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等。 2、問：為什么在同一個區(qū)域會出現這些動物和植物呢？它們之間有什么關系呢？ 3、學生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關系。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥；薔薇——毛毛蟲——小鳥） 4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。（讓學生劃出書中12面相關句子） 5、讓學生指出上面幾條食物鏈中的生產者和消費者。并發(fā)現大多數食物鏈都是從植物開始的。 6、學生再根據生活經驗說幾條食物鏈。 三、水田的食物網： 1、竹林村的同學在稻田上發(fā)現了許多生物，讓我們一起來認識一下。（書13面圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。） 2、找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，用箭頭表示出相關的食物鏈。 3、學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。特別注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃多少種食物。 4、概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。 5、說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？ 6、拓展：觀察身邊的生態(tài)群落，畫一個食物網。 板書設計： 教學后記： 附送： 2019-2020年五年級科學上冊《食物鏈和食物網》教學實錄 教科版 科學概念 ●初步理解食物鏈這個概念、根據自己的經驗寫出簡單的食物鏈。 過程與方法 ●通過自己動手串連食物鏈，進一步認識食物網。 ●通過分析討論，發(fā)現事物之間的相互聯系和相互影響。 情感、態(tài)度、價值觀 ●了解食物鏈被破壞帶來的影響，珍愛生命，樹立環(huán)境保護意識 教學重點： 建立生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、生產者、消費者、食物網的概念，會寫簡單的食物鏈。 教學難點： 理解食物網所反映群落和生態(tài)系統(tǒng)中動植物間的關系。 教學準備： 卡紙頭飾 教學過程： 一、回顧舊知、談話導入 師：同學們，通過前面的學習我們已經知道，動物的生存需要一定的環(huán)境，下面誰來說說你所知道的一些動物他們喜歡在什么樣的環(huán)境下生活呢？ 生1：蚯蚓比較喜歡潮濕的環(huán)境 生2：我家的貓總喜歡睡在我們家的沙發(fā)上。（眾人笑） 師：看來你家的貓比較喜歡柔軟且干燥的生活環(huán)境。 生3：…… 師：是的，動物們在他們喜歡的環(huán)境中可以獲得很好的生存，而動物的生存也離不開食物，今天我們就來看看動物們都會吃一些怎樣的食物。（板書食物） 師：還記得我們這個學期語文剛學過的一首古詩嗎？“牧童騎黃牛， 生（不由自主地接讀）：歌聲振林樾 意欲捕鳴蟬 忽然閉口立”（五年級蘇教版語文上冊第3課） 科學老師，語文老師才剛剛教過我們這篇課文。 師：既然剛教，那你們應該知道這首詩里寫了哪幾種動物？ 生1：蟬 生2：黃牛、還有人 師：回答得好，人也屬于動物，不過人和自然界中的動物是有所區(qū)別的，人屬于高級動物，今天我們主要來了解自然界中的動物們的食物情況。 師：咱們先來看看這個蟬，誰知道它主要是靠吃什么為生的？ 生1：樹葉 生2：不對，不對，它不吃樹葉，它是專門吸食樹汁的害蟲。 師：這個同學的知識真豐富，蟬主要是靠吸食樹汁為生的。（板書） 師：我們現在知道了蟬是以樹汁為食物，它們對樹木產生了一定的危害，那么有沒有東西來消滅蟬呢？ 生：螳螂 師：你是怎么知道的呢？ 生：猜的，因為有一個成語里說到“螳螂捕蟬、黃雀在后”我覺得螳螂應該是比較喜歡吃蟬吧！ 師：哎呀，這個同學的知識面可真是太廣了，能從成語中來推理，老師告訴你，螳螂的確是蟬的天敵之一（板書螳螂） 師：那么螳螂的天敵又是誰呢？ 生齊答：黃雀 （教師板書） 師：看來咱們班的同學反應很快，從這個成語中我們已經看出，螳螂吃蟬來填飽肚子，黃雀又會吃螳螂，那么他們之間到底存在有有什么樣的關系呢？ 生1：你吃我，我吃他（眾笑） 生2：他們之間存在著相連的關系 師：的確，他們之間是相互有聯系的，現在老師用箭頭來表示這種關系，箭頭指向的那個動物是去吃別的動物（捕食者），沒有箭頭的這一端是被吃的（被捕食者）。然后請同學們看看，你覺得我們可以把他們之間的這種關系叫做什么呢？ 生：食物鏈 師：你是怎么知道的 生：科學課本我已經看過一遍了，老師您在黑板上寫了食物這兩個字，我想您今天一定要教食物鏈這課，所以我覺得應該叫食物鏈。（眾人笑） 師：想不到這個同學還有這樣的心思，這么敏銳的洞察力還真像個小小科學家。不過，科學上我們的確把這種關系叫做食物鏈，為什么呢？請看老師的板書，它們看起來的確有點像我們生活中的鏈條一樣，一環(huán)扣著一環(huán)，我們把動物之間這種吃和被吃的關系叫做食物鏈。 師：請同學們先在課本中薔薇花叢中用箭頭標出生物之間吃和被吃的關系。然后再請你找一找還有沒有其它的食物鏈。寫在練習本上，等會小組匯報。 二、學生匯報自己發(fā)現的薔薇花叢中的食物鏈： 小鳥吃蚯蚓，蚯蚓吃樹葉等 三、深入了解食物鏈 師：看來同學們已經能從自然界中找出一些食物鏈了，請你仔細觀察一下食物鏈，你們發(fā)現了食物鏈之間都有什么相似之處呢？ 生：寫到一些地方就不能再寫了，比如我寫的這個食物鏈，樹葉后面就不能再寫了，因為樹葉好象沒有再吃什么了？（生笑），不過小鳥這邊好象還可以寫，因為我知道好象有些動物是會吃掉小鳥的。 師：你說得真好，其實呀，“螳螂捕蟬、黃雀在后”這個故事后面還有故事的，當黃雀吃掉螳螂后，一只老鷹突然從天而降，把黃雀抓住了。老鷹正是黃雀的天敵。（板書老鷹） 師；那么再請同學想想，老師寫的這條食物鏈寫完了嗎，老鷹后面還能再寫什么動物嗎？ 生1：好象不能寫了 生2：應該是結束了 師：對，食物鏈都有起點和終點（板書），并且一般來說，食物鏈的起點一般是綠色植物，終點一般會是比較兇猛的肉食動物。（板書） 師：說到這老師想到剛才那位同學的話，他說樹葉好象都不吃什么，那么它是怎么活下來的呢？ 生：光合作用 生：樹葉是靠樹木提供營養(yǎng)的。 師：你們懂得可真多，是的，植物能自己制造食物、我們把能自己制造食物的叫做生產者，把吃其他生物的叫做消費者。（板書：生產者 消費者） 四、感知了解食物網 師：現在我們已經知道了自然界中存在著生物鏈，下面我們進行找食物鏈的比賽。老師給同學們準備了一些動物的頭飾，等會一些同學戴上頭飾，小組內的同學來排列，看哪個組能排出更多條食物鏈。（分男女生兩大組，投影展示動物種類） （水稻、老鼠、青蛙、蛇、蜻蜓、黃鼠狼、貓頭鷹、蝗蟲、蜘蛛、老鷹、黃雀、蚯蚓、瓢蟲、蚜蟲、小草） 學生在小組內討論，老師巡視指導。 學生上臺展示，老師引導學生觀察（有些生物被幾種生物吃，有些生物也吃幾種事物，他們之間不僅僅存在著一條食物鏈。） 師：剛才同學們都積極思考，通過集體的智慧找出很多條食物鏈條，我們也發(fā)現了有些動物非常受歡迎，每次排列的時候要出來好幾次。（眾笑）。比如這個黃雀，它除了被老鷹吃之外，還被誰吃呢？ 生：老鼠 生：蛇 （教師板書） 師：是的，當我們再仔細一看，老鼠又是被蛇吃的，而蛇呢？ 生：也被老鷹吃 （教師一一畫上箭頭） 師：是呀，老師還要告訴你們，黃雀也比較喜歡吃蟬的，（板書） 看到這，你們有什么想法？ 生：我覺得它們好復雜呀！ 生：我覺得他們的關系很亂?。ㄐΓ? 師：是的，看起來有點亂，但彼此之間卻是相互聯系彼此影響的。我們把像這樣由多條食物鏈來組成的網狀結構，叫做食物網。 師：下面就請同學們在課本中來連一連，找一找水田里的食物網，看看你是否理解了什么叫食物網（學以致用，鞏固學生所學知識） 學生動手在課本上連，匯報并提出相關問題，教師一一引導。 四、閱讀資料，拓展學習 1、師：剛才我們通過串食物鏈形成食物網知道，動植物之間有著各種各樣的食物聯系。但它們相互之間的聯系到底有多緊密？其中一種生物對鏈上的其他生物的影響有多大呢？ 2、請學生閱讀課本上的科學資料（二次大戰(zhàn)后，一支南極探險隊在非洲南端靠近南極的馬里恩島登陸。不料船上的老鼠也竄上了小島，于是便發(fā)生了一個可怕而真實的故事。竄上島的老鼠在合適的環(huán)境里如烈火燎原般繁殖起來，它們啃咬探險隊的設備、儀器和食物。無奈，他們又引進了5只家貓到島上，希望它們去捕殺島上可惡的老鼠。誰知事與愿違，島上難以勝數、不懂恐懼的海鳥，成了貓輕易可以捕捉的美味。于是，貓就“改行”大吃起海鳥來了，并且開始迅速繁殖后代。這樣，鼠患未消，又引來貓患。據估計，最多時島上至少有6000只貓，平均每年要吃掉幾十萬只海鳥，這樣下去，幾年后海鳥很可能絕跡。為了與貓患進行斗爭，人們設置陷阱，安放毒藥，還在1976年給島上的100只貓注射了細菌，但這一切努力都無濟于事。直到現在，貓仍在為非作歹。動物學家說：“這完全是人類自己犯的錯誤?！保? 3、你從這個故事中得到什么啟發(fā)？（食物鏈一旦被破壞將給自然帶來可怕的災難，我們要保護自然……） 教學板書： 綠色植物（起點） 食物鏈和食物網 兇猛肉食動物（結束） 樹汁 蟬 螳螂 黃雀 鷹 老鼠 蛇 生產者 消費者