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2019-2020年人教版語(yǔ)文四年級(jí)《生命生命》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 1、 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。 2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻意思。 3、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。 二、預(yù)習(xí)探究 　1、輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。 　2、自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫(xiě)了哪幾個(gè)事例? 三、合作交流 　　1、全班交流,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)三個(gè)事例概括,并進(jìn)行板書(shū),共同進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。 　　2、小組交流，暢談自己的體會(huì)。 3、指名讀學(xué)生自己選擇的段落，聯(lián)系實(shí)際談感受。 四、鞏固延伸、鞏固練習(xí) 1..給加粗的字選擇正確的讀音： 　聽(tīng)診(zhěn zhēn)器　 糟蹋(tā t) 動(dòng)彈(tn dn)　　　外殼(k qio) 　　2..按課文原意填空： 雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命體現(xiàn)出_________的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。 3.課文鏈接 　　本課以________________________為總領(lǐng)句，用舉事例依次闡述的方法來(lái)論述主題。依次舉的事例是_________________、_________________、________________。表達(dá)了作者_(dá)____ ________的人生態(tài)度。 　　4.修改病句。 　　〈1〉夜晚，我在燈下寫(xiě)稿，一只飛蛾不停地連續(xù)不斷地在我頭頂上飛來(lái)飛去。 ______________________________________________________________ 〈2〉墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截。 _______________________________________________________________　 5.設(shè)計(jì)“假如你是____(景物)，請(qǐng)與游人互訴心聲”。請(qǐng)先在橫線(xiàn)上填上景物，然后寫(xiě)一段文字，寫(xiě)法自由，字?jǐn)?shù)不限。 6.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想你對(duì)生命也有了自己的理解和體會(huì)。相互說(shuō)一說(shuō)。 建議閱讀：杏林子：《向生命求索》《杏林小記》《和歲月較量》和海倫凱勒的著作：《我的生活》《假如給我三天光明》。 附送： 2019-2020年人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹(shù)》第一課時(shí)公開(kāi)課教案 一．品讀“天天”，進(jìn)入文本 1師：.今天我們要學(xué)的《去年的樹(shù)》是一篇童話(huà)故事，這個(gè)故事的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀,故事的開(kāi)頭？ （師：聲音真響亮，吐字真清楚。） 2.師：一棵樹(shù)、一只鳥(niǎo)、一個(gè)唱、一個(gè)聽(tīng)、多好的朋友，多美的畫(huà)面。我們一起來(lái)讀一讀故事的開(kāi)頭。 （學(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭） 3.師：想一想，鳥(niǎo)兒可能會(huì)在什么時(shí)候給樹(shù)唱歌呢？ 生：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、難過(guò)的時(shí)候、高興的時(shí)候…… 師：大家想的都沒(méi)錯(cuò)，鳥(niǎo)兒可能在春天唱歌，可能在夏天唱歌，鳥(niǎo)兒可能在清晨唱歌，可能在傍晚唱歌，可能在高興時(shí)唱歌，也可能在難過(guò)時(shí)唱歌。 師：你們剛才的這些想象是從開(kāi)頭的哪個(gè)詞語(yǔ)中聯(lián)想到的？ 生：天天 師：沒(méi)錯(cuò)，正是天天這個(gè)詞讓我們?cè)诠适麻_(kāi)頭的時(shí)候就能看到那么多的畫(huà)面。 師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這個(gè)故事的開(kāi)頭，注意把“天天”的味道讀出來(lái)。 （學(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭） 師：是的，一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽(tīng)。這是一幅怎樣的畫(huà)面，這是一對(duì)怎樣的朋友?。。▽W(xué)生自由發(fā)言） 教師引讀：當(dāng)太陽(yáng)露出笑臉的時(shí)候——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！? 當(dāng)月亮掛上樹(shù)梢的時(shí)候引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。” 當(dāng)原野上森林里的雪都融化的時(shí)候引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！? 當(dāng)樹(shù)葉在秋風(fēng)中飄落的時(shí)候，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。” 當(dāng)大樹(shù)孤獨(dú)的時(shí)候，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！? 當(dāng)大樹(shù)悲傷的時(shí)候，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！? 當(dāng)大樹(shù)無(wú)聊的時(shí)候，引讀——“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱?！? 師：就這樣，一個(gè)天天唱，一個(gè)天天聽(tīng)。這是一對(duì)多么好的朋友?。∽屛覀儙е约旱南胂?，看著眼前的畫(huà)面，一起再來(lái)讀一讀這個(gè)故事的開(kāi)頭。 （學(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭） 師：同學(xué)們，從這兩個(gè)“天天”，你體會(huì)到了樹(shù)和鳥(niǎo)兒之間是一份怎樣的感情？ 生：真摯的感情、如火的感情、深厚的感情、 師：是的，這是一份多么友好，多么真摯又多么深厚的感情?。? 師：我們把“深厚”這個(gè)詞寫(xiě)下來(lái)，你可以在天天旁邊，注上“深厚”這兩個(gè)詞。 （板書(shū)：深厚） 4.師：這是一對(duì)感情真摯、深厚的好朋友。一起看，這就是大樹(shù)和鳥(niǎo)兒，他們的形象不僅出現(xiàn)在你的眼前，也許已經(jīng)浮現(xiàn)在你的腦海中?，F(xiàn)在拿出筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，在你腦海里浮現(xiàn)的是一顆怎樣的樹(shù)，是一只怎樣的鳥(niǎo)？大家完成課堂練習(xí)的第一題。不要忘記用上“特別”這個(gè)詞。 師：森林里一定有千萬(wàn)棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒卻單單為這棵樹(shù)唱歌；這棵樹(shù)長(zhǎng)地-------？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 生：樹(shù)長(zhǎng)得特別高大，特別強(qiáng)壯。（生說(shuō)師板書(shū)特點(diǎn)）（健壯） 師：誰(shuí)能接著往下寫(xiě)，好像-----------？（樹(shù)長(zhǎng)的特別高大，特別強(qiáng)壯，好像---------？（守衛(wèi)森林的戰(zhàn)士）） 師：森林里也一定有千萬(wàn)只鳥(niǎo)兒，樹(shù)卻只喜歡聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒為他唱歌，這是一只怎樣的鳥(niǎo)兒呢？ 生：特別可愛(ài)、特別美麗。（生說(shuō)師板書(shū)特點(diǎn)） 師：誰(shuí)能接著往下寫(xiě)，好像-----------？（好像森林里的歌唱家、好像一位仙女） 5.師：好的，現(xiàn)在我們從新講述這個(gè)故事的開(kāi)頭。大家看，一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友，樹(shù)長(zhǎng)得特別----，好像-----。鳥(niǎo)兒長(zhǎng)得特別------，好像------。就這樣，鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)鳥(niǎo)兒唱。喜歡這個(gè)開(kāi)頭嗎？（喜歡）為什么？ 生：因?yàn)閷?xiě)了鳥(niǎo)兒和樹(shù)的特征。所以這個(gè)開(kāi)頭讀起來(lái)就比較-----？（詳細(xì)、生動(dòng)） 師：大家看，這是我們大家經(jīng)過(guò)加工、想象形成的一個(gè)新的開(kāi)頭。讀起來(lái)，大家都覺(jué)得特別詳細(xì)、特別生動(dòng)。讓我們?cè)僖黄鹈烂赖淖x一讀這個(gè)生動(dòng)、詳細(xì)的開(kāi)頭。 （生讀加工后的開(kāi)頭） 師：多好的開(kāi)頭，但是，我們這個(gè)故事的開(kāi)頭，并不是這樣寫(xiě)的。寫(xiě)了樹(shù)的高大嗎？寫(xiě)了樹(shù)的強(qiáng)壯嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的可愛(ài)嗎？寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的美麗嗎？（生答沒(méi)有，師擦去詞語(yǔ)） 師：原來(lái)，我們這個(gè)故事的開(kāi)頭對(duì)樹(shù)和鳥(niǎo)兒的外貌只字未提。大家認(rèn)為故事的這個(gè)開(kāi)頭和我們一起加工創(chuàng)造的開(kāi)頭比那個(gè)生動(dòng)、形象？讓我們一起來(lái)讀讀本文中的這個(gè)故事的開(kāi)頭，來(lái)品品他帶個(gè)我們的味道。 （學(xué)生齊讀故事的開(kāi)頭） 師：毫無(wú)疑問(wèn)，和我們加工想象的故事開(kāi)頭比，這個(gè)故事的開(kāi)頭就比較---？（普通、平淡） 這樣的開(kāi)頭，就顯得比較平淡。（板書(shū)：平淡）你可以在故事的開(kāi)頭寫(xiě)上“平淡”這個(gè)詞。 師：這樣的開(kāi)頭，好像比較平淡，那么故事往下講的時(shí)候還是這么平淡嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。看看接下來(lái)發(fā)生了什么，故事的結(jié)局又是什么。