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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 老人與海鷗 1教學(xué)實(shí)錄 北京版 教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫并理解生詞。 2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 3．抓住課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)關(guān)鍵句子的意思，揣摩作者是如何具體表現(xiàn)老人和動(dòng)物之間的感情寫的。 教學(xué)重點(diǎn) 1．抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人與海鷗之間的深厚的情感。 2．揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。 教師：多媒體課件。 教學(xué)過程 一、談話引入，揭示課題 同學(xué)們，今天，老師將帶著大家一同去昆明翠湖邊，感受一個(gè)真實(shí)而又震撼人心的故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。 二、初讀課文，整體感知 師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，注意難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。讀完后看看在你腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？ 學(xué)生交流。 師：同學(xué)們談得不錯(cuò)。最主要的有兩幅畫面，一幅是老人喂海鷗，一幅是海鷗送老人。哪些自然段在寫第一幅畫面？哪些自然段在寫第二幅畫面？這兩幅畫面哪一幅是你最意想不到的呢？ 三、品味“送”，感悟意料之外 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀海鷗送老人的段落，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓我們意想不到？ 學(xué)生交流后提出如下重點(diǎn)句子并暢談不同感受： 海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 生：也許是分別得太久了，海鷗們太想和老人親昵地說話，太想聽到老人親切的呼喚。 師：可是今天的老人和往常不一樣，充滿靈性的海鷗被怔住了。 過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人的遺像前站成兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使。 生：紛紛落地的海鷗像是有人在無聲地指揮，靜些，再靜些，整齊，再整齊些。也許在海鷗看來，這才是對(duì)老人深切的悼念與最的尊重。一個(gè)“竟”字讓我們感覺到，海鷗的異常舉動(dòng)連作者當(dāng)時(shí)也很詫異。 師：帶著這種尊重再讀這段話。 師：這些嬌小的海鷗呀，雖然它們的身子肅立不動(dòng)，但是它們的腦海里一定會(huì)涌起許許多多溫暖的記憶。海鷗為什么有如此深厚的感情呢？老人究竟給予了海鷗什么呢？請(qǐng)讀描繪第一幅湖面的課文。 四、品味“愛”，感悟情理之中 師：老人究竟給予了海鷗什么？ 生：無私的愛 師：課文中哪些地方讓你感受到這樣的愛？找出來畫上波浪線，體會(huì)這是一種怎樣的愛？邊找邊勾邊做批注。 學(xué)生交流后朗讀。 師：“海鷗老人”就是吳慶恒。他生前孤身一人，每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當(dāng)紅嘴鷗“駕臨”，老人天天都要進(jìn)城給它們喂食。老人這樣做并不容易，但他樂此不疲。老人的行為讓你感動(dòng)嗎？談?wù)勀愕南敕ā? 生：三個(gè)“褪色”反復(fù)使用，清楚地告訴我們老人家境貧寒，生活艱苦，但是他卻二十年如一日，節(jié)衣縮食，讓海鷗吃飽吃好，真是傾其所有，他難為他了。 生：老人的背已經(jīng)駝了，說明他年老體弱，但他堅(jiān)持每天走二十多里進(jìn)城喂海鷗，鮮明的對(duì)比，讓我們感覺到，這位老人對(duì)海鷗是竭盡所能，該有多大的愛心?。? 生：老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，順著欄桿邊走邊放。著表明老人對(duì)海鷗真是觀海備至。 生：課文通過對(duì)老人外貌和行動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了老人與海鷗無私的奉獻(xiàn)和無微不至的關(guān)愛，人與動(dòng)物共同譜寫著一首和諧相處的美好之歌。 師：在老人的精心呵護(hù)下，海鷗的生活是一種什么狀態(tài)呢？課文是怎樣寫的？ 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 師：這篇樂譜譜出的是一首什么樣的歌？ 生：這是一首海鷗快樂生活的幸福之歌，是一首人和動(dòng)物和諧相處的和諧之歌，是一首謳歌老人和海鷗的親情之歌。 師：請(qǐng)讀出快樂、和諧和贊美的感情。 五、品味“戀”，感嘆世間之愛 師：可是，在接下來的一段時(shí)間里，海鷗們?cè)僖部床坏奖持{(lán)布包的老人，再也聽不到他親昵的呼喚。他們四處翻飛，尋尋覓覓。今天，它們終于看到了，可是它們看到的卻是老人的遺像。 （出示句子）：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來。 師：海鷗的哪個(gè)動(dòng)作深深地感動(dòng)了你？海鷗“撲”出的是什么？ 生：撲出的是依依惜別、難舍難分、生離死別之情。 師引讀：老人的遺像在緩緩移動(dòng)，海鷗們著急了，它們上下翻飛，飛成了一篇有情有義的樂譜。它們有的—— 有的—— 有的—— 拓展：在翠湖邊，僅僅是海鷗對(duì)老人充滿深深的眷戀嗎？又僅僅是眷戀嗎？ 學(xué)生交流。 六、回歸整體，升華情感 師：因?yàn)槔先私o予了海鷗無私的愛，所以海鷗才會(huì)深深地眷戀老人。這樣，在看來海鷗那超乎尋常的舉動(dòng)也就在情理之中了。2006年1月18日，“海鷗老人”的塑像在翠湖公園揭開了面紗：（點(diǎn)擊課件，配樂）一位慈祥的老人坐在水邊，面帶微笑，深情地望著天空，紅嘴鷗在他身邊飛舞、環(huán)繞…… 讓我們牢牢地記住這位喂鷗的——老人。記住這樣一群懂得報(bào)恩的——海鷗。記住人與海鷗相依相隨、和諧相處的感人畫面吧！ 板書設(shè)計(jì)： 老人 與 海鷗 無私的愛 和諧 深深的戀 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 老人與海鷗 1教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。 2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。 教學(xué)重點(diǎn)： 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。 課前準(zhǔn)備： 1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。 2. 收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求 （對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。） 二、導(dǎo)入新課 和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。 三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容 1．學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒弄懂的？ 2．小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。 3．集體交流：小組內(nèi)未解決的問題提出來，大家?guī)兔鉀Q。 4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分： 四、再讀課文，質(zhì)疑 1．學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問。在文中標(biāo)注出來。 2．小組交流。 3．集體交流學(xué)生的疑問。教師注意收集、整理。 五、作業(yè)：書寫生字 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。 二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段 1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。 2．集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。 （1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜?！? （2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……（通過朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛。） （3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過時(shí)布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什么？（勤儉的老人，卻無私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛。） 3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛。 三、學(xué)習(xí)第二部分 1．讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？ 自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過來） 為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。） 2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。 3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情 四、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（學(xué)生可就在書上寫，然后集體交流。） 五、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類愛護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處提出建議。