2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《語文園地三》2課時(shí)教案設(shè)計(jì).doc
2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《語文園
地三》2課時(shí)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解童話故事的特點(diǎn);感受童話故事給我們帶來的樂趣;
2、 激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣,并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
3、 會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話;
4、 發(fā)揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收獲。
教學(xué)重點(diǎn):
了解童話的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1. 讀小林和小東的對(duì)話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化,在生活中是不可能發(fā)生的。)
2. 結(jié)合自己讀的童話故事談對(duì)童話的認(rèn)識(shí)和感受。
日積月累
1. 讀詩(shī)歌
2. 談詩(shī)歌的意思
3. 有感情地讀。
寫童話
1. 根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過的童話故事,選擇你喜歡的動(dòng)植物或人物、事物展開想象寫一個(gè)童話故事。
2. 同桌互讀互改
3. 抽生上臺(tái)讀遍的故事,集體評(píng)改。
4. 自評(píng)自改或互改。
5. 謄寫。
第二課時(shí)
教學(xué)口語交際
一、 自己準(zhǔn)備故事內(nèi)容
二、 小組內(nèi)講童話故事,選出最佳故事大王。
三、 請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講,集體評(píng)議,選出班級(jí)的故事大王和最佳自編童話。
四、 自由組合,演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練,上臺(tái)表演,評(píng)出最佳演員。
五、 制作小組的童話故事集,展示
六、 作業(yè)
1. 寫出自己所看過的童話故事書。
2. 辦童話故事的墻報(bào)。
3.
4. 附送:
2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《語文園
地五》5課時(shí)教案設(shè)計(jì)
口語交際
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí),樹立“保護(hù)文物,人人有責(zé),從我做起,從小處做起”的觀念。
教學(xué)過程:
一、 激發(fā)興趣,引入課題。
1、 生自讀這段文字,談一談讀了這段文字后的感受。
2、 師出示長(zhǎng)城被破壞的圖片,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長(zhǎng)城的愛心。
3、 得出課題:不僅要保護(hù)長(zhǎng)城,而且要保護(hù)其他的文物。
二、 具體談?wù)劚Wo(hù)長(zhǎng)城。
1、 分小組商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議。
2、 全班交流。
3、 分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施。
三、 拓展
1、 認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)標(biāo)志,以及什么是世界遺產(chǎn)。
2、 交流了解,中國(guó)有多少世界遺產(chǎn)!
3、 我們?yōu)槭裁匆陥?bào)這些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)?這些世界遺產(chǎn)對(duì)我們有什么好處?中國(guó)世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何?
4、 怎樣來保護(hù)世界遺產(chǎn)?
5、 形成書面建議或倡議書。
習(xí) 作
二課時(shí)
寫導(dǎo)游詞
長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的世界遺產(chǎn),我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn),然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹??梢詫⒕包c(diǎn)風(fēng)光也可以將與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說,還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后,可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞,模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。
教學(xué)目標(biāo):
1、 繼續(xù)體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力,感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。
2、 學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。
審題:
本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn),選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹,不一定要面面俱到;還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果,游覽的注意事項(xiàng),向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機(jī)會(huì)。怎樣寫導(dǎo)游詞呢?
1、 首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。
2、 這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么?有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點(diǎn)?這個(gè)景點(diǎn)有什么美麗的、動(dòng)人的傳說?
3、 寫的過程中不要走別人的老路,爭(zhēng)取有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。
佳作借鑒:
秦皇島海神廟導(dǎo)游詞
各位朋友:
現(xiàn)在,我們來到了海神廟。有道是靠山吃山,靠海吃海,自古以來,秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達(dá)。明洪武十四年,公元1381年,明朝開國(guó)元?jiǎng)仔爝_(dá)奉命主持修建長(zhǎng)城。為了調(diào)運(yùn)各種軍需民用物資,在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè),總是冒著很大的危險(xiǎn),在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代,人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護(hù),乞求海上風(fēng)平浪靜,平安無事,就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國(guó)聯(lián)軍從老龍頭登陸,四座廟宇被毀掉了。現(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的,它綜合了原有四座廟宇的特點(diǎn),重新構(gòu)思設(shè)計(jì),延伸入海124米,是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。
這里是牌樓,南北兩面各有兩個(gè)大字:安瀾、伏波,——讓大海安靜,海不揚(yáng)波,點(diǎn)明了整個(gè)海神廟的主題。
往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同,它里面供奉的不是四大天王,而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑,“天應(yīng)”就是指叫地地靈,叫天天應(yīng)。傳說這二位原來都是大海中的怪物,渾身的力氣沒處使,就專門興風(fēng)作浪,玩惡作劇。后來他們被天后娘娘——就是我們常說的媽祖收伏了,成了媽祖的得力助手。
現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個(gè)吉祥物。右邊的叫做“乘黃”,也叫“飛黃”。我國(guó)古代的神話故事集《山海經(jīng)》說:白民之國(guó)有乘黃。長(zhǎng)的樣子像狐貍,背上有角。要是騎到它的身上,就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫過這樣的詩(shī)句:飛黃騰踏去,不能顧蟾蜍。后來,人們就用飛黃騰達(dá)來比喻一個(gè)人的官職地位上升得非?????磥?,乘黃的功能有兩條,長(zhǎng)壽和升官??墒?,我們眼前的這個(gè)乘黃大家千萬不要騎,一是真要活到兩千歲,那可就太麻煩了;二是您真要騎了上去,可就要準(zhǔn)備罰款了。
左邊的這一個(gè)叫做“龍馬”。我國(guó)古代傳說龍馬是河水之精,說它是龍頭,馬身,還有兩個(gè)可以張開的翅膀,叫的聲音很好聽,說它是“鳴聲九音”——有些人很謙虛,用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽,但這龍馬“鳴聲九音”,簡(jiǎn)直就是一個(gè)交響樂團(tuán)!還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像,是取其“河水之精”的含義。
現(xiàn)在請(qǐng)大家走進(jìn)海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條:讓大海風(fēng)平浪靜,讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜,他手持弓箭,查看大海,哪兒的海浪過高,就射箭擊碎它,這時(shí),兩位巡海夜叉就是它的助手;為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順,他選拔了幾位得力的干將,我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的,順風(fēng)耳的大耳朵拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的,專門負(fù)責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴,嘴似雞形,肩膀上長(zhǎng)了一對(duì)翅膀,左手拿椎,右手使槌,腳踏五面大鼓,他敲起鼓來,就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子,只要她把鏡子飛舞起來,天空里就會(huì)出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來,輕輕一抖是小風(fēng),重重一抖是大風(fēng),掄上一圈,就成臺(tái)風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下,往人間灑一灑,就是一場(chǎng)雨。當(dāng)然,他用的力度和時(shí)間就決定了這場(chǎng)雨的大小和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。
古代的神明,都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能,大都表達(dá)了人們的理想和愿望。今天,千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計(jì)算機(jī)承擔(dān)起來了,——盡管還不那么準(zhǔn)確,不那么全面,而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能,我們最終能取代多少、能不能取代,甚至于有沒有必要去取代,現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。
我們?cè)摵秃I裾f一聲再見了,但愿他能保佑我們旅游順利,晚上下雨,白天晴天,天天有個(gè)好天氣,天天有個(gè)好心情。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn):
1、生自由讀例句,想一想,看能從中發(fā)現(xiàn)什么。
2、分角色讀小林域小東的話,看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。
3、分析比較:自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同?
4、 再讀句子,體會(huì):文中句子為什么要這樣寫?這樣寫有什么好處?(使句子更加具體形象。)
5、 作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢?
6、 用熟知的事物來作比照,使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。
7、 找一找:在已學(xué)的課文中找一找類似的句子,體會(huì)這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。
二、日積月累
1、 生自讀對(duì)聯(lián)。
2、 指名學(xué)生讀對(duì)聯(lián),師范讀、糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)聯(lián)。
3、 交流自己對(duì)這幾幅對(duì)聯(lián)的理解,之后,教師展示對(duì)聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。
4、 熟讀背誦。
三、寬帶網(wǎng)(提出要求,讓學(xué)生課后自己搜集資料,展示資料。)
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語文園地三
2019
2020
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小學(xué)語文
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2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《語文園
地三》2課時(shí)教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解童話故事的特點(diǎn);感受童話故事給我們帶來的樂趣;
2、 激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣,并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
3、 會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話;
4、 發(fā)揮自己的想象才能,展示自己在童話故事方面的收獲。
教學(xué)重點(diǎn):
了解童話的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn):
激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
我的發(fā)現(xiàn)
1. 讀小林和小東的對(duì)話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
(童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化,在生活中是不可能發(fā)生的。)
2. 結(jié)合自己讀的童話故事談對(duì)童話的認(rèn)識(shí)和感受。
日積月累
1. 讀詩(shī)歌
2. 談詩(shī)歌的意思
3. 有感情地讀。
寫童話
1. 根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過的童話故事,選擇你喜歡的動(dòng)植物或人物、事物展開想象寫一個(gè)童話故事。
2. 同桌互讀互改
3. 抽生上臺(tái)讀遍的故事,集體評(píng)改。
4. 自評(píng)自改或互改。
5. 謄寫。
第二課時(shí)
教學(xué)口語交際
一、 自己準(zhǔn)備故事內(nèi)容
二、 小組內(nèi)講童話故事,選出最佳故事大王。
三、 請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講,集體評(píng)議,選出班級(jí)的故事大王和最佳自編童話。
四、 自由組合,演優(yōu)秀的童話。組內(nèi)排練,上臺(tái)表演,評(píng)出最佳演員。
五、 制作小組的童話故事集,展示
六、 作業(yè)
1. 寫出自己所看過的童話故事書。
2. 辦童話故事的墻報(bào)。
3.
4. 附送:
2019-2020年人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《語文園
地五》5課時(shí)教案設(shè)計(jì)
口語交際
一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí),樹立“保護(hù)文物,人人有責(zé),從我做起,從小處做起”的觀念。
教學(xué)過程:
一、 激發(fā)興趣,引入課題。
1、 生自讀這段文字,談一談讀了這段文字后的感受。
2、 師出示長(zhǎng)城被破壞的圖片,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生要保護(hù)長(zhǎng)城的愛心。
3、 得出課題:不僅要保護(hù)長(zhǎng)城,而且要保護(hù)其他的文物。
二、 具體談?wù)劚Wo(hù)長(zhǎng)城。
1、 分小組商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議。
2、 全班交流。
3、 分析總結(jié)出一系列保護(hù)長(zhǎng)城的措施。
三、 拓展
1、 認(rèn)識(shí)世界遺產(chǎn)標(biāo)志,以及什么是世界遺產(chǎn)。
2、 交流了解,中國(guó)有多少世界遺產(chǎn)!
3、 我們?yōu)槭裁匆陥?bào)這些風(fēng)景名勝等為世界遺產(chǎn)?這些世界遺產(chǎn)對(duì)我們有什么好處?中國(guó)世界遺產(chǎn)的現(xiàn)今狀況如何?
4、 怎樣來保護(hù)世界遺產(chǎn)?
5、 形成書面建議或倡議書。
習(xí) 作
二課時(shí)
寫導(dǎo)游詞
長(zhǎng)城、頤和園、秦兵馬俑……給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國(guó)的世界遺產(chǎn),我們來寫寫介紹世界遺產(chǎn)的導(dǎo)游詞。先確定自己要介紹哪一處世界遺產(chǎn),然后選取最有特色的內(nèi)容向大家介紹。可以將景點(diǎn)風(fēng)光也可以將與景點(diǎn)有關(guān)的故事、傳說,還要提示參觀游覽的注意事項(xiàng)。寫好以后,可以根據(jù)所寫的導(dǎo)游詞,模擬導(dǎo)游進(jìn)行講解。
教學(xué)目標(biāo):
1、 繼續(xù)體會(huì)世界遺產(chǎn)的魅力,感受中國(guó)的悠久歷史和燦爛文化。
2、 學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。
審題:
本次習(xí)作是引導(dǎo)學(xué)生把課文中的語言和資料中的語言,轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的實(shí)用的語言。寫導(dǎo)游詞要根據(jù)游人的需要確定重點(diǎn),選取最有特色或最有價(jià)值的內(nèi)容向大家介紹,不一定要面面俱到;還應(yīng)根據(jù)口語交際討論的成果,游覽的注意事項(xiàng),向旅游者提出“當(dāng)文明游客”的機(jī)會(huì)。怎樣寫導(dǎo)游詞呢?
1、 首先確定自己要介紹哪一處“世界遺產(chǎn)”。
2、 這一處世界遺產(chǎn)最有特色的內(nèi)容是什么?有什么樣的著名風(fēng)光、著名景點(diǎn)?這個(gè)景點(diǎn)有什么美麗的、動(dòng)人的傳說?
3、 寫的過程中不要走別人的老路,爭(zhēng)取有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。
佳作借鑒:
秦皇島海神廟導(dǎo)游詞
各位朋友:
現(xiàn)在,我們來到了海神廟。有道是靠山吃山,靠海吃海,自古以來,秦皇島、山海關(guān)沿海一帶的航海業(yè)、捕撈業(yè)就非常發(fā)達(dá)。明洪武十四年,公元1381年,明朝開國(guó)元?jiǎng)仔爝_(dá)奉命主持修建長(zhǎng)城。為了調(diào)運(yùn)各種軍需民用物資,在山海關(guān)石河口修建了碼頭。船夫漁民出海作業(yè),總是冒著很大的危險(xiǎn),在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的年代,人們只好把生命托付給神靈。為了乞求神靈的保護(hù),乞求海上風(fēng)平浪靜,平安無事,就在老龍頭的西側(cè)修建了海神廟、北海神廟、媽祖廟、龍王廟等四座廟宇。1900年八國(guó)聯(lián)軍從老龍頭登陸,四座廟宇被毀掉了?,F(xiàn)在的海神廟是1988年重新修建的,它綜合了原有四座廟宇的特點(diǎn),重新構(gòu)思設(shè)計(jì),延伸入海124米,是旅游觀光、臨風(fēng)休憩的好去處。
這里是牌樓,南北兩面各有兩個(gè)大字:安瀾、伏波,——讓大海安靜,海不揚(yáng)波,點(diǎn)明了整個(gè)海神廟的主題。
往前走就是山門。海神廟和一般佛教廟宇的山門不同,它里面供奉的不是四大天王,而是“天佑”、“天應(yīng)”兩位大海中的神將。“天佑”的意思就是老天保佑,“天應(yīng)”就是指叫地地靈,叫天天應(yīng)。傳說這二位原來都是大海中的怪物,渾身的力氣沒處使,就專門興風(fēng)作浪,玩惡作劇。后來他們被天后娘娘——就是我們常說的媽祖收伏了,成了媽祖的得力助手。
現(xiàn)在我們來到了海神廟正殿前面的庭院。左右兩側(cè)有兩個(gè)吉祥物。右邊的叫做“乘黃”,也叫“飛黃”。我國(guó)古代的神話故事集《山海經(jīng)》說:白民之國(guó)有乘黃。長(zhǎng)的樣子像狐貍,背上有角。要是騎到它的身上,就能活到兩千歲。唐朝大文學(xué)家韓愈寫過這樣的詩(shī)句:飛黃騰踏去,不能顧蟾蜍。后來,人們就用飛黃騰達(dá)來比喻一個(gè)人的官職地位上升得非常快??磥恚它S的功能有兩條,長(zhǎng)壽和升官??墒?,我們眼前的這個(gè)乘黃大家千萬不要騎,一是真要活到兩千歲,那可就太麻煩了;二是您真要騎了上去,可就要準(zhǔn)備罰款了。
左邊的這一個(gè)叫做“龍馬”。我國(guó)古代傳說龍馬是河水之精,說它是龍頭,馬身,還有兩個(gè)可以張開的翅膀,叫的聲音很好聽,說它是“鳴聲九音”——有些人很謙虛,用“五音不全”來說自己唱歌的聲音不好聽,但這龍馬“鳴聲九音”,簡(jiǎn)直就是一個(gè)交響樂團(tuán)!還有的古書上說這龍馬就是乘黃。在海神廟的前面設(shè)立龍馬、乘黃的塑像,是取其“河水之精”的含義。
現(xiàn)在請(qǐng)大家走進(jìn)海神廟的大殿。正中端坐的就是海神。兩邊站的是他的助手。渤海灣一帶供奉的是北海之神。北海之神叫做禺京。他的“分工”有兩條:讓大海風(fēng)平浪靜,讓陸地風(fēng)調(diào)雨順。為了讓大海風(fēng)平浪靜,他手持弓箭,查看大海,哪兒的海浪過高,就射箭擊碎它,這時(shí),兩位巡海夜叉就是它的助手;為了讓陸地風(fēng)調(diào)雨順,他選拔了幾位得力的干將,我給大家介紹一下。這兩位是千里眼和順風(fēng)耳。千里眼的眼睛瞪得大大的,順風(fēng)耳的大耳朵拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的,專門負(fù)責(zé)收集各地旱澇信息。這兩位是雷公和電母。雷公頭似獼猴,嘴似雞形,肩膀上長(zhǎng)了一對(duì)翅膀,左手拿椎,右手使槌,腳踏五面大鼓,他敲起鼓來,就是天上響起了隆隆雷聲。電母手拿兩面鏡子,只要她把鏡子飛舞起來,天空里就會(huì)出現(xiàn)一道道閃電。左邊的這二位是風(fēng)婆和雨師。風(fēng)婆只要把她背的布袋拿下來,輕輕一抖是小風(fēng),重重一抖是大風(fēng),掄上一圈,就成臺(tái)風(fēng)了。雨師用柳條在他的寶葫蘆里沾上一下,往人間灑一灑,就是一場(chǎng)雨。當(dāng)然,他用的力度和時(shí)間就決定了這場(chǎng)雨的大小和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。
古代的神明,都是凡人自己創(chuàng)造的。神明的功能,大都表達(dá)了人們的理想和愿望。今天,千里眼和順風(fēng)耳的功能已經(jīng)由氣象衛(wèi)星和計(jì)算機(jī)承擔(dān)起來了,——盡管還不那么準(zhǔn)確,不那么全面,而雷公、電母、風(fēng)婆、雨師的功能,我們最終能取代多少、能不能取代,甚至于有沒有必要去取代,現(xiàn)在還都是一連串的未解之謎。
我們?cè)摵秃I裾f一聲再見了,但愿他能保佑我們旅游順利,晚上下雨,白天晴天,天天有個(gè)好天氣,天天有個(gè)好心情。
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn):
1、生自由讀例句,想一想,看能從中發(fā)現(xiàn)什么。
2、分角色讀小林域小東的話,看看他們有什么發(fā)現(xiàn)。
3、分析比較:自己的發(fā)現(xiàn)和小林小東的發(fā)現(xiàn)有什么不同?
4、 再讀句子,體會(huì):文中句子為什么要這樣寫?這樣寫有什么好處?(使句子更加具體形象。)
5、 作者用了什么方法來使句子更加形象具體的呢?
6、 用熟知的事物來作比照,使人很容易想象出文中描繪的事物的具體形象。
7、 找一找:在已學(xué)的課文中找一找類似的句子,體會(huì)這樣寫的好處。并試著自己寫一寫。
二、日積月累
1、 生自讀對(duì)聯(lián)。
2、 指名學(xué)生讀對(duì)聯(lián),師范讀、糾正字音,指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)聯(lián)。
3、 交流自己對(duì)這幾幅對(duì)聯(lián)的理解,之后,教師展示對(duì)聯(lián)所描繪的相應(yīng)的風(fēng)景名勝的圖片。
4、 熟讀背誦。
三、寬帶網(wǎng)(提出要求,讓學(xué)生課后自己搜集資料,展示資料。)
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